數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

1、第 頁數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)一、在運(yùn)用概念中，反思技能，歸納方法 概念形成后，必需加強(qiáng)概念的鞏固和運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和駕馭。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在同課異構(gòu)課題探討的探究中，兩位老師設(shè)計(jì)了等腰三角形性質(zhì)一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過聽課及評(píng)課探討后，探究、發(fā)覺了等邊對(duì)等角的證明新思路，經(jīng)過深化地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)覺這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系，又展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的方法更“絕”，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的問題：達(dá)到多種功效。一是鞏固加深概念，二是引導(dǎo)學(xué)生反

2、思方法，讓學(xué)生在解題中反思方法，培育思維的深刻性，三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培育，四是用不同的解題方法，激發(fā)學(xué)生探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的超群課堂技藝，貴在哪里？貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧支配，對(duì)問題的妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露學(xué)問形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生多方位視察，多角度思索，廣泛聯(lián)想反思，培育學(xué)生敏銳的視察力和活躍的靈感，促使學(xué)生一起先就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)覺問題、歸納方法。 二、在敏捷運(yùn)用方法中，反思拓展，引導(dǎo)創(chuàng)新 數(shù)學(xué)反思引起學(xué)生勝利的體驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在“反思、競(jìng)

3、賽、合作”中，形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)力也得到了發(fā)展。老師們利用問題引導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花。下面選兩位老師的案例說明。 案例一，朱老師的請(qǐng)你評(píng)判。案例二，曹老師的合作探究。 這兩案例都是兩位老師細(xì)心編寫的，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生反思拓展。在學(xué)生易錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生反思，加強(qiáng)方式方法的正確培育。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用兩小題為小題打算，“你們小組還能提類似的猜想嗎？”“類似”就是讓學(xué)生類比、反思，進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)很多重要數(shù)學(xué)學(xué)問的相識(shí)不是一次完成的，須要在各種場(chǎng)合，從不同角度，不斷地進(jìn)

4、行再組織的再思索，這是數(shù)學(xué)自身特性所確定的，全部這些通過數(shù)學(xué)反思是能完成的。 正等腰三角形具有某些特別的性質(zhì)（等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等）由此涉及等腰三角形的很多問題都有多解的特點(diǎn)。同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響，考慮不周，導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象。預(yù)知這些錯(cuò)誤，防患于未然，在學(xué)習(xí)中則能少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際解題過程中，只要我們留意運(yùn)用分類思想，就可以得到這些多解問題的清楚、完整、嚴(yán)密的解答。 三、“等腰三角形”中不行或缺的分類思想 分類，是探討數(shù)學(xué)問題常用的一種思索方法。分類的思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用，下面就“分類思想”在解有關(guān)等腰三角形問題中的應(yīng)用例說如下：11已知等腰三

5、角形一個(gè)內(nèi)角，求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形，只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。假如題中沒有確定 以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參加到歷史的教學(xué)中來，從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力！充分體現(xiàn)”老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。 數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)4 20 xx年10月9日，我參與了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小實(shí)行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的同課異構(gòu)活動(dòng)。

6、通過傾聽五位優(yōu)秀老師的，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)高校同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，對(duì)家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。下面是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。 各位老師講課獨(dú)具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)。特殊是劉萬元老師的整個(gè)教學(xué)過程，他的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算喧鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參加熱忱非常高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而主動(dòng)。老師首先要營(yíng)造出學(xué)生感愛好的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有劇烈的求知欲望，主動(dòng)主動(dòng)參加到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對(duì)原來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)

7、動(dòng)了學(xué)生的心情，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中主動(dòng)思索、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)呈現(xiàn)自己，既熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口實(shí)力，又培育了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探究的價(jià)值。 山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程中，沒有單一地把今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容干脆出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)問變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)覺真理的曲折和歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)

8、證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想試驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑探討、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。 在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得歡樂，而且每個(gè)學(xué)生的特性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？吕蠋熢O(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新學(xué)問，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己探討尋求解決的方法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這五節(jié)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

9、執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教化教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教化教學(xué)方面的差距，向教化教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。 數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)5 我們學(xué)校在上周實(shí)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)

10、課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。 對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，老師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)變更教材內(nèi)容，或者教材學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的

11、課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。 這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如白老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又能很好的突破重難點(diǎn)。而武老師通過數(shù)軸直觀地讓學(xué)生相識(shí)了近似數(shù)的取值范圍，學(xué)生很簡(jiǎn)單駕馭用四舍五入方法求近似數(shù)。 在教學(xué)中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)