《開展教研活動(dòng)》培訓(xùn)心得

1、第 第 頁開展教研活動(dòng)培訓(xùn)心得 如何開展教研活動(dòng)培訓(xùn)心得 臨高一小吳維寧*年8月26日下午，有幸傾聽了縣研訓(xùn)中心教研員鄭海軍的講座，受益匪淺，下面淺談怎樣進(jìn)行學(xué)校英語教研活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。一、大處著眼大處著眼即充分認(rèn)識教科研活動(dòng)對我們老師成長的重大作用。雖然廣闊老師都是在一線工作的一般教育工,而并非特地從事教育討論的教育專家,但是新一輪課程改革對老師生活的方方面面都產(chǎn)生了劇烈的沖擊,老師以往所熟識的教學(xué)大綱、教材、教法都發(fā)生了很大的改變,要在短期內(nèi)把握好新課標(biāo)、新教材,最有效的方法就是進(jìn)行教學(xué)討論,尤其對我們年輕的學(xué)校英語老師來說這種方法更為重要?！澳サ恫徽`砍柴功”,雖然我們學(xué)校英語老師任務(wù)重,

2、負(fù)擔(dān)多,但是假如我們能夠進(jìn)行有效的教科研活動(dòng),以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)工作,調(diào)整自己,制造教學(xué)新閱歷,探究教學(xué)新策略、新方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不但能夠達(dá)到事半功倍的效果,而且使我們在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)工作也更輕松,更開心。二、小處著手小處著手即老師教科研的微觀化,教科研在很多老師的腦子里是非常高深的學(xué)問,總認(rèn)為自己是一線老師,沒有時(shí)間、精力和技能去進(jìn)行那些理論討論,其實(shí)他們是把老師的科研模式與專業(yè)教育討論人員的討論混為一談,老師的活動(dòng)范圍是在自己工作的學(xué)校之內(nèi),教學(xué)討論的重點(diǎn)只能在教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié),比如“提問”,比如“答疑”,比如詳細(xì)一課的教法

3、等等,即討論內(nèi)容要微觀化,讓自己的討論過程同時(shí)也是自己的教學(xué)過程,并不會(huì)增加額外的負(fù)擔(dān),討論的課題就是要完成的某項(xiàng)工作的全部或一部分。討論的成果首先是使自己教學(xué)質(zhì)量得到了提高,自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到了減輕;別的老師來學(xué)習(xí),這種成果便得到推廣,你的教科研便有了更大的意義。四、著重實(shí)踐目前,老師的教科研存在一個(gè)明顯的弊端就是實(shí)效性差,一些老師缺乏正確的指導(dǎo)思想,把參加教科研作為一種時(shí)尚,或僅作為自己職評、評優(yōu)等得分的需要,這樣的“教科研”,往往只有形式而沒有實(shí)效,另一個(gè)弊端是教科研成果異化,很多老師在課題討論中,一談到成果就是寫論文,把論文等同于成果,導(dǎo)致教科研課題討論缺乏與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)質(zhì)性討論

4、過程,這樣的討論對教學(xué)工作的改進(jìn)也沒有多大的意義。事實(shí)上,教科研論文是“寫”不出來的,而是“做”出來的?！白觥倍蟪晌?才是科研論文。因此“,淺談學(xué)校英語教學(xué)中的素養(yǎng)教育”等,這類文章不是科研論文,淺談、深談都是“談”“;觀第三屆全國學(xué)校英語優(yōu)質(zhì)課有感”等,這類文章也不是科研論文,感想、體會(huì)都是“想”“;學(xué)校英語語法教學(xué)之我見”等,還不是科研論文,你見、我見、大家見,都是“見解”。不“做”是出不來科研論文的。隨著課程改革的不斷深入和學(xué)校英語教學(xué)的全面鋪開,我們的學(xué)校英語課堂面臨著很多繁復(fù)和深層的問題,我們需要讓科研走進(jìn)我們的學(xué)校英語課堂,也只有更多的從課堂教學(xué)著手,結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行,才能

5、有效開展,才能達(dá)到改進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作和促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展,減輕我們教學(xué)負(fù)擔(dān)的目的,因此我們的教科研活動(dòng)肯定要著重課堂實(shí)踐,真正“做”出而不是“說”出“、想”出、“見”出其成效。五、團(tuán)結(jié)合作這里的團(tuán)結(jié)合作主要指同伴互助。同伴互助是學(xué)校進(jìn)行教科研的基本途徑之一,也是老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的有效方式。老師個(gè)體所具有的信息和閱歷通過同伴互助式的溝通實(shí)現(xiàn)資源共享,并使其價(jià)值最大化。比如:課堂教學(xué)中的小靈感、教授某個(gè)難點(diǎn)的小竅門或英語學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)問題等等,這些點(diǎn)滴閱歷在孤軍奮戰(zhàn)中是享受不到的,而在同伴互助中卻可實(shí)現(xiàn)彼此的互補(bǔ)共進(jìn)。同時(shí),幫帶式的同伴互助還可以充分發(fā)揮骨干老師、優(yōu)秀老師的模范帶頭作用,實(shí)現(xiàn)老師

6、的整體提高。因此,我們勢單力薄的學(xué)校英語老師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)同伴互助的團(tuán)結(jié)合作精神,搞好我們的教科研工作。六、完善自我蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議中,提出了這樣的中肯建議“:要做的事許多,首先應(yīng)一點(diǎn)一滴地積累教育者的智力財(cái)寶和教育聰慧。老師要主動(dòng)地學(xué)習(xí),以最快的速度掌控與自己工作有關(guān)的知識,并不斷反思自己的教學(xué)行為,在不斷的思索中矯正自己的教學(xué)航向,其實(shí)這種自我完善的過程也是教科研開展的有效形式之一,只不過科研主體是由老師個(gè)體來承受的,科研對象那么是老師的全部教學(xué)行為。老師通過對自己教學(xué)行為的不斷反思和對教學(xué)反饋結(jié)果的關(guān)注,一方面調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),一方面又記錄一些有用的信息,并在工作的每一階段結(jié)束時(shí)思索總結(jié)這一階段工作,反思勝利和不足。通過對這一段的教學(xué)資料和教學(xué)思想的整理來促進(jìn)自我完善和自我提高。由于學(xué)校英語老師少,有時(shí)有問題他們連個(gè)切磋對象都沒有,因此這種自我完善,自我提升的教研形式在學(xué)校英語老師的成長過程中是不可或缺的。蘇霍姆林斯基說過“:假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來樂趣,使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事討論這條美滿的道路上來?！蔽蚁胛覀兝蠋煹慕炭蒲?不是專家的教科研,特別是我們一線老師的教科研,其實(shí)