DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

1、DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)CompanyDocumentnumbersWTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。DNA的復(fù)制又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是

2、對學(xué)生的學(xué)會科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育；DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提

3、高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。3教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能概述DNA分子復(fù)制的過程及特點(diǎn)2.理解DNA復(fù)制的條件和半保留復(fù)制的生物學(xué)意義。過程與方法1.通過介紹Meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。2.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的

4、能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。2.領(lǐng)悟科學(xué)探究的能力4教學(xué)方法用紙片制作的教具讓學(xué)生探索掩飾DNA復(fù)制的方式，以及充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。5教學(xué)思路復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出DNA分子如何復(fù)制；引導(dǎo)學(xué)生活動：對DNA分子復(fù)制的推測，以及DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。；引導(dǎo)學(xué)生活動：根據(jù)動畫過程總結(jié)DNA復(fù)制的過程和條件（教師設(shè)問，學(xué)生解答）。；引導(dǎo)學(xué)生討論：DNA復(fù)制過程相關(guān)概念總結(jié)及意義（教師設(shè)問，學(xué)生解答）。;總結(jié)6程教學(xué)活動設(shè)計(jì)序教師活動學(xué)生

5、活動意圖復(fù)習(xí)舊知弓|入新課展示課件并提問：1、DNA空間結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)是2、內(nèi)側(cè)結(jié)構(gòu)是什么外側(cè)是什么堿基是如何配對的總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出DNA復(fù)制的課題。思考回答：1、方向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)2、內(nèi)側(cè)是堿基對，外側(cè)是磷酸和脫氧核糖構(gòu)成的基本骨架，堿基配對：A=T,C=G。以簡單生動形式復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。弓|導(dǎo)回憶發(fā)現(xiàn)問題通過上節(jié)課有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，理解DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，怎樣復(fù)制呢發(fā)現(xiàn)問題關(guān)于DNA怎樣復(fù)制需要哪些條件復(fù)制的結(jié)果怎樣有什吐士占竺:竺:耳環(huán)t斗右包2Mi小問題使學(xué)

6、生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，提出緊扣么特點(diǎn)等等是還沒有解決的問題。主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生主動去探索。DNA復(fù)制方式探討紙片模型模擬探索設(shè)問：DNA是如何復(fù)制的在黑板上用紙片模型拼接一段DNA雙鏈平面結(jié)構(gòu)，請同學(xué)在黑板上演示通過拆分和拼接使黑板上的DNA分子復(fù)制成兩個(gè)完全相同的DNA分子。引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用紙片模型，探索DNA復(fù)制的方式學(xué)生通過模型拼接，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果通過學(xué)生的動手演示活動，可培養(yǎng)學(xué)生動手、分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。并進(jìn)一步復(fù)習(xí)假說-演繹法。我們知道，當(dāng)假說通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被

7、證明是正確的后，才L能上升為科學(xué)理論。提問：是肉眼觀察不到的，其復(fù)制過程不好直接觀察，那么要如何分辨原本DNA和新復(fù)制合成的DNA2.怎樣把不一樣的DNA分開密度大的DNA在試管的上方還是下方，密度小的呢中等的呢請同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。請同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。教師投影展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論作答：.同位素示蹤技術(shù).密度梯度離心在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制

8、，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。通過比較，加深學(xué)生對半保留復(fù)制和全保留復(fù)制區(qū)別的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的思維。DNA復(fù)制的條件和過程探DNA復(fù)制的步驟提問：探索歸納出DNA復(fù)制的方式后，那DNA復(fù)制的過程又是怎樣的呢播放DNA復(fù)制過程的動畫，學(xué)生閱讀課文P53看圖3-13,待學(xué)生看懂圖后，回答如下問題：復(fù)制的過程基本包括幾個(gè)步驟.解旋的過程需要哪些條件.合成子鏈需要哪些條件.形成的子代DNA組成是怎樣的學(xué)生討論后回答：.解旋；以母鏈為模版進(jìn)行堿基配對；形成新的DNA分子.解旋酶、AT

9、P，解旋酶作用的是堿基之間的氫鍵.模版、DNA聚合酶、4種游離的脫氧核苷酸.包括母鏈中的一條鏈和新合成的一條鏈通過直觀動態(tài)的過程演示DNA復(fù)制過程，讓學(xué)生更容易理解和分析歸納。討DNA復(fù)制過程相關(guān)概念總結(jié)分析了整個(gè)DNA復(fù)制的過程后請學(xué)生閱讀課本P53總結(jié)討論幾個(gè)問題1.什么是DNA的復(fù)制復(fù)制的時(shí)間復(fù)制需要哪些基本條件復(fù)制的特點(diǎn)復(fù)制的結(jié)果為什么能準(zhǔn)確無誤的復(fù)制閱讀課本，分組討論總結(jié)分析作答1指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。.細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期。.模版：DNA兩條單鏈原料：游離的4種脫氧核苷酸能量：ATP酶：解旋酶、DNA聚合酶等4.

10、DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留式復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對原則準(zhǔn)確復(fù)制。從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。.一條DNA分子變成兩條完全相同的DNA分子.DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；堿基具有互補(bǔ)配對的能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無誤。通過問題弓1導(dǎo)學(xué)生讀書討論以及總結(jié)歸納，有益于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課

11、知識要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識課堂測評基礎(chǔ)知識測評學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況7第三節(jié)DNA分子的復(fù)制一、DNA分子復(fù)制的方式：半保留復(fù)制二、DNA復(fù)制的過程：解旋合成子鏈螺旋三、DNA復(fù)制的必需條件：模板、酶、原料、能量四、DNA復(fù)制的特點(diǎn)：邊解旋邊復(fù)制、半保留復(fù)制五、DNA復(fù)制的生物學(xué)復(fù)制的意義：傳遞遺傳信息8在探究DNA復(fù)制方式這部分教學(xué)內(nèi)容處理上，我設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，享受了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，我借助多媒體素材，一方面對DNA分子復(fù)制過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識，另一方面對DNA復(fù)制的過程有了更深刻的

12、理解。本課反思點(diǎn)主要有：.本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將課堂教學(xué)和書本知識有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識規(guī)律的思維軌道，讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。努力創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一系列問題串，讓學(xué)生積極思考，主動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。.從學(xué)生解答相關(guān)題目可以看出，他們普遍對DNA復(fù)制的過程掌握得比較好，但對放射性元素標(biāo)記的DNA復(fù)制過程中，含放射性元素的DNA占后代DNA總數(shù)的比例，及含放射性的DNA鏈占后代DNA總鏈數(shù)的比例掌握得不夠理想，分析原因是學(xué)生沒有真正掌握探究DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)，我覺得有兩點(diǎn)要給學(xué)生講解清楚，一是在培養(yǎng)基中完成對大腸桿菌的標(biāo)記過程，這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)大腸桿菌是在培養(yǎng)基中繁殖很多代以后才用來做實(shí)