小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級下冊太陽、地球和月球月球地球的衛(wèi)星（教學(xué)設(shè)計）

1、月球-地球的衛(wèi)星教學(xué)設(shè)計一、【課標(biāo)內(nèi)容】 在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律的運動著 月球圍繞地球運動，月相每月有規(guī)律地變化。34 知道月球是地球的衛(wèi)星 描述月相變化是規(guī)律的 太陽系是人類已經(jīng)探測到宇宙中很小一部分，地球是太陽系中的一顆行星。34 描述月球表面的概況。二、 【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)知識目標(biāo)（1）月球表面凹凸不平，環(huán)形山是月球表面的顯著特征，幾乎布滿了整個月球，它的形成可能與隕石撞擊有關(guān)。（2）月球會對地球產(chǎn)生影響，地球的潮汐現(xiàn)象與月球引力影響有關(guān)。2.科學(xué)探究目標(biāo)經(jīng)歷假設(shè)、推測、設(shè)計、研討等過程有助于學(xué)生的思維發(fā)展、認(rèn)知提升、學(xué)習(xí)探究方法多元以及問題的聚焦與解決，模擬實驗?zāi)軒椭?/p>

2、檢測推論的正確性。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（1）發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步探索月球以及宇宙的興趣和愿望。（2）認(rèn)識基于證據(jù)與邏輯的推論具有一定的科學(xué)性。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)（1）體會科學(xué)詞匯的產(chǎn)生有一定的偶然，但也是歷史的必然。（2）體會到事物間具有相互作用。三、 【學(xué)情分析】三年級學(xué)生的認(rèn)知處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這一階段對思維的有效訓(xùn)練將會對終生的思維發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?；诖髥卧慕Y(jié)構(gòu)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對月球已經(jīng)有了一定的了解，對太陽、地球也有一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上圍繞“衛(wèi)星”這一關(guān)鍵概念進(jìn)行有主線的結(jié)構(gòu)化探究，有益于學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡，通過多次的獨立思考、研論推論、設(shè)

3、計實證、分析綜合等經(jīng)歷，有助于探究能力的螺旋上升，有利學(xué)生將形象與抽象建立聯(lián)系，搭建好過渡的橋梁，同時有益于抽象概念的底層建構(gòu)與創(chuàng)新思考的深層次形成。四、 【教學(xué)重點與難點】教學(xué)重點： “環(huán)形山”形成原因的推論教學(xué)難點： “環(huán)形山”形成原因的推論和研討五、【設(shè)計理念】六、 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師用ppt課件（有條件的可使用AR）七、教學(xué)時間：2課時六、教學(xué)過程(第1課時)一、聚焦1、出示PPT揭示課題（媒體：課題名、月球與地球同框的場景-預(yù)設(shè)公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)軌道）A、PPT出示“地球”文字B、PPT出示“月球”文字C、PPT出示“衛(wèi)星”文字（展示完整課題）導(dǎo)語：他是我們的家園，在浩瀚的宇宙中它并不孤獨，因

4、為她有一個非常非常好的伙伴，45億年一直陪伴著她。他就是?其實，月球是地球唯一天然的衛(wèi)星。2、衛(wèi)星的來源（學(xué)生試著說出自己的理由）A、為什么叫衛(wèi)星？B、學(xué)生猜測，并說出自己想法過渡語：在晴朗的夜晚，我們會看見一輪圓月像鏡子一樣掛在天空中，我們也經(jīng)常用這樣的詞語描述：花好月圓、月朗星稀、明月千里，古代的文人也曾寫道：“小時不識月，呼作白玉盤”。 我想知道一個問題，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，幾十億年來一直陪伴著地球，她為什么取名叫“衛(wèi)星”而不叫“兒星”、“女星”、“媽”星、“爸”星.3、學(xué)生了解衛(wèi)星的來歷。A、學(xué)生閱讀資料。（PPT出示，注意學(xué)生的關(guān)鍵詞 “衛(wèi)”的意思）B、理解“衛(wèi)”的意思。（根據(jù)

5、學(xué)生的回答來課堂調(diào)控）C、初步建立月球保衛(wèi)地球的印象。（引導(dǎo)學(xué)生說一說）過渡語：每一個科學(xué)詞匯與命名的背后都有一個故事，每一個科學(xué)概念的建立都有一段傳奇。你們想知道嗎？4、總結(jié)：誰一天圍繞我轉(zhuǎn)誰就是我的“小衛(wèi)星”（滲透知識遷移意識）。過渡語：但問題又來了，衛(wèi)隊可以保護(hù)貴族，月球這顆衛(wèi)星能保衛(wèi)地球嗎？月球已經(jīng)陪伴地球45億年了，它保衛(wèi)過我們嗎？如果真保衛(wèi)過，有證據(jù)可以證明嗎？二、探索1、教師出示PPT.學(xué)生初步說出月球保衛(wèi)地球的證據(jù)。A、學(xué)生初步了解環(huán)形山多、月球表面凹凸不平。B、學(xué)生初步了解環(huán)形山是月球保衛(wèi)地球的證據(jù)。2、教師出示AR月球。A、AR由遠(yuǎn)至近的月球 B、AR緩慢旋轉(zhuǎn) 過渡語：剛才

6、我們是動態(tài)觀測尋找月球保衛(wèi)地球的證據(jù)，為了更好的觀測尋找證據(jù)，我們現(xiàn)在來靜態(tài)觀測月球。C、出示月球正面、背面的圖片學(xué)生觀察。3、教師繼續(xù)出示相關(guān)資料1、2，讓學(xué)生尋找月球保衛(wèi)地球的證據(jù)，學(xué)生閱讀。A、依次出現(xiàn)資料1、2B、學(xué)生小組討論：整理月球保衛(wèi)地球的證據(jù)。C、小組匯報（PPT展示，引導(dǎo)隕石撞擊說）D、學(xué)生收集證據(jù)。（1）環(huán)形山多說明了什么？（2）環(huán)形山大小不同說明了什么？（3）環(huán)形山高低不同又說明了什么？（4）環(huán)形山里面還有環(huán)形山又說明什么？（5）環(huán)形山這么多，你覺得形成的過程時間長還是短？4、用圖示法表述學(xué)生的證據(jù)觀點：A、出示PPT，學(xué)生分小組根據(jù)提示討論B、畫圖表示學(xué)生的證據(jù)觀點。過

7、渡語：剛才同學(xué)們分享了自己的觀點并也給出了相應(yīng)的證據(jù)，我覺得都有一定的道理。今天我最感興趣的是“隕石撞擊說”,你們能具體的描述一下可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象如：撞擊現(xiàn)場的情境、和最終形成的地形嗎？建議可以從以下方面進(jìn)行描述：A.什么樣的隕石？B.撞擊時的場景C.撞擊后會形成什么樣的環(huán)境。5、學(xué)生分小組模擬制造環(huán)形山并匯報自己看到的現(xiàn)象。A、材料（1）把細(xì)沙（或泥巴）平鋪在托盤里（2）用大小不同的球撞擊沙盤（3）學(xué)生觀察看見的現(xiàn)象B、學(xué)生小組模擬制造環(huán)形山C、分享看見的現(xiàn)象。過渡語：剛才同學(xué)們的推論非常精彩，在真實情境中真的會出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？老師這里給你們準(zhǔn)備了月球（一盒細(xì)沙和面粉）、各種隕石（大小不同、密度不一的“石頭”),你親自實驗一下看看你們的推論是否正確。