小學科學教育科學六年級上冊工具和機械定滑輪和動滑輪袁玉宇

1、定滑輪和動滑輪教學設計 茅溪小學 袁玉宇教學目標:1.通過探究，讓學生認識定滑輪，動滑輪，知道其各自的特點，以及實際生活中的應用。2、通過探究，培養(yǎng)學生制定計劃，手操作，觀察描述等能力。3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿科學，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務。教學重點:探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點。培養(yǎng)學生定計劃，動手實驗、觀察描述等能力。教學難點:通過探究，使學生感悟到周圍生活到處充滿科學，掌握好規(guī)律，更好地為人類服務。教學方法： 實驗法、觀察法、談話法、討論法教學準備:演示實驗準備: 1個支架，50厘米長的線，一盒鉤碼、1個測力計，2個滑輪。教學過程:一、激趣導入新課1

2、、觀察升國旗的圖片。提問:“ 升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答: 因為旗桿頂部有一個輪子)2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。首先來做一個模擬升旗的裝置，請一名學生當升旗手，大家一起觀察、體驗開展的過程。旗桿頂部的輪子是怎么運動的? (生仔細觀察，預設:轉(zhuǎn)動，位置不動)讓旗手再次拉動線繩，讓學生觀察升旗的過程。向?qū)W生提出思考問題:當我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運動的，引出定滑輪。2、做定滑輪有什么作用的實驗作進一步的推測，定滑輪

3、還會有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學生小組作簡單交流，設計一個有關“定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個共同的實驗計劃。如:安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。3、學生開展實驗，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自已的發(fā)現(xiàn)。4.交流“關于定滑輪是否省力”實驗的結(jié)果及發(fā)現(xiàn)。5、小結(jié)形成共識:定滑輪可以改變力的方向，但是并不省力。三、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，告訴學生在生活中常常可以看到這種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。2、認識動滑輪的定義。3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考:“ 動滑輪有什么作用?”4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明動滑輪能否改變用力方向?5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。(1)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1 5個)的鉤碼直接是升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在實驗記錄表內(nèi)。在實驗結(jié)束時分析整理實驗數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)現(xiàn)。(2) 學生整理歸實驗所用材料全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力?(3)用圖示的方法解釋定滑輪和動滑輪的作用四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想:定滑輪 和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪?六、