小學四年級語文《生命 生命》說課稿精選3篇

1、小學四年級語文生命 生命說課稿精選3篇生命 生命小學四年級語文說課稿1一、說教材：生命生命是人教實驗版教科書四年級下冊第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”，本單元的教學重點是讓學生隨著課文的學習，感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個事例：飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者通過文章表達了自己積極進取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。這篇文章短小精悍，語

2、言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。二、說學生：四年級下期的學生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力，能與同學一道對文本進行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會文章的思想感情。但是本文主題深刻，學生理解起來會有一定難度，教師在教學中要考慮到學生的實際情況。三、說目標：根據(jù)文章內(nèi)容特點、學生情況和課程標準提出的總目標，我從知識與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課教學目標如下：1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，

3、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩句子的含義。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。本課的教學重難點是：引導學生領(lǐng)悟文中三個事例中蘊含的道理。四、說教法：作為教學的組織者和引導者，課堂上所要做的就是以學定教，順學而導。教師要設(shè)置有效的情境，激發(fā)起學生學習的興趣，使學生在最短時間內(nèi)消除與文本的距離感。在學習字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié)，教師要及時指導，并總結(jié)學法，反復強調(diào)。在理解感悟文章所表達的作者情感時，教師要精心設(shè)問，從那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問題，以少數(shù)幾個問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學習，達到“求真、倡簡、務(wù)實”的境界。最后，教

4、師還要組織必要的練習拓展，使學生的聽說讀寫訓練落在實處，使學生的語文學習由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。五、說學法：陶行知說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”在學習過程中，要充分給與孩子思考的空間和時間，在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。學生能提出問題才有解決問題的欲望和動力，要鼓勵孩子在學習的各個環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學生學習語文的重要途徑，要在多種形式的讀的活動中讓學生有所感悟，有所體驗，有所收獲。品讀是學生學習的難點，要抓住關(guān)鍵詞句通過想象、體驗等方式感受具體的形象，體會作者語言的精煉與平實。六、說教學過程：（一）激發(fā)情感，導入新課：1、介紹杏林子的名言和生平，引出課題。2

5、、請學生交流課前搜集的人生格言，提出問題：“生命是什么呢？”（二）初讀課文，整體感知：1、輕聲讀課文，檢查生字詞學習情況，學生交流識字解詞方法。2、再讀課文，讀通讀順語句。3、三讀課文，理清文章脈絡(luò)，列出三個事例的小標題。（三）品讀詞句，深情感悟：文中作者幾次提到自己感到震驚，是什么使她震驚呢？（1）學生自讀討論后整理：是飛蛾那種強烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚！這是什么樣的飛蛾？飛蛾“掙扎著，極力鼓動雙翅，”它心里會想什么？朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。（2）學生自讀討論后整理：是香瓜子極強的生命力讓“我”震驚！這是什么樣的香瓜子？“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長”“只活了

6、幾天”的香瓜子心里在想些什么？朗讀相關(guān)句子，感受作者的心情。（3）介紹杏林子的身體狀況，談?wù)剬Α鞍装自闾！钡睦斫?。參閱背景資料，說說杏林子是怎樣好好使用自己的生命，她又怎樣對自己的生命負責？有感情朗讀。（四）暢談感受，升華情感。怎樣回答課文開頭提到的問題呢？借助板書，師生共同整理：“生命是什么呢？生命是飛蛾求生的欲望；生命是香瓜子破土而出的.心愿；生命是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳；（五）把自己的情感融入到標點中，給題目加標點然后再深情地朗讀。（六）動筆寫下自己對生命的感悟，寫下自己的人生格言。（七）板書：生命 生命小學四年級語文說課稿2一、說教材生命生命這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文

7、。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。教學重點：理解三個事例所隱含的道理。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。二、說教法根據(jù)學生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗

8、讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。三、說學法每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展

9、示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。四、說教學程序生命生命這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）質(zhì)疑導入，激起探究興趣導語“同學們，生命生命這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？（二）出示問題自主探究1、學生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和

