《異分母分?jǐn)?shù)加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁異分母分?jǐn)?shù)加減法數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。 這節(jié)課假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大略是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓同學(xué)明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，肯定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告知同學(xué)，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最末安排肯定量的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓同學(xué)發(fā)覺問題，并讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，同學(xué)在操作中發(fā)覺：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是同學(xué)自主探究的成果

2、，在這一過程中，每一個(gè)小組的同學(xué)都在進(jìn)行合作，每一個(gè)同學(xué)都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由同學(xué)自己發(fā)覺的。而且，在完全的合作探究的過程中，同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能、主動(dòng)探究的技能、發(fā)覺問題的技能都得到了培育。在完全的過程中，老師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份涌現(xiàn)在課堂中，而是以同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者的身份涌現(xiàn)。2、讓同學(xué)在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理：新課標(biāo)中不僅運(yùn)用了“了解、理解、掌控、運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且運(yùn)用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，可見新課標(biāo)對(duì)同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與立場(chǎng)等方面提出了更高的要求。“異分

3、母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是同學(xué)主動(dòng)參加的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì)，獲得一些閱歷。3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。好的課題導(dǎo)入能引起同學(xué)的知識(shí)沖突，打破同學(xué)的心理平衡，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、新奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學(xué)切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的須要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出同學(xué)很熟識(shí)的過生日的話題，一下子激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊接著讓同學(xué)說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今日要討論的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓同學(xué)主動(dòng)探究，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱一下子高漲，從實(shí)踐的狀況來看，效果還是不錯(cuò)的。最末，提出課外延伸題：今日我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請(qǐng)你用今日學(xué)到的知識(shí)，再去思索一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是