《給予樹》（公開課教師課后說課）教學(xué)反思

1、第 第 頁給予樹（公開課教師課后說課）教學(xué)反思 予以樹(公開課老師課后說課)教學(xué)反思 上完課，自我感覺挺順當(dāng)?shù)?。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些環(huán)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也確定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。予以樹這篇課文以愛為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，著重讀寫結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，

2、沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培育同學(xué)的閱讀理解技能。因此在教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)思索、朗讀、爭論、溝通，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最末一個自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)理解得償所愿的意思，并教會同學(xué)通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對緘默不語的理解來引入新課的。在讀到一個生疏小女孩得償所愿的笑臉時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為生疏小女孩寫幾句感恩的話嗎?指導(dǎo)同學(xué)動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培育同學(xué)寫的技能。結(jié)果，許多同學(xué)一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感恩，又寫出了對金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的：金吉婭，你送給我的洋娃娃

3、，我已經(jīng)收到了。我多么感恩你呀!我會好好照看它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個良善的小女孩!從同學(xué)的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。在整個教學(xué)活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參加者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動的參加者，參加其中，讓同學(xué)感覺到老師就像伙伴一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)同學(xué)地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓同學(xué)教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。同學(xué)的積極參加性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思索怎樣才能讀出感情，還

4、樂于示范。四、恰當(dāng)?shù)脑u價語，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)同學(xué)的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他同學(xué)聽不清晰。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答下列問題，關(guān)鍵要對他的答案進(jìn)行評價。讓同學(xué)明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達(dá)清晰;有時是不正確的要引導(dǎo)同學(xué)予以訂正;有時是要對其看法進(jìn)行確定，表示贊頌。這樣，同學(xué)的認(rèn)識、表達(dá)等才能得到提高。在這節(jié)課中，我就特別著重對同學(xué)的評價。我仔細(xì)聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量運(yùn)用不同的評價語言。如：讓同學(xué)說說緘默不語是什么意思時，有同學(xué)回答：緘默不語的意思就是說低下頭不說話。我便確定地說：你回答得真精煉。另一個