《蜜蜂引路》教案15篇

1、第 第 頁蜜蜂引路教案15篇蜜蜂引路教案1 一、談話導入，揭示課題 1.復習生字 2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？ 3.帶著問題，自由讀課文。 4.誰能用簡約的一兩句話說說課文主要寫了什么。列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人 二、讀中理解學習1-2自然段 1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？ 知道列寧住在莫斯科四周的一座小山上。 理解“四周”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！八闹堋钡呐e舉手。找其中一個同學問問假如老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。 讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧平常派去找養(yǎng)蜂

2、人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。 2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？ A.1列寧經常請養(yǎng)蜂的人 2平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。 “經?！笔浅３５囊馑?； 誰能給“平?！睋Q個詞。平常、原來、平常、以前 B. 選詞填空 經常 平常 1放學后，他 到操場踢足球。 2 都是媽媽到學校接他，今日媽媽有事，爸爸接他回家。 C.你能選擇其中一個詞說話嗎？ 3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。 三、理解課文學習3-4段 列寧找到了最末找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？ 請同學們默讀課文第3自然段，把描

3、寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。 生溝通 假如你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。 同桌爭論，生溝通 同學們真擅長思索！列寧根據這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？ A出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂人。 師：把“果真”換成“竟然”行嗎？為什么？ 師：假如把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。 師：你看用詞多精確??！ B. 1早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。 2早上出門，陽關絢爛，到了中午 下起了大雨。 大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。師讀聽完老師讀，你想說什么？生談感受，讀得慢，感覺到似乎看見列

4、寧正在查找養(yǎng)蜂人 你們想不想讀？那你們也讀讀吧。生自由讀第3段 讀到這兒，你想對列寧說什么？ 學習第四段蜜蜂引路精品教案設計 1.列寧涌現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？ 驚訝、驚異、驚異 2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。 分角色讀第四段 (請一對同學讀，師生評議。老師范讀，留意把養(yǎng)蜂人的“驚異 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.) 四. 拓展 1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。 要求：1通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經過說清晰。 2有時間寫下來。留意運用禮貌用語 通過對話，回顧全文； 先說后寫，降低梯度； 說些結合，培育同學

5、語言運用的技能。 蜜蜂引路教案2 教學目標： 1、會認六個生字，會寫九個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經?！焙汀俺３！钡囊馑?。 3、能領悟列寧擅長觀測和思索的特點。 教學重、難點： 讀文體會列寧擅長觀測、擅長思索的好品質。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題。 1、出示課件(蜜蜂在花叢中飄舞)。 2、導語 小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文蜜蜂引路(板書課題)吧! 二、初讀課文，識記生字。 1、同學借助拼音讀課文，讀準字音。 2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。 3、溝通識字方法。 三、細讀課文，理解字詞。 1、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。 2、換一換掌控“經?！?/p>

6、的用法。 3、朗讀中體會“果真、驚異”。 四、深讀課文，體會感悟。 蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的? 1、小組合作，溝通爭論。 2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖。 3、再讀第二段，談談你的感悟。 五、朗讀全文。 六、同學溝通。 我們該向列寧學習什么呢? 七、資料展示。 列寧擅長觀測和思索，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料 八、聯(lián)系實際，擴展延伸。 生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你肯定會有收獲的。 蜜蜂引路教案3 教學目標 1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。 2、有感情朗讀課文，能區(qū)分經常和平常的意思。 3、能領悟

7、列寧擅長觀測和思索的特點。 教學重點 學會本課6個生字 ，會寫9個字。 教學難點 能領悟列寧擅長觀測和思索的特點。 教具預備 生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料 導 學 過 程二 次 備 課 預習提綱 1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。 2、自由讀課文，了解大意。 第一課時 一、猜謎激趣，導入新課。 1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。 打一動物 2、老師簡介列寧生平 列寧1870 前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。 、老師板書課題 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、同學自讀課文，在文中標出要認讀的生

8、字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。 、檢查生字掌控狀況，出示生字卡片，指名認讀。 好中差兼顧，開火車認讀。 、簡約說說課文講了一件什么事？ 三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。 1、從圖切入，出示課文插圖在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？ 、教學第四自然段，自由讀第四段內容，留意他們此時的表情，溝通：驚異、笑著，引導識記“訝”什么狀況下你感到驚異？ 3 、 回讀1、2段，認讀詞語。 養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚異？自由讀一讀1、2自然段思索。1、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字伙伴都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞

9、語：莫斯科、四周、派人、談天。 認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科城市名，四周誰坐在誰的四周？你家四周有哪些建筑？ 指名朗讀第一自然段。 ( 2、看來列寧和養(yǎng)蜂的人經常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚異？指名朗讀第二段。 比較句子：辨別詞語：“經?！焙汀捌匠！?小黑板出示課后相關練習) 列寧經常請養(yǎng)蜂的人來談天。 平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。 分別為這兩個詞語找反義詞。 這兩個詞語能交換嗎？ (3、指名朗讀1、2自然段。 4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚異，引導讀出驚異的語氣。 四、指導書寫。 1、引導同學觀測發(fā)覺。 “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導同學觀

10、測字中四個撇的改變：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。 “敲”字的右邊不是“支”，應當提示同學留意。 2、練習書寫 3、展示同學書寫的生字，師生共同評議。 五、作業(yè)： 1、鞏固新詞，朗讀課文。 2、搜集列寧的故事。 第二課時 一、復習檢查，引入新課。 出示詞語卡片，指名同學讀詞。 二、精讀課文，理解體會。 1、默讀這一段，思索：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。 、小組爭論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路徑圖。 、小組匯報并展示列寧查找養(yǎng)蜂人的路徑。 、重點引導開展合抱負象。出示小黑板 列寧一邊走

11、一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂，想到。 他認真觀測，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。 、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語表達列寧的判斷是正確的？理解“果真”。 、同學上臺展示列寧查找養(yǎng)蜂人的路徑圖并練習口頭表述。 、指名朗讀第三自然段。 、再次學習第四自然段。 、分角色朗讀第四自然段，讀出驚異、興奮的語氣。 、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？ 三、總結全文 是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣認真觀測、仔細思索、作出判斷、解決問題。 四、拓展溝通。 同學介紹搜集到的列寧的有關資料。 五、布置作業(yè)。 朗讀課文

12、，把故事講給爸爸媽媽聽。 蜜蜂引路教案4 一、教材簡說 很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。關于觀測，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在生疏的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，很多似乎不可能的事情也能辦成。 課文篇幅短小，情節(jié)簡約，卻能給人很深的啟迪。列寧關于觀測、擅長思索，是值得我們學習的。 二、學習目標 1.會認6個生字，會寫9個字。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)分經常和平常的意思。 3.能領悟列寧關于觀測和思索的特點。 三、教學建議 一識字寫字 1

13、.識字指導。 本課生字較少，難度不大，教學時可指導同學在自讀課文的過程中自學，培育獨立識字技能。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。 讀音方面，留意訝讀第四聲，與牙的聲調不同。 2.寫字指導。 1寫正確。 派字右邊不是瓜。 敲字右邊不是支，應當提示同學留意。 2寫美觀。 派字右邊比較抽象，同學很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導同學觀測字中四個撇的改變：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。 談字右邊是個炎字，書寫時應留意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給同學總結規(guī)律：一般狀況下眾等例外，一個

14、字中不能存在兩個捺，假如涌現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結的基礎上，可引導同學回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最末的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓同學觀測后再臨寫。 二朗讀感悟 朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。 1.初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領同學把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。 2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。 1四周、談天等詞語，可讓同學聯(lián)系實際生活閱歷感悟。如，四周是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：同學

15、以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的四周，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；以自己家為中心，看看學校是否在你家的四周。讓同學作出判斷后表達出來，在相互溝通中感悟理解。 2經常等詞語，可在同學熟識的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。經常可以換成常常。常常是二班級同學已熟識的詞語，通過互換能感悟經常的意思。 3平常、果真、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果真一詞可可這樣設計： 在自讀課文后，老師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中老師適當指導同學輕聲地讀列寧觀測的句子，讀出列寧一邊觀測一邊思索的情境。 老師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果真后的句子嗎？可重讀果真后的句子

16、，讀后再想一想它的意思。列寧依據自己的觀測想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人。果真一詞說明結果和預料的完全一樣。 4理解驚異，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚異的語氣和表情來感悟。 3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。 讀完第四自然段最末一句，由同學或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？ 引導同學回到課文中認真研讀第三自然段。把同學們的各種思索奇妙地利用下面歸納性的板書予以展示。 留意發(fā)覺：蜜蜂園子小房子 分析思索：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系 作出判斷：養(yǎng)蜂