10、同學間團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。（三）全班展示交流小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。1、默讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？（1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）（2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？2、感情朗讀課文的第三自然段思考練習：（1）找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀）（2）一粒

11、香瓜子令作者感動的原因是什么？（3）寫草生命力強的詩，誰背一背？沖破（）香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強的（）！不屈（），茁壯（）3、課文的第四自然段出示思考練習：（1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？（2）利用生命有哪兩種方式？糟蹋就是（）我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。利用生命，我們就應該（），不應該（）。（四）歸納總結(jié)拓展作者從這三件事認識到了什么？舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？五、說板書設(shè)計。飛蛾掙扎求生瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。診聽心臟律動生命 生命小學四年級語文說課稿3一、教材分析這篇課文短小

12、精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。二、教學目標1、認識5個生字，會寫8個生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體

13、現(xiàn)出無限的價值。三、教學重點難點1、教學重點引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。2、教學難點從三個事例中引出多角度的思考。四、教師教學方法1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：（1）三個事例分別蘊含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？（3

14、）你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩？說出你的理由。設(shè)計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。五、學法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W會自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學時間第2課時七、教學流程復習導入觸摸生命的脈搏深讀感受命的含義理解生命傾聽心跳瓜苗生長飛蛾求生思考中提煉聆聽生命的拔節(jié)八、教學程序（一）、復習導入，觸摸生命。1、歌手韓紅的一首天亮了引入，學生靜聽。2、老師真情講述

15、歌曲背后一個關(guān)于生命的真實，感人的故事，讓學生體會生命的寶貴。3、導入新課。師：“生命”是一個永恒的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來閱讀一篇有關(guān)生命的文章生命生命。4、齊讀課題?！吧边@一沉重話題對于小學四年級的學生來說，顯得有些遙遠，不能切身體會到其厚重和意義，用歌曲導入，感性體會，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫找軌，完美“合拍”。二、品析課文，體會生命頑強。（一）整體感知1、自由朗讀。邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫了哪幾個事例？2、指名分段朗讀，

16、師生評議。3、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考？（用小標題歸納）（飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳）（二）精讀課文第24自然段。師：請你再次認真默讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會，看看哪個句子打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？1、自由讀課文。2、交流反饋，隨機點撥。句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！說說什么打動了你？或者你體會到了什么？從哪里體會到的？為什么我會“忍不住”？我心里會怎么想？指導朗讀，抓住“極力”、“鼓動”（與“張開”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個

17、“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？齊讀課題。師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是（生讀課題）生命生命讓學生反復品讀，引導在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。抓住“點睛”詞語，轉(zhuǎn)換角色，深切體會，震撼心靈：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破

18、堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：A、如果我就是這株小瓜苗，會想：_b、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會（）。評價交流指導朗讀。再讀課題。師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是（生讀課題）生命生命讓學生充分地讀書，默讀分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。讀寫結(jié)合，強調(diào)了語文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計

19、，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。（一讀）三、交流討論，理解生命真諦。師：在這篇文章的背后也有一個生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強的作者杏林子，及其她對生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應該白白地糟蹋它?！保ㄉ又x課文）雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值1、奧運賽場上，劉翔跑完110米欄后的

20、心跳意味著（）。2、一位病人恢復了心跳，那意味著（）。師；心跳對于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號，我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。學生介紹查找到的杏林子資料。師：請同學介紹杏林子的資料。（課前派送的有關(guān)杏林子生平的小紙條）（杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。杏林子只有小學文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等等。杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個“殘疾人基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明。）師：同學們，當我們讀到這些信息時，你的心中，是否會涌起一絲感動呢？再來讀4自然段，讓我們再一次走進他的內(nèi)心（

21、二讀）。你覺得杏林子是個怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？師：杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對生命怎樣看？這一對話環(huán)節(jié)的設(shè)計，兩次讀文，一是為了讓學生深入地走進文本，貼近作者，二是讓學生更進一步地結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。四、課外拓展，書寫生命感言。1、名人的生命格言2、介紹部分2005年感動中國人物事跡。師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多。課件出示（文字和圖片）：邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度來笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。魏青剛，一個普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當