淺談小學(xué)生的漢語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生的漢語(yǔ)文預(yù)習(xí)才能的培養(yǎng)淺談小學(xué)生的漢語(yǔ)文預(yù)習(xí)才能的培養(yǎng)一、玩中說(shuō)，培養(yǎng)表述興趣數(shù)學(xué)知識(shí)在教材上的表述總是比擬抽象、中規(guī)中矩、嚴(yán)密準(zhǔn)確。老師又偏向地對(duì)待和處理教材，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言變的枯燥、乏味、單調(diào)。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有很多興趣可以挖掘。如快樂(lè)數(shù)學(xué)，興趣數(shù)學(xué)，新理念提倡玩中學(xué)，學(xué)中玩，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我們可以通過(guò)玩來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的身心活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在設(shè)計(jì)求平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展投骰子、抽紙牌、跳繩、拍皮球、猜拳等自選活動(dòng)，利用這一游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極參與合作、交流、探究學(xué)習(xí)，注意搜集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)與形來(lái)描繪數(shù)學(xué)事實(shí)，匯報(bào)活動(dòng)情況。使

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述才能在充滿歡樂(lè)的游戲中得到鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)中說(shuō)，開(kāi)展表述技能通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)的本質(zhì)、算理、思路、操作過(guò)程、特征等知識(shí)，開(kāi)拓思維的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。1.說(shuō)概念本質(zhì)在概念學(xué)習(xí)中進(jìn)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練能增強(qiáng)思維的邏輯性，是數(shù)學(xué)知識(shí)由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。各種定義、定理、公式、法那么和性質(zhì)等都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的。分開(kāi)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)就成了水中月，鏡中花。假如學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)說(shuō)不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)論文，詞不達(dá)意，在以后的學(xué)習(xí)中就不能很好的合作交流表達(dá)意見(jiàn)。因此，概念教學(xué)必須重視學(xué)生說(shuō)出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說(shuō)出概念的詳細(xì)內(nèi)容

3、，更要說(shuō)出關(guān)鍵詞句，還會(huì)用不同的方法表達(dá)，并說(shuō)出它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和混淆之處。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)語(yǔ)言邊算邊說(shuō)同時(shí)一樣的數(shù)零除外運(yùn)用性質(zhì)的過(guò)程，這樣，不但豐富了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，而且對(duì)性質(zhì)的理解、歸納、總結(jié)、記憶，就成了水到渠成印象深入。2.說(shuō)計(jì)算算理加強(qiáng)計(jì)算算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的計(jì)算方法，又能開(kāi)展學(xué)生思維的靈敏性。計(jì)算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算算理，介紹多種算法。同時(shí)對(duì)計(jì)算中的錯(cuò)誤，還要說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及看法。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的根底上掌握計(jì)算法那么。學(xué)生對(duì)計(jì)算算理聽(tīng)聽(tīng)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理似乎明白，真正理解與否，還

4、要看他能否清楚地表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)：38+24=學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，討論分析后口述算理：先算個(gè)位上8加4得12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)2;再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過(guò)口述算理小學(xué)數(shù)學(xué)論文，學(xué)生能準(zhǔn)確進(jìn)展計(jì)算，掌握兩位數(shù)計(jì)算法那么：1、一樣數(shù)位對(duì)齊，2、從個(gè)位加起，3、個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。通過(guò)口述算理，還能幫助學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤，進(jìn)步計(jì)算才能。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生明晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過(guò)程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述技巧得到了深化和提煉。3.說(shuō)解題思路應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的構(gòu)造，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維才能的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)

5、生會(huì)解題，卻不能用語(yǔ)言有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就要從語(yǔ)言表述訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。如：學(xué)生第一次接觸的圖畫(huà)應(yīng)用題。讓學(xué)生觀察小雞圖，再說(shuō)出圖意：原來(lái)有4只小雞，又來(lái)了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過(guò)反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：要把原來(lái)有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？因?yàn)橐笠还灿袔字浑u，要把原來(lái)的4只小雞和又來(lái)的3只小雞合并起來(lái)。通過(guò)表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把的兩局部合并起來(lái)，最后讓學(xué)生列出算式，并說(shuō)出4、3、7各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文，分析解答方法。學(xué)

6、生通過(guò)這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，把分析過(guò)程用一段連接而完好的話表達(dá)出來(lái)。形成表達(dá)流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)步了分析解決問(wèn)題的才能。4.說(shuō)操作過(guò)程通過(guò)操作等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，不僅可以訓(xùn)練語(yǔ)言的條理性和準(zhǔn)確性，同時(shí)進(jìn)一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學(xué)圓錐的體積這節(jié)課時(shí)，首先布置操作活動(dòng)，課前自制學(xué)具：等底不等高的圓柱和圓錐;等高不等底的圓柱和圓錐;不等底不等高的圓柱和圓錐;等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學(xué)生自主去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后把操作過(guò)程中的看與說(shuō)、想與說(shuō)、做與說(shuō)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)展小組匯報(bào)小論文。強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的

7、特征。5.說(shuō)幾何特征幾何形體的學(xué)習(xí)重在說(shuō)其特征及聯(lián)絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。例如，學(xué)習(xí)?圓柱的認(rèn)識(shí)?時(shí)，我出示圓柱模型及圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，同桌互相說(shuō)一說(shuō)初步感受，再讓學(xué)生閉上眼睛，在腦子里想像出一個(gè)圓柱體的形狀，采用小組合作，動(dòng)手操作，討論說(shuō)出圓柱體的特征。上下底同是兩個(gè)完全一樣的圓，有一個(gè)面是側(cè)面，側(cè)面展開(kāi)是個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、能得到說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中。三、用中說(shuō)，進(jìn)步表述才能數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生用中表述，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值魅力，培養(yǎng)學(xué)

8、生的創(chuàng)新思維。如四年級(jí)理論活動(dòng)課解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)：六？一兒童節(jié)到了，學(xué)校組織四年級(jí)師生共216人準(zhǔn)備乘車(chē)去旅游，可租的車(chē)有兩種：大客車(chē)可坐40人，每輛每天500元;大巴車(chē)可坐20人，每輛每天300元。你能設(shè)計(jì)出幾種租車(chē)方案？你最喜歡哪種方案？1看到此問(wèn)題后，你首先聯(lián)想到哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又是根據(jù)什么引發(fā)這一聯(lián)想的;2聯(lián)想到的知識(shí)在問(wèn)題中能直接用得上嗎？3你是否找到理解題方法？得出了怎樣的答案？請(qǐng)說(shuō)明詳細(xì)的考慮過(guò)程。通過(guò)一系列問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺(jué)中融入了探究知識(shí)的情境中，對(duì)每個(gè)問(wèn)題能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在對(duì)問(wèn)題表述的同時(shí)學(xué)生理清了思路、深化認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步進(jìn)步了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述才能?？傊?，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言