17、人就住在這小房子里。 立刻驗證：果真就是要找的養(yǎng)蜂人。 列寧在解決問題中留意發(fā)覺、認真觀測、擅長思索、敏銳判斷、馬上驗證的這一過程表達了科學發(fā)覺與討論的過程。通過這一探究性學習，可以從小培育同學認真觀測、擅長思索的科學探究意識。 4.擴展想象，并進行口語交際練習。 想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。 三積累運用 1.詞語積累。 四周、經常、談天、平常、親自、果真、驚異、向導 2.課后讀讀想想兩個句子中加點的經常與平常兩個詞，要引導 區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語?？稍O計一個游戲情境：老師出示詞語卡片平常、經常、常常、時常

18、、平常，同學把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀留意答案的敏捷性。 1放學后，他到操場打球。 2班長的學習成果特別好，他得到老師的表揚。 3我們學校的校車都是一個男司機開的，但最近卻由一個女司機開。 4他就很愛運動，所以在運動會上取得了好成果。 這一游戲活動不僅可以鞏固平常、經常這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。 四實踐活動 引導同學依據對課文內容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖，也可依據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示溝通，并鼓舞同學用自己的話把圖意有條理地說一說。 四、教學設計舉例 一溝通自學筆記 1.溝通認識的生字。 2.溝通積累的詞語。 3.溝通查找的資

19、料。 二自讀自悟 1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？ 2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？ 3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖嗎？ 1一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？ 路邊的花叢； 花叢里正在采蜜的蜜蜂； 花叢上飄舞著的蜜蜂； 蜜蜂飛進去的小園子； 小園子旁邊的小房子； 2依據課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖。 三自讀溝通 1.小組溝通。 2.路徑圖展示。 3.同學總結：列寧是憑借細心觀測和科學分析，在蜜蜂這個小向導的指引下，找到養(yǎng)蜂人的。 四看圖對話朗讀 1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。 2.同桌練習人物對。 3.對話朗讀擂臺賽。 五課外

20、閱讀書目推舉 推舉閱讀列寧的故事。 六鞏固認字，指導書寫。 蜜蜂引路教案5 【原文】 1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧經常派人去請他談天。 有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂?？墒瞧匠Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。 列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認真觀測，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。 養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚異地說“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?【字詞學習】

21、字：派、敲、領 詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向導 【重點句子】 1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂?？墒瞧匠Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。 2.列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認真觀測，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。 3.列寧笑著說“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?！?【練習題】 一、看拼音，寫詞語。 mskqiomnjng 二、比一比，再組詞。 導蜜 異密 【參考答案】 一、看拼音，寫詞語。 mskqiomn 莫斯科敲門 二、比一比，再組詞。

22、 導導語蜜花蜜 異異議密奧秘 蜜蜂引路教案6 【課前透視】 講讀課文蜜蜂引路，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀測蜜蜂采蜜和飛行的路徑，利用蜜蜂作向導，究竟自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀測，仔細思索的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內容短小。 愛聽故事是學校生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導同學認真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導同學想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓同學初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認真觀測，仔細思索，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的方法。 【教學目標】

23、 、會認個生字，會寫個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經?！焙汀捌匠！钡囊馑?。 、能領悟列寧擅長觀測和思索的特點。 【教學重點】 認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。 【信息資料】 、生字詞語卡片、插圖或課件。 、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。 【教學時數】 兩課時。 【教學流程】 第一課時 切入舉偶 、談話激疑： 同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么方法呢？同學溝通，那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今日我們就來共同讀一個故事蜜蜂引路板題 。 、談話激趣： 同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機板題

24、。 學校生大多喜愛小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)同學讀文熱忱，交待了文章主要內容。 對話平臺 一、感知 、自由讀課文，用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。 、邊讀邊想： 課文里寫了一件什么事？ 、組內合作識字： 互讀、互聽、正音。 、老師引導： 鼓舞同學小老師，教同學們認識生字，重點溝通識字記字方法。 、游戲鞏固識字： 讓同學說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。 、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。 抓住低班級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)同學自主識字的熱忱，充分尊敬同學識字的性格閱歷，轉換師生角色，培育同學技能。 二、

