小學科學蘇教三年級上冊3單元生命之源-水會爬的水(毛細現(xiàn)象)說課

1、毛細現(xiàn)象實驗課教學說課設計普新中心學校 甘楠尊敬的各位老師：大家上午好！我是來自普新中心學校的甘楠，今天我說課的題目是會爬的水。我將從以下幾個方面進行我的說課。一、教材分析 我說課的內(nèi)容是蘇科版小學科學三年級上冊第三單元第三課神奇的水。知道水是往低處流的基礎上，通過學生的自主探究和教師點撥下，了解哪些物體會發(fā)生毛細現(xiàn)象、發(fā)生毛細現(xiàn)象的條件，以及毛細現(xiàn)象在產(chǎn)生。這樣一個水往高處流的矛盾現(xiàn)象，進行毛細現(xiàn)象的探究。二、解讀學生千里之行始于足下，而我的教學原則始于我對學生的認識。 本課教學的對象是三年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已經(jīng)具備初步自主研究的能力；從學生的年

2、齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。毛細現(xiàn)象雖然學生在生活、生產(chǎn)中大都見過，但是不一定會去研究它，更不會明白其中的科學道理。通過本次實驗探究，對毛細現(xiàn)象的概念進行理解和自我架構。三、教學目標 根據(jù)上述對教材的簡單剖析和對學生的潛心解讀，又根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動?！钡恼n程改革的方向。本課的教學目標確定為： 1.科學探究：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結果；培養(yǎng)學生的實驗能力和解決問題的能力。 2.情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流；能參與中

3、長期的科學探究活動。 3.科學知識：認識毛細現(xiàn)象；了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應用。四、難點定位根據(jù)小學科學課標的要求，在吃透教材，了解學生的特點基礎上 本課的教學重點確定在：認識毛細現(xiàn)象和了解毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件。難點是探究認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。五、教學方法科學合理的教學方法能使教學效果達到事半功倍的效果，我確定以“觀察法”為主，結合實驗探究法的教學方法觀察法：利用生活中常見的物體進行觀察、探究毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件實驗法：在探究毛細條件因素時，我采用了對比實驗驗證，把爬行過程具象化，更能理解“毛細現(xiàn)象”。六、教學準備 實驗材料：如餐巾紙、粉筆、玻璃片、布，等等；實驗操作：實驗操作

4、：將餐巾紙插入紅水中觀察餐巾紙、白色粉筆、布分別將一片玻璃和兩片玻璃豎立在裝有紅墨水的水杯里七、教學策略為達成上述目標，設計如下教學過程。 1.創(chuàng)設情境，激趣導入。由于毛細現(xiàn)象學生大多見過。因此一上課利用實物投影進行演示實驗：將一張餐巾紙插入紅水中，仔細觀察餐巾紙下端發(fā)生的現(xiàn)象，再讓學生自己試一試，并使學生產(chǎn)生質疑：紅墨水為什么會往上爬？由此導入新課，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。 2.探究生活中發(fā)生“毛細現(xiàn)象”的一些物體及產(chǎn)生的條件。由導入新課的疑問，可以從實驗各種有結構的材料發(fā)生的毛細現(xiàn)象開始研究。利用布浸入紅水中、粉筆一端浸入紅水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，使學生認識到很多物體“可以發(fā)生毛細現(xiàn)象”，進

5、行探究，在探究過程中，學會提出和解決問題。我進行適當?shù)狞c撥：“水究竟是不是沿著這些縫隙或小孔往上爬升的？”學生自己設計對比實驗來驗證，從而探究出產(chǎn)生“毛細現(xiàn)象”的條件。 3.探究“影響毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素”。 這一環(huán)節(jié)是本課教學的難點，課前準備每組都有實驗材料，讓學生能充分實驗研究、細致的觀察實驗現(xiàn)象。實驗1拿兩片玻璃片，用夾子夾住玻璃片的頂端，豎立在紅水中；分別觀察水在玻璃片之間爬升的情況。形象、直觀的模擬水在玻璃片之間中“爬升”過程。從而使學生能更好地認識影響毛細現(xiàn)象發(fā)生的條件因素，突破教學過程中的難點問題。 5.鞏固應用，拓展延伸。由生活到生活，問題來源與生活，所學知識運用于生活。在探究中，滲透科學學習的方法與意識，解決生活問題的同時，拓展學生思維，再次提出問題：如醬油、食用油、酒精、醋等，這些液體也會產(chǎn)生“毛細現(xiàn)象”嗎？學生課后自主設計實驗來研究，從而使探究學習延伸到課外。 本課教學設計的特色是：學生從問題開始進入探究學習，整個教學活動供