2022考研心理學(xué)基礎(chǔ)綜合真題及答案

1、2022 考研心理學(xué)根底綜合真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(每題 2 分， 共 130 分)近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新科學(xué)是A. 認(rèn)知科學(xué) B.神經(jīng)心理學(xué) C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D.心理生理學(xué)【解析】C，認(rèn)知科學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，這是一門新興學(xué)科，極大的促進(jìn)了心理學(xué)的開展，特別是根底心理學(xué)方向。構(gòu)造主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是B. C. 【解析】A，構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，即對(duì)直接經(jīng)歷的覺知。A.B.中腦 C.延腦【解析】D。延腦：和脊髓相連的部分，又叫延髓。延腦里有呼吸中樞和心跳中樞，又叫生命中樞。A.B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉 顳葉、頂葉、

2、枕葉【解析】B，此題考察大腦皮層感覺區(qū)的分布，軀體感覺在頂葉，視覺在枕葉，聽覺在顳葉。大腦處于安靜和休息狀態(tài)的腦電波通常為A. B. C. D.8-13HZ14-30HZ，是在睡眠下的腦電波，頻率更低、波幅更高。根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識(shí)的是B.C. 【解析】B，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是貫穿于心理過程的心理狀態(tài)，不是潛意識(shí)。情境線索容易引發(fā)進(jìn)犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是B.恒河猴實(shí)驗(yàn) C.武器效應(yīng) 社會(huì)學(xué)習(xí)【解析】C，武器效應(yīng)，挫折導(dǎo)致的不是進(jìn)犯本身，而是進(jìn)犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)憤怒，進(jìn)犯行為的發(fā)生還受情境進(jìn)犯線索的影響。視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感覺野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞感覺野相比，

3、兩者的關(guān)系是A. 不確定 B.前者小 C. 兩者相等 D.不確定【解析】B。聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部蝸的底部，從而實(shí)現(xiàn)基底膜對(duì)不同頻率聲音的分辨。教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這說明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好【解析】B，在測驗(yàn)中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性看作是衡量創(chuàng)造性上下的指標(biāo)。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散工程的數(shù)

4、量;變通性是指發(fā)散工程的范圍或維度，范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng);獨(dú)特性是指對(duì)問題能提出超乎尋常的、獨(dú)特新穎的見解。在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性掃描 D.繼時(shí)性掃描【解析】A，采用保守型聚焦，記憶的負(fù)擔(dān)最輕。獨(dú)白言語屬于A.對(duì)話言語 B 書面言語 C.外部言語 D.內(nèi)部言語【解析】C，獨(dú)白言語屬于口頭語言，口頭語言屬于外部語言。當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是A.無視(neglect) B.表達(dá)(voice) C.忠誠(loyalty) D.退出(exit)被動(dòng)地去彌補(bǔ)出現(xiàn)的裂痕。以下情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)展認(rèn)知解釋

5、的是A.沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論【解析】A，情緒喚醒實(shí)驗(yàn)說明，對(duì)于特定的情緒來說，有兩個(gè)必不可少的因素：個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒;個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)展認(rèn)知性的喚醒。根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是A.努力 B.運(yùn)氣 C.才能 D.任務(wù)難度【解析】C，才能屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。以下選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是A.預(yù)定目的 B.抑制困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)【解析】D，意志是在到達(dá)目的的行為活動(dòng)過程中，通過抑制困難和挫折表現(xiàn)出來的。無意識(shí)、無目的的，或不需要抑制困難就能到達(dá)目的的行

6、動(dòng)，都不能表達(dá)出個(gè)體的意志。在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是A.深度知覺判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛剛那條長度一樣的。于A.T+型 B.T型 C.A 型 D.B 型【解析】C，A 型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競爭、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過分的時(shí)間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。在弗洛伊德的人格構(gòu)造理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原那么的是A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我

