淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的理念與原則

1、淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的理念與原那么淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的理念與原那么小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和單一評(píng)價(jià)，以傳授學(xué)習(xí)為主，整節(jié)課更多地帶來是學(xué)生對(duì)知識(shí)的普遍承受以及集體共同的感受，無視了學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性差異。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)非常重要。在此，筆者著重闡述個(gè)性化教學(xué)的理念與原那么。一、教學(xué)中以生為本的理念貫徹美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)新課程提倡以人的開展為本的教育，是目中有人的教育，是把學(xué)生看成是有個(gè)性、有情感、有尊嚴(yán)、有權(quán)利，處于成長(zhǎng)開展中的人，擁有這種意識(shí)的教育反映在老師身上，便是學(xué)生意識(shí)的形成：1.學(xué)生主體意識(shí)主體性是個(gè)性化教育的主要特征之一，是

2、小學(xué)實(shí)行個(gè)性化教育的主要內(nèi)容，因此在美術(shù)教學(xué)中，老師們首先堅(jiān)持這個(gè)原那么把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)理論中注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的自主意識(shí)和主體才能?？山⒘己玫膸熒P(guān)系，平等、民主、合作的師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的豐富完善以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)整。在過程中得到老師充分尊重、信任和幫助的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最能被激發(fā)出來，從而強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)心的自尊、自信、自立，隱藏的才能隨之挖掘出來。也可擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，往往教科書所提供的資料是有限的，適本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理當(dāng)調(diào)整歸納教學(xué)內(nèi)容，目的為了進(jìn)步

3、學(xué)生的主體性。可采用這兩種方法：第一，課前準(zhǔn)備中提早讓學(xué)生查找與本次美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或?qū)嵨镔Y料，利用網(wǎng)絡(luò)、課外書來補(bǔ)充書中資料的缺乏，拓寬了視野。利用課前查找不僅鍛煉了學(xué)生搜集資料的才能，提早使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)步了學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的其他事物，發(fā)散學(xué)生思維。這樣，學(xué)生繪畫的興趣增加，創(chuàng)作出的作品也更豐富多彩。2.學(xué)生個(gè)性意識(shí)采用多種教學(xué)方法，爭(zhēng)取把每位學(xué)生培養(yǎng)成有自己個(gè)性的人。教學(xué)方法是朝著教學(xué)目的，合適學(xué)生，完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段。在理論中，不同的教法與學(xué)法有著不同的預(yù)期效果。在課堂或活動(dòng)中，可采用多種方法合用或者一種方法，只要能激發(fā)學(xué)生興趣

4、，展現(xiàn)個(gè)性就行。二、因材施教的教學(xué)原那么新課程積極提倡和理論學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，大力鼓勵(lì)學(xué)生從自己的觀察出發(fā)，用自己最喜歡的形式參與學(xué)習(xí)。以前，我們總是力求整齊統(tǒng)一，把不同的學(xué)生教育出同樣的學(xué)生，如今就特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重每位學(xué)生獨(dú)立的思維和內(nèi)在的感受。經(jīng)過一些調(diào)查可見：同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可以有各種相聯(lián)絡(luò)的答案；一幅想象畫，學(xué)生可以說出不一樣的精彩故事；一種學(xué)具，學(xué)生可以嘗試不同的用法。因材施教是個(gè)性教育的根本原那么之一。在理論中，它的主要形式是分層教學(xué)。因?qū)W生的不同個(gè)性、不同才能，施行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過努力，在原有的根底上得到進(jìn)步。詳細(xì)分層教學(xué)內(nèi)容可含：1.分層要求，把

5、原有一致的教學(xué)目的和內(nèi)容進(jìn)展分化，不同難度的有高有低，提出不同的學(xué)習(xí)要求；2.分層練習(xí)，也把原有的統(tǒng)一的美術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的才能程度和愛好，選擇合適自己程度的作業(yè)要求以及表現(xiàn)形式；3.分層評(píng)價(jià)，往往老師的整體評(píng)價(jià)都是大致的作品問題，沒有梯度地進(jìn)展評(píng)價(jià)，應(yīng)在不同作品中結(jié)合學(xué)生才能多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的，有閃光點(diǎn)的學(xué)生。在過程中，假如個(gè)別學(xué)生進(jìn)步了，詳細(xì)了提升的才能，就可做相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)展階段性評(píng)價(jià)?？刹捎蒙栽u(píng)互評(píng)、師生共評(píng)等手段。這樣，分層后有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于兒童個(gè)性的開展和興趣的激發(fā)。因材施教的個(gè)別化教學(xué)長(zhǎng)久下來會(huì)使學(xué)生呈現(xiàn)了獨(dú)特性，為了挖掘這

6、種潛在的獨(dú)特性，我們也可以通過誘發(fā)和變通等教學(xué)手段來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激發(fā)興趣去投入學(xué)習(xí)。手段一：誘發(fā)誘發(fā)存在兩種形式：一種是讓學(xué)生完全處于無意識(shí)狀態(tài)下創(chuàng)作，比方播放兩種不同情緒的音樂，學(xué)生最初不知道應(yīng)要畫些什么，采取閉上眼睛隨著音樂的情緒的上下用筆在紙上運(yùn)動(dòng)畫線，隨意地畫，當(dāng)音樂停頓，可比擬激情和緩慢的音樂情緒下的線條是如何表現(xiàn)的，在兩張紙上的舞動(dòng)線條看上去像什么，進(jìn)展想象的過程中讓學(xué)生把畫面中的樣子結(jié)合生活中所見所聞的事物，等到學(xué)生有點(diǎn)思緒時(shí)老師就順應(yīng)學(xué)生的形象思路去引導(dǎo)，用點(diǎn)、線、面的方法幫助他們利用美術(shù)的語言，把隨意虛幻的想象力變成較詳細(xì)可見的事物。這種無意識(shí)的狀態(tài)下可激發(fā)學(xué)

7、生想象力，進(jìn)一步創(chuàng)造出新的形象。另一種方法是讓學(xué)生有意識(shí)地借助于外在的事物、人物等。其中包括實(shí)物、文字、繪畫圖片等來啟發(fā)自己的想象，然后進(jìn)展繪畫創(chuàng)作。手段二：變通變通是指導(dǎo)學(xué)生的過程中把破壞的地方，進(jìn)展修改，變成好看的畫，就是化廢為寶。比方一年級(jí)學(xué)生很容易畫壞了，對(duì)形把握不好，一見畫難看了或畫錯(cuò)了，就把這幅畫否認(rèn)了，打上叉。這時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，在?鳥的天地?中有的學(xué)生把小鳥的身體用一條線的位置畫高了，感覺太胖了又重新往下畫了一條線，因?yàn)橹苯佑煤谏浱?hào)筆無法擦掉，學(xué)生為此不知所措，表現(xiàn)很失落，我便引導(dǎo)對(duì)那條錯(cuò)線進(jìn)展想象，可變成另外一只鳥的身體或者直接給鳥找個(gè)巢，還可以變成穿著條紋的大鳥，一步一步的啟發(fā)，學(xué)生豁然開朗，繼續(xù)高快樂興作畫。這種靈敏的變通幫助學(xué)生完善構(gòu)圖，故事變得更加有趣，又不會(huì)浪費(fèi)