557《平行四邊形的面積》教學設計新部編版

1、精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan教師學科講課方案2020學年度第_學期任講課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan平行四邊形的面積講課方案講課內容：人教版實驗教科書五年級上冊第六單元第一課。講課目的：1、讓學生經歷看、數、想、剪、移、拼、說等過程商議平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形的面積。2、經過對圖形的察看，比較和著手操作，發(fā)展學生的空間見解，浸透“轉變”和“平移”的思想，領悟“等積變形”的方法，并培育學生的剖析，綜合，抽象概括、語言

2、表達和著手解決實責問題的能力。3、經過活動，激發(fā)學習興趣，培育研究精神，獲取成功體驗，感覺數學與生活的親密聯(lián)系。講課要點：使學生理解和掌握平行四邊形面積公式并會應用。講課難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。教具、學具準備：平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、三角板。講課流程（一）創(chuàng)立情境，設疑引入發(fā)言：出示兩個漂亮的花壇（課件表現）。發(fā)問：請大家察看一下，這兩個花壇哪一個大呢師：告訴學生這都是你們用眼睛看的不用然正確，我們必然想其他的方法來證明，但無論用什么方法來比較它們的大小，必然知道他們的什么？它們的面積你會算嗎？爾后給出長方形的長和寬讓學生計算長方形的面積。發(fā)問:那平行四邊形的面積你

3、會算嗎?進而導入新課。板書課題：平行四邊形的面積（設計企圖：本環(huán)節(jié)在學生現有知識水平中沒法經過計算來比較兩個花壇面積的大小，進而激發(fā)學生研究知識的欲念，感覺數學與生活的親密聯(lián)系。）（二）操作研究，獲取新知1、數方格感知平行四邊形和長方形之間的關系1）數方格，用數方格的方法來求平行四邊形和長方形的面積，要求自學完成中間的格子圖和表格，最后認真察看這個表格中的數據，看你發(fā)現了什么？（電腦出示）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan2）報告交流自己的發(fā)現。3）發(fā)問：若是我給你一個好大好大的花壇，不用數方格的方法，你能很快地計算出平行四邊形的

4、面積嗎？小結：用數方格的方法不能夠夠知足我們的實質需要，若是我們能像長方形那樣有一個計算平行四邊形面積的公式就簡單解決了。（設計企圖：本環(huán)節(jié)主要經過讓學生用數方格的方法，初步感知平行四邊形與長方形面積之間的聯(lián)系，同時為下一步的研究供給思路，做好鋪墊。）2、應用“轉變”思想，引入割補、平移法1）小組合作研究：想方法充分利用手中的學具把平行四邊形轉變成會學算面積的圖形。（這時教師巡視，認識狀況）2）優(yōu)秀展現：要求邊講邊操作。發(fā)問：為何都要轉變成長方形？為何須定要沿著高剪開呢？接著電腦演示其余方法，浸透割補、平移法（設計企圖：經過讓學生親自經歷把平行四邊形轉變成一個長方形的全過程，為下一個環(huán)節(jié)建立聯(lián)

5、系，推導公式起到了一個推波助浪的作用。同時告訴學生學會一種解題方法比做十道題都重要，教會學生“會學”。）3、建立聯(lián)系，推導公式（1）小組合作研究：a、本來的平行四邊形轉變成長方形后，什么變了？什么沒變？（=）b、拼成長方形的長與本來平行四邊形的底有什么關系？（=）c、拼成長方形的寬與本來平行四邊形的高有什么關系？（=）d、能否依據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積計算公式？（平行四邊形的面積=）2）交流平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系：平行四邊形的面積=長方形的面積；長=底；寬=高；平行四邊形的面積（公式）=底高（板書）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellent

6、teachingplan發(fā)問：用字母怎么表示呢？自學課本81頁。學生回答s=ah（板書）發(fā)問：s、a、h分別表示什么呢？發(fā)問：要計算平行四邊形的面積必然知道什么？（演示不是對應的底和高），這樣能求出它的面積嗎？那底和高必然是什么樣的關系？（對應）（設計企圖：本環(huán)節(jié)主要讓學生察看，發(fā)現、比較、概括，從詳確到抽象，從感性到理性次序漸進，推導出了平行四邊形面積的計算公式，充分尊敬了學生的主體地位，打破了難點，解決了要點，發(fā)展了學生能力。）（三）牢固應用，內化新知a、前面的花壇題b、課本82頁第2題：你能想方法求出下邊兩個平行四邊形的面積嗎？（教師巡視，采集典型的錯誤，重申書寫格式，對應的底和高）。c、拓展題：先分別口算出下邊圖中兩個平行四邊形的面積，爾后看你發(fā)現了什么？(圖略)6厘米厘米（設計企圖：此練習題量固然不大，但涵蓋了今天全部的知識點，擁有必然的彈性，使不同樣樣的學生獲取了不同樣樣的發(fā)展，進而進一步內化了新知。）（四）課堂總結，深入新知師：同學們，經過今天的學習，你有什么收獲呢？（設計企圖：師生共同概括小結，這樣會給學生一個系統(tǒng)、圓滿的印象，不單使本節(jié)課有了一個優(yōu)秀的結尾，并且進一步深入了新知。）附：板書設計育人好像