7、之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原那么，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。兒童開展的性別差異研究說明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于A.語文測驗(yàn)成績 B.數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績 C.工作記憶容量 D.游戲形式【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲形式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法，這個(gè)例證所表達(dá)的開展現(xiàn)象是A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.互相社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端近端開展認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克【解析】B，霍爾復(fù)演論。A.社會(huì)起因 B.C.嬰兒期的開展 青少年期的開展【

8、解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理開展的高級(jí)機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史開展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史開展觀。自我同一性確實(shí)立是青少年期的主要開展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探究就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的開展類型屬于A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒有進(jìn)展各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的將來沒有明確的打算。55 歲，65 75 歲時(shí)測量了他們各方面的才能，隨年齡增長， 其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺記憶才能C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反響速

9、度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長度的比較判斷【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線段長度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺記憶與動(dòng)作反響速度相比，感覺記憶的下降更顯著。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。以下選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我進(jìn)步內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了)因此也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。的學(xué)習(xí)提供A.比較組織

10、者 B.觀念固著點(diǎn) C.關(guān)系類屬者 D.符號(hào)中介物的相關(guān)觀念;先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本關(guān)聯(lián)。威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為A.沉思-沖動(dòng) B.同時(shí)性-繼時(shí)性 C.場獨(dú)立-場依存 D.聚合思維-發(fā)散思維因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷的稱為場獨(dú)立性;個(gè)體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識(shí)、信息稱作場依存性?！八写虬袑?shí)驗(yàn)證明的遷移理論是A.共同要素說 B.原理概括說 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說【解析】B，賈德用“水下打靶實(shí)驗(yàn)提出學(xué)習(xí)遷移的概括化理論(原理概括說)。根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是A.中等難

11、度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B.活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望C.精力充分，探新求異，具有開拓精神D.以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴【解析】D，高成就動(dòng)機(jī)者不會(huì)以交往的親疏關(guān)系選擇工作伙伴，他們會(huì)選擇能帶來結(jié)果最優(yōu)的人合作。學(xué)者是A.韋伯 B.費(fèi)希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨【解析】B，1860 年，費(fèi)希納費(fèi)希納出版了?心理物理學(xué)綱要?，是最早系統(tǒng)地闡述感覺測量方法的著作，為科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)根底。進(jìn)展加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是A.減法反響時(shí)法 B.加法反響時(shí)法 C.開窗實(shí)驗(yàn)法 D.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反響速度的影響時(shí)，交通燈的

12、亮度是A.因變量 B.自變量 C.控制變量 D.無關(guān)變量【解析】B，此研究需要控制交通信號(hào)的亮度來影響駕駛員的反響速度，所以交通燈亮度是自變量。A.B.C.討論【解析】B，實(shí)驗(yàn)報(bào)告在方法部分闡述實(shí)驗(yàn)被試，儀器以及材料等情況。(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為A.23 設(shè)計(jì) B.13 設(shè)計(jì) C.22 設(shè)計(jì) D.33 設(shè)計(jì)【解析】A，該實(shí)驗(yàn)使用性別 2(男，女)年齡 3(青年，中年，老年)設(shè)計(jì)。外變量的方法是A.消除法 B.恒定法 C.隨機(jī)法 D.匹配法【解析】A，排除法即把額外變量直接排除，如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室，暗室，雙盲控制法等。下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案

13、。該研究設(shè)計(jì)屬于A.匹配設(shè)計(jì) B.ABBA 設(shè)計(jì) C.拉丁方設(shè)計(jì) D.混合設(shè)計(jì)【解析】答案略。進(jìn)展了一次前測和后測。該設(shè)計(jì)是A.B.時(shí)間序列設(shè)計(jì)C.相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) 不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)進(jìn)展前測驗(yàn)和后測驗(yàn)，以便于對(duì)照比較。XX 識(shí)別之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在A.期望效應(yīng) B.練習(xí)效應(yīng) C.習(xí)慣效應(yīng) D.交互效應(yīng)【解析】D，交互作用，運(yùn)用排除法。以下選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是A.匹配組設(shè)計(jì) B.被試間設(shè)計(jì) C.被試內(nèi)設(shè)計(jì) D.穿插滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)【解析】D，穿插滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。用直線內(nèi)插法來計(jì)算差異閾限A.恒定刺激法 B.平均差誤法 C. 最小變化法 D.信號(hào)檢測法【解析】(S

