蝴蝶的家教學設(shè)計

1、課題8蝴蝶的家上課日期課標要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。讀課文中不理解的地方提 出疑問。教學目標.認識“避、撼、”等4個生字，讀準多音字“雀”。.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并 嘗試解決。德育目標關(guān)心關(guān)愛弱小生命，保護小動物。教學重點能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗 試解決。教學難點抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情 4課時安排1課時教學準備.預習：對應(yīng)課文預習.準備資料：多媒體課件。安全教育交通安全-乘車安全：不準在道路中間招呼車輛，機動車在行駛中不準將身體的 任何部位伸出窗外，乘車

2、時，不準站立，不準在車內(nèi)吃東西，不強行上下車，做到先下 后上，候車要排隊，按秩序上車；下車后要等車輛開走后再行走，如要穿越馬路，一定 要確保安全的情況下穿行：不乘坐超載車輛，不乘坐無載客許可證、運動證的車輛。第一課時每課三分鐘課時目標.認識“避、撼、”等4個生字，讀準多音字“雀”。.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并 嘗試解決。新課教學過程板塊一 激趣揭題，質(zhì)疑猜測一、談話導入新課過渡：今天，我們嘗試運用本單元學到的提問方法學習 一篇略讀課文一一蝴蝶的家。希望同學們獨立思考，提 出自己的問題，提出值得思考的問題。（板書課題：蝴蝶的 家）學生齊讀課題。板塊二認

3、讀字詞，感知大意1.讀一讀。學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句 子，想想課文主要講了什么。學生自由讀課文，教師巡視。個性化備課2.檢查生字詞。（1）認讀詞語：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。（2）指導多音字“雀”的讀音。出示句子，指名朗讀。指導多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本 課“麻雀”中讀quW另外它還有個讀音，qid?！凹胰?兒”。放到語境中讀。教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？學生交流，教師總結(jié)：擔憂蝴蝶（第1、2自然段）； 尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無果（第6自然 段）。板塊三 自主提問，篩選解疑1.回顧方法，明確要領(lǐng)。（1）提問：同學們，通過本單元前面三篇課文的

4、學 習，你在提問方面有哪些收獲？（指名交流）預設(shè)：1、在閱讀時要提出自己的問題，追問：積極提問題會 有哪些好處？（語文園地）預設(shè)1：能讓我的閱讀更加主動。預設(shè)2：能讓我對課文的思考更深入，理解也更全面。點撥：邊讀邊思考，積極主動地提出問題，能保持一種 較為專注的閱讀狀態(tài)，學習的效率會很高。2、學會了提問的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟 示；3、知道要篩選出對理解課文最有幫助的問題2（2）梳理閱讀方法：閱讀思考一一多角度提問一一分 類篩選一一借助問題理解課文。（3）過渡：今天，我們嘗試運用學到的方法學習這篇 課文，希望同學們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思 考的問題。2.自讀課文，提出問題

5、。語文要去（1）學生默讀課文，邊讀邊思考，批注問題。（2）梳理問題，分類篩選。選擇自己提出的問題填寫在個人問題清單上。根據(jù)不同的角度，給問題分類。（不會分類可以看 看一個豆莢的五粒豆蝙蝠和雷達的課后清單，進一 步熟悉某個問題是怎樣的）（板書：分類）篩選出三個自己認為最值得思考的問題，作好記 號。（板書：篩選）（3）自主篩選問題，填寫清單。個人問題清單3.小組合作，梳理分類，篩選解答。序號提出的 問題提問角度（可以是 局部/整體的問題，也可以是寫法 /內(nèi)容/獲得的啟示 等方面的問題）最值得思考的問題（用表示）123課件出示小組合作要求：小組成員輪流提供自己的問題清單。小組評議，篩選組內(nèi)三個最值得

6、思考的問題，形 成小組問題清單。小組討論解答最值得思考的問題。序號小組內(nèi)最值得思考的問題推薦理由123小組問題清單.全班交流。請23個小組匯報。（1）全班共同討論，篩選三個問題。各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說 明推薦理由。教師記錄問題。教師：剛才我們每個小組都選出了自己的問題。讓我們 一起看看，哪個組的問題能成為最值得思考的問題?，F(xiàn)在， 請同學們看這些問題，選出你最想解決的一個。確定班級問題清單。.確定班級問題清單5全班問題清單1.為什么作者在文中反復寫“我真為蝴蝶看 急” ？2.為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信 蝴蝶有家呢？3.蝴蝶的家在哪里？O板塊四 研讀課文，解決疑難.

7、各小組選擇一個最感興趣的問題，重讀文本，尋找 答案。.集體研討。（1）集體研討問題1：作者為什么要反復寫“我”為 蝴蝶著急呢？（出示課件18）閱讀課文，勾畫出宜接寫“我”為蝴蝶著急的句子。預設(shè)：“我一想起來就為蝴蝶著急”“想到這里，我簡 直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹?了?！薄罢l要是能說給我聽，我就不著急了?！币龑W生反復朗讀這些語句，說說自己的感受。作者究竟是如何著急的？我們一起來看。下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要怎么樣？（躲 避）蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是一一（引出下文，引 起讀者的好奇心。）（板書：擔憂）天氣是怎樣的？（天消沉、雷雨交加、風怒吼、雨密 集）雨有

8、多大？從哪些語句可以看出來？（被沖洗遍了、水淋淋的、到處都是濕的，說明雨很大）這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語段：它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上 的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱， 比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？指導：“是那樣是那樣是那樣”運用了 排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風雨呢？ ”是反問句， 都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書：著 急）小結(jié)：作者反復寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了對 小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著 急。（2）集體研討問題2：為什么“小朋友”和“女孩” 都非常確信蝴蝶有家呢？（3）引

9、導學生閱讀第3自然段：但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣， 肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！”讓學生說一說“非常確定”是什么意思。教師：“非常確定”的依據(jù)是什么？引導學生閱讀第五自然段。教師：三個“一定”分別指什么？你感受到了什么？預設(shè)：女孩對蝴蝶有家非常相信。指導：小朋友認為下雨的時候，蝴蝶飛得急急忙忙，確 定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認為蝴 蝶一定藏在一個秘密的家里。他們都有著自己獨特的觀察視7角。小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常 確信蝴蝶有家，不會在暴風雨中被淋濕，甚至失去生命。（4）集體研討問題3：蝴蝶的家在哪里？閱讀第6自

10、然段，畫出沒有找到蝴蝶的語句。預設(shè)：但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。 誰要是能說給我，我就不著急了。指導：“我”最終沒有找到蝴蝶的家。（板書：尋找無 果）反復朗讀，體會作者的失落和擔憂。小結(jié)：蝴蝶到底有沒有家，作者沒有給出答案，大家可 以在課后通過多種途徑查找資料，然后提供給大家。3.總結(jié)。教師：這節(jié)課，我們運用了提問的閱讀策略一起學習了 蝴蝶的家這篇課文，相信同學們有了很多的收獲，希望 同學們在課下查閱資料，一起討論，找到其他問題的答案。 也希望你們在今后的學習中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛提問 的好習慣。4、本節(jié)課我們學習能在閱讀過程中提出問題，篩選 出最值得思考的問題，并嘗試解決，引導思考：學習伙伴提 出“要篩選出最值得思考的問題，加深對文章的理解”，什 么樣的問題對理解文章作用更大呢？預設(shè)：全文的問題，有啟發(fā)的問題。點撥：我們提出的問題可能比較多，但并不意味著越 多越好。因此