25、研讀 、引導同學查找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。 、組織同學讀書，引導閱讀溝通： 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“四周”的意思可以語言表達，可以畫畫表示。 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“經?！焙汀捌匠！钡囊馑家龑瑢W換詞或造句理解。結合課文內容，用“由于所以”或者“是由于”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由。 、聯(lián)系事情結果，引發(fā)同學讀書愛好： 思索： 列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？ 閱讀課文最末一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚異”。老師適時啟發(fā)思索： 蜜蜂是怎樣引路的呢？為下堂課教學做預備 抓住故事情節(jié)上的特點

26、，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培育同學語感，訓練同學思維。同時引導同學查找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)同學研讀故事經過的熱忱。為下文的學習做了鋪墊。 三、寫字 、出示“我會寫”中： 四周 談 派 引 列 蜂 、引導同學觀測生字的特征，想方法記住這些字，找出難點字和書寫上應當留意的問題。 、老師范寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。 、同學練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。 重點指導本節(jié)課中涌現(xiàn)的生字，教學中應當在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的溝通。指導寫字時要留意引導同學自主識字寫字。 蜜蜂引路教案7 教學要求： 1使同學懂得遇到疑難

27、問題，只要細心觀測，仔細思索，是不難找到解決問題的方法的。 2初步掌控一種學懂段的方法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。 3能有表情地朗讀課文。 教學過程： 一、復習檢查，引入新課。 1看拼音寫詞語： pi ci m jng y 2依據意思寫詞語： 離得很近四周 3請用四周說一句話。 4字形：讀題，蜜蜂引路正音課題出示 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課蜜蜂引路。蜜蜂給誰引路？列寧 二、帶讀第二段讀懂每一句話，以理解段意。 列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？請同學口答 1答案從課文的哪一段里面找？ 2請同學們依據問題來學習第二段。 1默讀課文第二段，回答下列問題。 哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？ 哪句話是說

28、大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？ 最末一句是說列寧親自去找養(yǎng)蜂人。 3反饋。 1第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？ 讀這句話。那個人指誰？ 這一句話在說什么？在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。 讀句子，說主要意思。 2第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？ 讀第2句話。常常是什么意思？過去的時間里 他指誰？ 這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？ 3最末一句，也就是第3句，誰來讀讀？ 這一句話是說什么？讓同學說住得不遠什么意思？四周代進去讀讀。 在句中用把主要詞語劃下來。 4列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？即把第二段意思連起來說說。 由于列寧想 可是 所以列

29、寧就 。 三、研讀第三段。用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。 1列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段詳細寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ 能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。 1第三段有幾句話？ 2每一句話寫什么？用劃出主要的詞語，連起來說說 3用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？ 請自學課文，邊讀邊想邊說。 2反饋。有幾句話？口答 1讀第一句，這句話是說什么呢？ 理解發(fā)覺很多的作用。這句話該怎么讀？ 2讀第三句話，這句話是說什么呢？ 列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。 把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。 3開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果真？ 4列寧原來是怎么想的

30、呢？即連起來說說列寧是怎么找到 四、作業(yè)。 1完成課堂作業(yè)。 2選做一個問題： 用自己的話寫一寫： 1列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。 2列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？ 3第2題用圖配文。 板書： 31 蜜蜂引路 很多蜂蜜 他想： 飛回園子 他想： 園子旁邊有所房子 他想： 果真 蜜蜂引路教案8 一、教學目標： 1理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 2能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。 二、教學重點難點： 1、理解句子的意思，理解課文內容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領悟列寧擅長觀測和思索的特點，從中受到啟發(fā)和教育。 三、教

31、學預備： 多媒體課件 四、教學過程： 一、揭示課題 1、這節(jié)課我們來學習蜜蜂引路，“引路”是什么意思?(帶路) 齊讀題目。 2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。 二、學習課文 一學習第一自然段 (1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思索下面幾個問題。 這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？出示幻燈片 列寧住在莫斯科的一座小山上。 列寧住在莫斯科四周的一座小山上。 (3)、“四周”的意思。離得很近 用“四周”說一句話。 (4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告知我們什么？ 故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)

32、蜂人在哪兒 二學習第二自然段。 過渡：列寧經常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們到底談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。 請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。 列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？ 第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？ 前半句講列寧親自去找的緣由，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果。 三學習第三自然段。 過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。 (1)、自由讀課文。 (2)、思索： 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。 (3)、同學之間分組溝通。 依據自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經過的