14、-P 作圖、S-Z )Z 分?jǐn)?shù)法(P Z 分?jǐn)?shù)，這種方法比直線內(nèi)插準(zhǔn)確)(建立回歸方程，這是最為準(zhǔn)確的方法)()平均差誤法實(shí)驗(yàn)A.時(shí)間 B.習(xí)慣 C.動(dòng)作 D.期望【解析】答案略。題目略。在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是A.自由回憶法 B.對(duì)偶聯(lián)想法 C.系列回憶法 D.延遲部分報(bào)告法【解析】D，斯柏林用部分報(bào)告法研究瞬間記憶的。sss，該被試的選擇時(shí)間是0ms B.400ms C.150msD.100ms【解析】B，選擇反響時(shí)減去區(qū)分反響時(shí)，是選擇的時(shí)間。在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是A.反響時(shí)間 B.旋轉(zhuǎn)角度 C. 再認(rèn)數(shù)量 D.回憶數(shù)量【解析】A，心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)是測定反響時(shí)的實(shí)

15、驗(yàn)。以下實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為A.B.哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)C.阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)【解析】B，哈羅德采用恒河猴作為被試進(jìn)展的依戀研究證明情緒先天獲得的觀點(diǎn)。1992 年公布?計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)學(xué)解釋指南? C.?心理測驗(yàn)管理?D.教育和心理測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1992 ?心理測驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)那么多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測驗(yàn)效度類型是A.內(nèi)容效度 B.設(shè)想效度 C.同時(shí)效度 D.預(yù)測效度Campbell Fiske(1959)提出，他們通過對(duì)多質(zhì)多法的相關(guān)矩陣的分析來判斷不同測量方法的會(huì)聚效度和不同心理特質(zhì)之間的區(qū)分效度。瑞文推理測驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是A.百分?jǐn)?shù) B.四分位差 C.百分位差

16、D.百分等級(jí)【解析】D，瑞文推理測驗(yàn)使用被測試者的百分等級(jí)表示被測試者的實(shí)際智力程度在同齡人中所處的位置。美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測量法主要用于測量A.人際關(guān)系 B.組織關(guān)系 C.組織 D.組織地位【解析】A，由心理學(xué)家莫雷諾 1934 年提出。是指一種測量團(tuán)體(特別是小團(tuán)體)內(nèi)成員之間人際關(guān)系和人際互相作用形式的方法。假設(shè)要評(píng)估一個(gè)人員選拔測驗(yàn)的預(yù)測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁茿.薪水 B.工齡 C.績效 D.職務(wù)【解析】C，以上選項(xiàng)中只有績效可以作為預(yù)測效度。XX 測驗(yàn)的是A.句子完成測驗(yàn) B.XX 人風(fēng)格查表 C.語詞聯(lián)想測驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)【解析】答案略。A.B.

17、特殊才能測驗(yàn) C.語詞聯(lián)想測驗(yàn) 同體測驗(yàn)【解析】B，特殊才能測驗(yàn)是對(duì)管理才能、運(yùn)動(dòng)才能、機(jī)械才能、藝術(shù)才能、音樂才能等專才盡其用。 分?jǐn)?shù) 百分等級(jí)【解析】C，以上選項(xiàng)中只有 T 分?jǐn)?shù)符合等距條件。0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為【解析】B，根據(jù)公式 CP=(KP-1)/(K-1)，得 CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。以下有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的選項(xiàng)是A.曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B. y 值越大，P 值越大C.曲線與 X 軸之間區(qū)域面積為 1 D.曲線呈現(xiàn)中間高，兩邊低的形狀【解析】B，y 是密度函數(shù)而 p 是概率，是由面積表示的。通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的

