將工匠精神融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系

1、第第 頁將工匠精神融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次禮贊工匠精神，精辟闡釋“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神”“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。職業(yè)院校是教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送“大國工匠”的重任。在人才培養(yǎng)體系中融入、厚植工匠精神，是新時(shí)代職業(yè)院校的歷史擔(dān)當(dāng)和重大使命。營造良好文化生態(tài)環(huán)境，鑄造“匠心”風(fēng)骨高職院校的辦學(xué)理念、宗旨、傳統(tǒng)

2、、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等構(gòu)成的文化生態(tài)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有潛移默化的影響，是學(xué)生“匠心”風(fēng)骨形成的重要基礎(chǔ)。整合文化生態(tài)資源。有效整合思政課程與課程思政、課堂教學(xué)與課外教學(xué)，將工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、企業(yè)文化和高職院校文化進(jìn)行深度融合，優(yōu)化工匠精神的育人功能；整合教師和學(xué)生的文化價(jià)值體驗(yàn)，不斷完善教師的工匠文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的工匠文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。開展文化實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化娛樂等領(lǐng)域開展不同形式的“弘揚(yáng)工匠精神，爭(zhēng)做技能人才”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的精神和信念。打造文化傳播平臺(tái)。打造線上線下結(jié)合的文化交流平臺(tái)，組建學(xué)

3、生文化社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組等，探討工匠精神的傳承發(fā)展?？蓪?duì)工匠精神進(jìn)行細(xì)化分類，形成“尚技”“崇德”“道技合一”“重義輕利”等文化專題，用持之以恒、勇于擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信等工匠精神特質(zhì)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。落實(shí)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鍛造“匠技”本領(lǐng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才須遵循人才成長規(guī)律，制定實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教育教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化，創(chuàng)新工匠精神培育方式。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。對(duì)接科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化職業(yè)教育辦學(xué)層次和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建縱向貫通中職、高職?？啤⒈究?、專業(yè)學(xué)位研究生教育，橫向銜接普通教育與職業(yè)教育，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的多層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)制度建設(shè)。強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不斷完善“工匠

4、”人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面政策制度體系，健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，出臺(tái)產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證辦法等推進(jìn)校企合作的具體政策措施。深化產(chǎn)教融合。深化政、校、企等協(xié)同合作，一方面優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新發(fā)明、新規(guī)則融入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建現(xiàn)代“工匠”培養(yǎng)課程體系，將培育工匠精神貫穿于專業(yè)課程設(shè)置及課程建設(shè)各環(huán)節(jié)；另一方面優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式，推進(jìn)國家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)，探索對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建立職業(yè)教育集團(tuán)或產(chǎn)教聯(lián)盟、利用大數(shù)據(jù)建設(shè)產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)等。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“工匠引路人”建設(shè)一支具備“工匠”教育理念、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、樂于成為“工匠引路人”的“雙師型”

5、教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)“工匠”人才的必要條件。堅(jiān)持定期培訓(xùn)。在常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育的同時(shí)，推動(dòng)校企合作共建聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、到國內(nèi)國外研修，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)教師培訓(xùn)基地。優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改善教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。拓寬提升渠道。引導(dǎo)和激勵(lì)教師參與企業(yè)崗位實(shí)踐，將其與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤；鼓勵(lì)教師積極參與技能大賽，提升技能指導(dǎo)能力；改革評(píng)價(jià)辦法，把職業(yè)道德、技能水平等納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升。建立導(dǎo)師制度。設(shè)立“名師工作室”“專家工作室”等，定期開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念、提高專業(yè)能力，適應(yīng)“工匠”培育需求，積極主動(dòng)開展教學(xué)改革實(shí)踐。創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，鑒定“工匠培育效果”職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為邏輯起點(diǎn)，遵循“德技并修”、動(dòng)態(tài)發(fā)展等原則，充分考慮