33、花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。 (4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題： 列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。 (5)、列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？ 為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？ (6)、齊讀二、三句。 “果真”說明白什么？ 四學習第四自然段。 (1)、列寧究竟找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。 (2)、指導看圖。出示課件 圖上畫的是誰？他們表情怎樣？ 說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚異？ 養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以特別驚

34、異。 用“驚異”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。 (3)、列寧是怎樣回答的？“向導”是什么意思？ 請兩位同學表演來理解。 列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？ 不能，是列寧發(fā)覺了蜜蜂。經過認真觀測、仔細思索、分析，利用蜜蜂來引路的。 用喜歡、風趣的語氣讀列寧的話。 分角色讀。 三、總結全文。 現(xiàn)在我們已經學習完蜜蜂引路這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？ 板書設計： 蜜 蜂 引 路 列寧蜜蜂(向導)養(yǎng)蜂人 花叢(路邊) 仔細思索 園子(四周) 認真觀測 小房子(旁邊) 做出判斷 蜜蜂引路教案9 教學目標： 1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“四周、平常、經常、談天、果

35、真、驚異”等詞語的意思。 2、熟讀課文，了解課文內容。 3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過認真觀測，上心思索解決問題的品質。 4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。 教學重點： 1、理解“四周、平常、經常、談天、果真、驚異”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。 2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過認真觀測，上心思索解決問題的品質。 教學預備： 多媒體 教學過程： 一、導入。 1、同學們喜愛讀故事嗎？今日老師和大家一起讀一個故事。課件出示課題，齊讀 2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。 二、自讀故事，解決字詞。 導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師

36、的閱讀提示： 1、出示閱讀提示： 1邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教。 2給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。 3爭取把故事讀嫻熟。 提示同學讀完，完成學習任務后坐端正 2、同學依據提示自讀課文，老師指導。 3、檢查生字詞。 1出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫 2出示帶生詞的句子指生讀。 1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。 當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧經常派人去請他談天。 列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人。 三、引讀故事，了解內容。 導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點

37、的詞語和句子把故事讀懂。 1、指生說故事講了一件什么事？ 假設同學答不出可進行分步引導：1引導同學找出故事的兩個人物，老師板書并指導“列”的書寫；2引導同學讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。 2、結合句子，理解“談天”。 1提問：列寧經常找養(yǎng)蜂人干什么？板書“談天”，指導“談”字書寫 2出示“列寧經常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？同學答 3老師總結：隨意談，什么都談，這就叫“談天”。 3、比較理解“經常”與“平?！?。 過渡：這句話中有一個“經?！?，課文中還有一個帶“?！钡木渥?，我們看。 1出示“可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧

38、就親自去找?！币痪渲干x。 2提問：這里的“平?！备敖洺！币馑家粯訂?？引導同學說出二詞的近義詞并記錄在書上 4、引讀后半部分，理解“驚異”。 1過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？同學答，老師在“找”后補充“到”課文中有一句話告知我們列寧的確找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。引導同學讀第三段最末一句 2引導同學讀第四段。 導語：他們見面后是怎么說的？請同學們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當時的表情。 A、同學分角色朗讀。 B指名分角色讀，指導讀出“驚異”的語氣，理解“驚異”可老師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么驚異？你能讀出驚異的感覺嗎

39、？”。 四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。 1、設疑過渡：提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過向導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和向導對話。蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人?！眴?？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家上心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思索他看到這些后會想什么？他有什么特點？ 2、同學默讀第三段。 3、引導同學概括列寧的特點細心觀測。 4、溝通，板畫： 1過渡：列寧通過認真觀測有些什么發(fā)覺呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？ 2

40、板畫列寧住處，理解“四周”。 A、提問：先說說列寧住在哪兒？板畫“莫斯科” B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“四周”。 C、引導同學用“四周”說話：學校四周有什么？你的家在什么四周？誰能自己用“四周”說一句話？此作為機動環(huán)節(jié) 3引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思索：列寧看到蜜蜂會想什么？ 4引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導同學抓住“四周、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫精確。思索：這時列寧又會想什么？ 5房子里是養(yǎng)蜂人嗎？出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果真”的意思。 4、再讀第三段，補充板書：列寧靠 和 找