18、特征根應(yīng)該是【解析】答案略。比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是A.全距 B.方差 C.四分位差 D.變異系數(shù)【解析】D，變異系數(shù)適用于比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度。心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析可以A.控制無關(guān)變異 B.使實(shí)驗(yàn)變異最大化 C.減少個(gè)體誤差 D.減少隨機(jī)誤差【解析】A，協(xié)方差分析將那些人為很難控制的控制因素作為協(xié)變量，并在排除協(xié)變量對(duì)觀測變量影響的條件下，分析控制變量(可控)對(duì)觀測變量的作用，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)控制因素進(jìn)展評(píng)價(jià)。當(dāng)兩個(gè)總體時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè).求平均數(shù)進(jìn)展差異顯著性檢驗(yàn)通常用A.2 檢驗(yàn) B. 檢驗(yàn) C.t 檢驗(yàn) D.F 檢驗(yàn)【解析】C，t 檢

19、驗(yàn)適宜小樣本情況下兩組平均數(shù)的差異顯著性檢驗(yàn)。63 單尾 Z 檢驗(yàn)中，確定為 0.01 時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為【解析】C，2.58 對(duì)應(yīng)雙尾的 99%，單尾的 99%應(yīng)該對(duì)應(yīng)的是 2.33。n 的求平均權(quán)分布服從【解析】答案略。D。(3 30 分66.影響注意廣度的因素有A. 知覺對(duì)象的特點(diǎn) B. 活動(dòng)任務(wù) C.神經(jīng)過程的靈敏性 D.知識(shí)經(jīng)歷【解析】ABD，注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚的把握對(duì)象的數(shù)量。知覺對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)任務(wù)、神經(jīng)過程的靈敏性都影響著注意的廣度。A.B.C.夸張【解析】ACD,想象對(duì)表象的改造形式有黏合、.典型化、夸張，內(nèi)化不屬于。A.B.C. 呼吸頻率【解析】BC

20、D,測謊儀測謊通常使用的生理指標(biāo)不包含血壓。艾森克提出人格的根本維度有B.C.精神質(zhì)【解析】ACD,艾森克的三維模型：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。A.心理開展貫穿于人的一生心理開展包括生成和衰退兩個(gè)方面心理開展過程存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào) 【解析】ABC，ABC 是畢生開展觀的觀點(diǎn)，其中 C 是畢生開展的元理論的觀點(diǎn)，畢生開展觀協(xié)調(diào)存在于個(gè)體開展的任何開展領(lǐng)域。D 是老年喪失觀的觀點(diǎn)。以下觀念中，與“認(rèn)知構(gòu)造含義一樣的是A.赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán) B. 托爾曼的“認(rèn)知地圖C.布魯納的學(xué)科構(gòu)造 D.皮亞杰的“圖式【解析】ABD，念,但其統(tǒng)覺團(tuán)的概念表達(dá)了認(rèn)知構(gòu)造的意義統(tǒng)覺團(tuán)的本質(zhì)就是認(rèn)知構(gòu)造。

21、托爾曼的“認(rèn)知地圖與皮亞杰的“圖式都是認(rèn)知構(gòu)造。布魯納的學(xué)科構(gòu)造不屬于認(rèn)知構(gòu)造。A.白噪音的遮蔽效果與純音一樣單耳遮蔽的作用比雙耳遮蔽的作用顯著遮蔽聲音強(qiáng)度增加不導(dǎo)致遮蔽兩的相應(yīng)增加被遮蔽聲音在時(shí)間上越接近遮蔽聲，閾值進(jìn)步越大【解析】 BD。此題考察聽覺實(shí)驗(yàn)中的聲音掩蔽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括A.B.C. 快速系列呈現(xiàn)范式霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論編制的興趣量表有A. 自我定向調(diào)查表 B.職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C. 職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D.職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaI Preference

