小學(xué)科學(xué)人教三年級上冊四水和空氣很重要《認(rèn)識空氣》教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識空氣教學(xué)設(shè)計教材分析認(rèn)識空氣是本單元的重點課，本課先是發(fā)現(xiàn)空氣的存在（認(rèn)識表面現(xiàn)象）接著認(rèn)識空氣的物理性質(zhì)（進(jìn)一步深入認(rèn)識空氣）最后用實驗證實空氣的存在并占據(jù)空間來組織活動的。在設(shè)計實驗、操作及記錄時讓學(xué)生選擇自己想研究的問題和喜歡的方式，給學(xué)生個性發(fā)展的空間。實驗時強調(diào)同組合作，匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生相互評價，提高表達(dá)、傾聽能力。學(xué)情分析“空氣”這是一個既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時候?qū)W生們就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在?？諝饩烤故且环N什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？學(xué)生對這些問題仍充滿著

2、好奇。但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測空氣的存在，再動腦筋設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實驗的過程，學(xué)會正確的探究方法，通過先動腦筋想再動手做，動口說，多方位強化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用多種方法證明空氣的存在。2.能比較水和空氣的異同，進(jìn)而認(rèn)識空氣的性質(zhì)（會流動、要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等）。3.知道空氣占據(jù)空間。教學(xué)重難點重點：認(rèn)識空氣的性質(zhì)。難點：探究空氣是否占據(jù)空間。評價任務(wù)

3、1.想辦法證明空氣的存在。2.通過觀察和比較認(rèn)識空氣的性質(zhì)。3.通過實驗認(rèn)識空氣占據(jù)空間。教學(xué)準(zhǔn)備注射器、水槽、水、塑料袋、透明的杯子、空塑料瓶、紙團、紙杯、氣球、充氣筒、空瓶子、木棍等。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，咱們先來做一個“閉眼游戲”好嗎？請同學(xué)緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想象。2.用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂清晨。師用語言引導(dǎo)學(xué)生想象：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過濃密樹葉的會跳舞的陽光，歡快清脆的鳥叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個深呼吸3.睜開眼，談?wù)劯惺?。重點引導(dǎo)學(xué)生說說吸進(jìn)了什么

4、。方案A：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。方案B：如果學(xué)生一時說不出來，師可引導(dǎo)：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來認(rèn)識空氣。二、找空氣1.師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？2.師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。（1）老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。（2）請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)

5、象，及實驗的結(jié)果。3.匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）三、比較空氣和水1.師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（1）想一想水的特點；（2）相同的地方；（3）比較不同。2.全班匯報交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。3.探究空氣比水輕。（1）師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？（2）請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動手操作時，其他組員認(rèn)真觀察。（對于感覺有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。

6、）4.空氣的流動。（1）師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？（教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。還可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受想象空氣的流動。）（2）動手畫一畫風(fēng)。（3）思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？四、空氣占據(jù)空間嗎1.談話：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？2.請幾位學(xué)生吹一吹。3.談話：確實很容易吹大。（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？4.請幾位學(xué)生來試一試。5.提問：氣球為什么吹不大？你有辦法把氣球吹大嗎？6.學(xué)生討論，制定研究方案。7.學(xué)生實驗。8.匯報實驗方法并說明為什么要采取這些方法，以及實驗結(jié)果和結(jié)論。9.小結(jié)：瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，空氣要占據(jù)空間。同時，也證明了空氣的存在。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生人人參與實驗，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學(xué)生通過實驗操作，親身感受空氣存在，認(rèn)識空氣的性質(zhì)，知道空氣占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既