41、到養(yǎng)蜂人。 五、小結。 1、看板書，說說這個故事講了什么事。 2、想一想通過這一課你學到了什么？ 板書設計 蜜蜂引路 板畫 列寧 靠 認真觀測和上心思索 找 到 養(yǎng)蜂人 。 蜜蜂引路教案10 【教材簡析】 很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，卻讓擅長觀測、勤于思索的列寧當作向導。在生疏的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，很多似乎不可能的事情也能辦成。 【學習目標】 、會認六個生字，會寫九個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經?！焙汀俺３！钡囊馑?。 、能領悟列寧擅長觀測和思索的特點。 【教學重、難點】 讀文體會列寧擅長觀測、擅長思索的好品質。 【教學設計】 一、導入新課，

42、揭示課題 、出示課件蜜蜂在花叢中飄舞。 、導語： 小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文蜜蜂引路板書課題吧！ 二、初讀課文，識記生字 、同學借助拼音讀課文，讀準字音。 、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。 、溝通識字方法。 三、細讀課文，理解字詞 、聯(lián)系生活理解“四周、談天”。 、換一換掌控“經常”的用法。 、朗讀中體會“果真、驚異”。 四、深讀課文，體會感悟 蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？ 、小組合作，溝通爭論。 、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路徑圖。 、再讀第二段，談談你的感悟。 五、朗讀全文 六、我們該向列寧學習什么呢？ 同學溝通。 七、列寧擅長觀測和思索，這

43、是前蘇聯(lián)人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料 八、聯(lián)系實際，擴展延伸 生活中我們也會遇到很多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你肯定會有收獲的。 蜜蜂引路教案11 教學目標： 1、通過學習課文，使同學了解列寧由于認真觀測，擅長聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀測四周事物，培育自己分析、判斷事物的技能。 2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。 3、背誦課文第三自然段。 教學重點： 指導同學漸漸掌控一邊默讀一邊想的閱讀方法。 教學難點： 背誦課文第三自然段。 教學具： 8號投影片。 教學過程： 一、復習字詞。 蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、觀測、果真 二、揭示課題。 齊讀課題。提問：讀了課題

44、，你想知道什么？ 三、學習課文。 1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？ 2、整體感知。 1默讀全文。一邊默讀一邊想： 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？ 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？ 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ 各在第幾自然段寫著呢？ 2默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？ 3默讀第三自然段，邊默讀邊想： 列寧在路上發(fā)覺了什么？ 他為什么要認真觀測？ 再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 四人一組爭論：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 自讀這一段的最末一句，邊讀邊想：“開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮妗闭f明了什么？ 4朗讀第三自然段。 讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ 5

45、小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養(yǎng)蜂的人。 6默讀第四自然段。 讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚異地說？ “驚異”是什么意思？ 提問： 列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？ 課題為什么是“蜜蜂引路”？ 3、通讀全文。 小結：今日我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。 四、鞏固練習。 1、按課文內容填空，再讀一讀。 1列寧想找養(yǎng)蜂人怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就去找。 2養(yǎng)蜂的人看見列寧，地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？” 3列寧笑著說：“我有，是您的把我領到這兒來的?！?2、用“觀測”寫一句話。 說說觀測的意思。 觀測：認真察看事物或現(xiàn)象。 練習用觀測說一句話

46、。 例：小明認真觀測螞蟻是怎樣覓食的。 夜晚，我認真觀測天空中的星星，究竟找到了北極星。 春天來了，我認真觀測柳樹是怎樣發(fā)芽的。 把說的句子寫下來。 五、作業(yè)。 1、讀一讀，寫一寫。 蜜蜂、引路、哪里、談天、驚異、一所、派 當地、觀測、平常、向導、果真、敲 2、背誦第三自然段。 六、板書設計。 8、蜜蜂引路 花叢 列寧、親自找、邊走邊看、觀測 蜜蜂 養(yǎng)蜂的人、房子 七、課后小記。 語文教案蜜蜂引 蜜蜂引路教案12 教學目標： 會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的， 學習列寧擅長觀測，仔細思索的好品質。 課前預備 掛

47、圖、生字卡片。 投影儀或幻燈機。 列寧的有關資料。 教學重難點 識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。 知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 教學課時 兩課時 教學過程 第 一 課 時 一、課前談話導入新課 同學介紹收集到的列寧的有關資料。 老師補充介紹并引入新課，板書課題。 二、初讀課文，學習生字 借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 b.同桌相互聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導?！耙睉斪x“yn”，不讀“yn”。“四周”應當讀“f jn”，而不是“f jn” c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。 小組合作學習生字。 匯報溝通識字方法。 三、鞏固識字 指名、集體讀生

