《畫楊桃》教學設計

1、 新課程標準在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。因此，在畫楊桃這課書的教學設計中，我采取或看問題，都應該事實求是。結論。的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)有不同結果的思想方法。高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學方法：通過抓住課文重點語句的指導朗讀，采取指名讀、齊讀、

2、分角色朗讀、表實求是。11 畫楊桃教學過程：教學要求：1 認識 6 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“叮囑，想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2 有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。3 抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該事實求是。教學重點、難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學課時：2 課時第二課時一、 復習導入1、 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 11 2、 有哪位同學還記得文中“我”的父親如何教我畫畫的？請一位學生背3、 父親的話主要告訴我們什么?板書：爸爸的叮囑是什么樣 畫什么樣二、 品讀課文

3、。過渡：我有沒有按照父親的叮囑去畫畫呢？1、課文介紹我畫楊桃的是哪個自然段？誰能找出來為大家讀一讀？2哪句話告訴了我們，父親的話我做到了？板書：我的畫認認真真 老老實實3、你喜歡哪一個詞？選其中一個詞說一句話。4 老老實實地畫，但我萬萬沒想到，當我把畫交出去的時候,發(fā)生了什么事?（1（2）他們邊笑邊說些什么？（3）我們再來看看文中的同學是怎樣說的？（指名讀齊讀）（4）當我聽到同學們的取笑，心情怎樣？（難過 傷心 很不是滋味）（5）老師和同學們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？5、我們來分角色演讀課文 3-17 觀察這位老師的動作和神態(tài)是否按照書中的內容去表演的。表演第一部分（3-12 自然段

4、）（1）老師要做動作，當做到“審視”時，問：老師有做審視的動作嗎？“審（2）當做到“嚴肅”表情時，問：我想訪問一下這位老師，你的神情為什么變得嚴肅呢？（因為這些學生沒有從“我”的角度去看，就隨便取笑別人）（3）在這半晌較長一段時間的沉默里，老師心里會有什么想法？辦法教育這些孩子，知道同學們沒有從“我”的座位上看楊桃）評價:表演得不錯。第二部分演讀（13-17自然段）老師是怎樣教育這些同學的？現(xiàn)在老師和同學一起演讀課文 13-17自然段，請一位同學讀敘述的部分，我來當老師，再請出 2個同學來表演。6.像.五角星”前后有什么不同？（1）指名2感嘆號）（2（3 2.像.” “像.五.五角星.”A 剛

5、才你讀得吞吞吐吐的，為什么這樣讀？（因為有省略號）B 從省略號你仿佛看見了什么？(看到自己錯誤后不好意思，臉紅了，慚愧的地下了頭。)(體會到自己錯了,不應該這樣取笑同學,看到的的的確確是五角星.)（47、是啊，老師知道學生自己已經認識到錯誤了，所以神情怎樣？（生答“和顏(1)出示 18小節(jié)老師的話。(2)什么是和顏悅色?(態(tài)度溫和可親)(3)全班齊讀這段話.(4)你覺得老師的話中最重要的是哪句話?(最后一句)A用波浪線劃出來B、指名讀齊讀C、問：老師的話主要告訴我們什么？板書：老師的教誨是什么樣 畫什么樣D(5) 小結:還是這八個字，老師的教誨和爸爸的叮囑非常相似，基本相同。(6) 什么態(tài)度？

6、（認認真真、老老實實）（7）只有認認真真、老老實實（指著我的話）才能做到是什么樣，畫什么樣。(8)什么樣，畫什么樣?！?9) 學生自己舉例子說。(讓學生多舉例子，約 3個)昨晚有一出非常好看的動畫片，我為了看電視節(jié)目，沒有完成作業(yè)，第二天你該怎樣對老師說呢？（1個）假如你遲到了,你會怎樣跟老師說?（1個）8.小結課文:是（實事求是）還有很多這樣的例子，因時間關系我們就不多說了。板書：實事求是三、 總結課文老師的教誨和父親的叮矚非常相似，使我一生受用，我相信同學們也是受話）齊讀板書：11 畫楊桃爸爸的叮囑是什么樣 畫什么樣我的畫認認真真 老老實實老師的教誨是什么樣 畫什么樣（實事求是）畫楊桃這篇

7、課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，育。本課很接近學生的生活，教學效果自我感覺很不錯。1重視朗讀，理解文本。在設計本文的教學時，我先提出一個問題，切入的話，父親的話主要告訴我們什么?孩子們輕而易舉地說出來了。哪句話告訴了有道理，我聽從了父親的教誨認認真真 老老實實地畫，但我萬萬沒想到，當我把畫交出去的時候,發(fā)生了什么事抓住這句話牽一發(fā)而動全身：我畫了后，13-17 的。2引導質疑，開啟思維。閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話的兩次回答，第一次回答：