22、lnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表 (Self-directed Search)兩種職業(yè)興趣量表。A.系統(tǒng)誤差 B.C.組間誤差 抽樣誤差【解析】ABD，誤差一般只能減小而不能防止系統(tǒng)誤差穩(wěn)定影響效度，不能防止，但可以通過精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等減小;隨機(jī)誤差大小和方向不固定，影響信度，但是可以通過屢次反復(fù)測量改進(jìn)減小;抽樣誤差是指樣本指標(biāo)與全及總體指標(biāo)之間的絕對(duì)誤差。在進(jìn)展抽樣檢查時(shí)不可防止會(huì)產(chǎn)生抽樣誤差,因?yàn)閺目傮w中隨機(jī)抽取的樣本,其構(gòu)造不可能和總體完全一致。組間誤差與前三個(gè)不同，是由于實(shí)驗(yàn)處理引起的變異。(5 10 分76.簡述知覺的組織原那么?！緟⒖即鸢浮孔罡镜脑敲?。對(duì)象和

23、背景互相依賴，又可以互相轉(zhuǎn)換。圖形組織原那么還有：;良好連續(xù)：連續(xù)的事物容易知覺成為一個(gè)整體;共同命運(yùn)：當(dāng)視野中的某些成分按照共同方向運(yùn)動(dòng)變化時(shí)，人們?nèi)菀装阉鼈冎X為一個(gè)整體;封閉：可以把事物知覺成一個(gè)整體，把缺少的部分補(bǔ)充上來; 線條朝向：視野中同朝向的線條容易組成一個(gè)整體;簡單：視野中具有簡單構(gòu)造的部分，容易組成一個(gè)整體。簡述加德納的多元智力理論?！緟⒖即鸢浮考拥录{從研究腦部受創(chuàng)傷的病人覺察到他們?cè)趯W(xué)習(xí)才能上的差異，提出：才能的內(nèi)涵是多元的。詳細(xì)包括如下七種才能：高效地利用語言描繪事件、表達(dá)思想并與人交流的才能。空間：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、區(qū)分方向的才能，如查閱地圖等。運(yùn)動(dòng)：包括運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)

24、想法和感覺，以及運(yùn)用雙手乖巧地消費(fèi)或改造事物的才能。律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的才能。關(guān)心，善解人意，適于團(tuán)體合作的才能。自知：指認(rèn)識(shí)到自己的才能，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收別人的長處。后來，加德納又繼續(xù)補(bǔ)充了兩種才能類型，包括：自然才能：能認(rèn)識(shí)、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺察周圍環(huán)境的改變。存在：人們表現(xiàn)出的對(duì)生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問題，并考慮這些問題的傾向性。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，它們互相作用產(chǎn)生外顯的智力行為。簡述認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)習(xí)觀上的區(qū)

25、別認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論，他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教主張：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知構(gòu)造;學(xué)習(xí)也包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)，這三個(gè)過程;互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，而不是直接承受現(xiàn)成結(jié)論的過程;而知識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷開展的，并不是問題的最終答案。學(xué)生觀上的區(qū)別;教學(xué)觀上的區(qū)別構(gòu)造的教學(xué)原那么：動(dòng)機(jī)原那么、構(gòu)造原那么、程序原那么和強(qiáng)化原那么。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀：(主動(dòng)建構(gòu)性、活動(dòng)情境性、社會(huì)互動(dòng)性)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)展意義建構(gòu)。簡述心理實(shí)驗(yàn)過程的主要流程?！緟⒖即鸢浮?1)課題選擇與文獻(xiàn)查閱(2)提出問題與研究假設(shè)(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與施行(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析(5)研究報(bào)告的撰寫在一項(xiàng)典型的兒童前瞻性記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒任務(wù)的描繪，答復(fù)下面的問題。(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么? (2)該實(shí)驗(yàn)屬于那種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)?！緟⒖即鸢浮吭搶?shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是讓兒童將動(dòng)物圖片藏起來，衡量指標(biāo)是選擇動(dòng)物圖片的準(zhǔn)確率。(3 30 分)什么是工作記憶，請(qǐng)分析工作記憶各成分的功能。【參考答案】短時(shí)記憶中的信息既有從感覺記憶轉(zhuǎn)來的，又有從長時(shí)記憶中提取出來的。處于工作狀工過程中，對(duì)信息進(jìn)展暫時(shí)存儲(chǔ)和加工的、容量有限的記憶系統(tǒng)。4 y