48、字卡片。 做游戲鞏固識字。游戲規(guī)章：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是”，假如不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字 四、指導書寫 重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢А?五、練習寫字。 展示同學書寫的字，師生共同評議。 六、自讀課文 同學自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第

49、 二 課 時 一、整體感知 指名讀課文，思索：課文寫了一件什么事？ 同桌溝通初步感知的課文內容。 二、朗讀感悟 分組朗讀課文的第1、2段。 a.爭論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？ 小組之間溝通，隨機理解“四周”“當地”。 b.分別出示投影儀或幻燈下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不轉變原句的意思。 當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2段。 學習第3段。 a.小組合作。用自己喜愛的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b.匯報溝通。指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自己利用簡筆畫，援助

50、同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。 c.談感受。列寧是個怎樣的人？ 指導朗讀第4段。要讀出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默風趣的語氣 集體朗讀全文。 三、創(chuàng)編表演 創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。 小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。 四、課外作業(yè) 留心觀測身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。 板書設計： 蜜蜂引路教案13 第一課時 一、課前談話，導入新課 、同學介紹收集到的列寧的有關資料。 、老師補充介紹并引人新課，板書課題。 二、初讀課文，學習生字 、借助拼音，自讀課文： 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 同桌相互聽讀課文，讀準字

51、音，老師隨機引導。“引”應當讀“yn”，不讀“yng”?！昂徒睉斪x“f jn”，而不是“f jn” 競賽讀，看誰讀得正確、流利。 、小組合作學習生字。 、匯報溝通識字方法。 三、鞏固識字 、指名、集體讀生字卡片。 、做游戲鞏固識字： 游戲規(guī)章：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，假猶如學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字。 四、指導書寫 、重點指導： “和”要寫得左窄右寬

52、，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。 、練習寫字。 、展示同學書寫的字，師生一起評議。 五、自讀課文 同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時 一、整體感知 、指名讀課文，考慮： 課文寫了一件什么事？ 、同桌溝通初步感知的課文內容。 二、朗讀感悟 、分組朗讀課文的第、段。 爭論： 讀懂了哪些內容，還有什么問題？ 分別出示投影儀或幻燈下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不轉變原句的意思： 當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 集體朗讀第、段。 、學習第段： 小組合作： 用

53、自身喜愛的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 匯報溝通： 指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，幫助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。 談感受： 列寧是個怎樣的人？ 、指導朗讀第段： 要讀出養(yǎng)蜂人熱忱又驚異的語氣，列寧幽默風趣的語氣。 、集體朗讀全文。 三、創(chuàng)編扮演 、創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。 、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。 四、課外作業(yè) 留心觀測身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。 【教學后記】 這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中

54、去查找答案，從而體會列寧的擅長發(fā)覺和考慮分析問題的技能，讓同學聯(lián)系上下文理解“果真”一詞的意思。 蜜蜂引路教案14 教學目的： 1學習列寧細心觀測，擅長依據事物之間的關系解決問題的思想方法。 2了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流暢地朗讀課文。 3學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。 教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。 教學預備：電腦、圖片、磁帶。 教學過程： 第一課時 一、導入： 師：電腦課件先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路，今日我們就學第16課密蜂引路。 二、新授： 1、

55、師：讀了課題后你想問些什么嗎？問題先不解決請同學們把課文熟，看看你喜愛讀哪一段？ 2指名讀文：讀自己喜愛的段落 3理解第一自然段中的詞語：當地，派人，談天， 用“四周”說一句話。 師：你覺得列寧是個什么樣的人？ 4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？ 生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？ 5、學習第三、四自然段：電腦示出問題： 1列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？ 2結果怎樣？ 3請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。 同學分成小組學習，相互溝通。讀、說、畫 6、同學匯報學習的狀況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。 7、分角色讀他們的對話。 8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？ 9、用自己的話復述課文。 三、總結：生總結。 第二課時 一、讀詞語：電腦 引路 養(yǎng)蜂 花叢 認真 采蜜 同志 加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。 二、學寫生字 1、生：分析每個字形結構及怎么