淺析基礎(chǔ)教育改革之路

1、淺析根底教育改革之路淺析根底教育改革之路隨著經(jīng)濟(jì)的飛速開(kāi)展，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著日益重要的作用，同時(shí)又面臨著劇烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)德、智、體、美等全面開(kāi)展的社會(huì)主義建立者和接班人來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。培養(yǎng)什么樣的人才？以什么樣的方式來(lái)培養(yǎng)？特別是對(duì)90后的教育方式、理念的培養(yǎng)就顯得格外重要，他們生長(zhǎng)在優(yōu)裕的環(huán)境里，承受挫折的才能低。而廣闊老師們?cè)诳?jī)效工資的鼓勵(lì)下，同時(shí)還面臨各種考核；在利益與誘惑面前，有局部在基層工作的老師已缺乏兢兢業(yè)業(yè)的工作精神了。在整個(gè)西部地區(qū)，根底教育階段老師的地位偏低，對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)估仍是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?。針?duì)上述各種問(wèn)題，應(yīng)從進(jìn)步根底教育階段老師的根

2、本素質(zhì)入手，從進(jìn)步老師的地位以及指導(dǎo)班子的管理風(fēng)格等方面進(jìn)展變革。一、存在的主要問(wèn)題與原因分析從建國(guó)初期到如今，僅僅60多年的時(shí)間，我國(guó)的教育事業(yè)卻獲得了舉世矚目的成就，這其中還經(jīng)歷了十年的文革，可以說(shuō)我國(guó)的教育事業(yè)是歷經(jīng)曲折。從改革開(kāi)放到歷次的教育改革，再到新課改，從普六到普九，接著又要開(kāi)場(chǎng)普及高中教育，我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，人均教育程度在逐步進(jìn)步。但正是我國(guó)經(jīng)歷建國(guó)初期的教育貧困、落后到21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育教學(xué)時(shí)間短促，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展又是突飛猛進(jìn)的，這就造成了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、方針的變革遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代科技開(kāi)展的步伐。加上教育隊(duì)伍的龐大，各類(lèi)教育人員構(gòu)成參差不齊，研究、教學(xué)管理的步伐緩

3、慢等因素嚴(yán)重影響了我國(guó)基層的教育教學(xué)工作。1.老師隊(duì)伍構(gòu)造的不合理。在我國(guó)縣鄉(xiāng)基層教育層次的構(gòu)造不合理，特別是在農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，還有很大一局部是持有高中、中專(zhuān)、初中文憑的老老師。他們的知識(shí)構(gòu)造、教育理念、方式方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代化的教育教學(xué)要求。由于受地理位置、教育開(kāi)展程度、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度等因素的限制，對(duì)他們進(jìn)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、理論更新學(xué)習(xí)而大量投入似乎是不太可能的；其次是基層教育隊(duì)伍人員分配的不合理。由于受利益分配等機(jī)制的影響，造成了山區(qū)學(xué)校教育設(shè)施的配套不全，教育工作人員缺口很大，而條件較好點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、公路沿線學(xué)校卻大量超編，而且人員在超編的情況下仍在逐年增加。2.老師各種福利差?；鶎永蠋熍c其

4、它部門(mén)、單位的工作人員相比，沒(méi)有獎(jiǎng)金，沒(méi)有分紅，難以享受大范圍的福利政策，而且還規(guī)定老師不得經(jīng)商、從事?tīng)I(yíng)業(yè)性活動(dòng)、有嘗家教等。在現(xiàn)代社會(huì)飛速開(kāi)展的今天，在各種利益的驅(qū)使下，在與其它部門(mén)行業(yè)的各種待遇環(huán)境相比下，我們的一局部老師就很難保證兢兢業(yè)業(yè)的從教了。年輕有能耐的老師們紛紛轉(zhuǎn)行、改行，使得優(yōu)秀老師、優(yōu)秀人才的流失量較大。3.注重考試成績(jī)?nèi)匀皇墙逃虒W(xué)工作的重點(diǎn)。以前因?yàn)檗k學(xué)條件有限，不能大范圍投建學(xué)校，大范圍開(kāi)展教育教學(xué)工作，而全國(guó)人口眾多，需要層層挑選優(yōu)秀人才，那時(shí)相當(dāng)重視成績(jī)是完全可以理解的。而如今我國(guó)的教育教學(xué)工作已經(jīng)獲得了宏大的成就，而舊時(shí)的分、分、分，學(xué)生的命根根；考、考、考，老師

5、的法寶的理念仍在變相貫穿于整個(gè)根底教育系統(tǒng)中，教育教學(xué)成績(jī)?nèi)允抢蠋焸児ぷ鞯暮诵膬?nèi)容、利益關(guān)鍵，從而就致使我們年年所提的減負(fù)、素質(zhì)教育難以施行，違規(guī)補(bǔ)課、超課時(shí)、超作業(yè)量現(xiàn)象大量存在。很難想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生如何能成為學(xué)習(xí)的主體，如何能開(kāi)心、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的教育工作者為了自身利益，不得不響應(yīng)號(hào)召，一切工作重點(diǎn)都放在了教育教學(xué)成績(jī)上了。在這樣的環(huán)境下，我們學(xué)生中學(xué)困生的流失率居高不下也是完全可以理解的了。二、根底教育階段主要問(wèn)題的解決方案教育的開(kāi)展是國(guó)家長(zhǎng)足開(kāi)展的根本保障，而根底教育階段的質(zhì)量與效果又直接影響著國(guó)家將來(lái)人才的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)根底教育階段目前存在的主要問(wèn)題，改革已迫在眉睫。

6、應(yīng)該從進(jìn)步根底教育階段老師的地位、福利，改革獎(jiǎng)懲機(jī)制并真正落實(shí)，大力加強(qiáng)貧困地區(qū)與興旺地區(qū)之間的教學(xué)交流等幾方面入手。1.進(jìn)一步進(jìn)步老師的地位，完善相應(yīng)的福利待遇。整個(gè)社會(huì)要營(yíng)造尊師重教的氣氛，而不僅僅是喊口號(hào)。要讓老師行業(yè)成為大多數(shù)人羨慕及首先考慮的行業(yè)，而不是等選擇其它行業(yè)、單位無(wú)路時(shí)最后才來(lái)選擇老師。還有局部老師并不是真心熱愛(ài)教育事業(yè)而從教，只是為了一時(shí)的生存、生活需要。在根底教育階段，有很大一局部年輕老師只是把老師當(dāng)成職業(yè)跳板。這從每年的公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試中足以表達(dá)出來(lái)。試問(wèn)這種不專(zhuān)心從教的人員給我們的根底教育階段將會(huì)造成怎樣的影響。正所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。希望有關(guān)教育部門(mén)能引

7、起重視，不僅能聘用優(yōu)秀的工作人員來(lái)，同時(shí)又能留住人才，為國(guó)家將來(lái)的教育開(kāi)展奠定扎實(shí)的根底，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步完善老師的各種福利待遇，而不是層層限制。2.進(jìn)一步完善教育教學(xué)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制。我們周?chē)鄶?shù)根底教育階段的學(xué)校，為了學(xué)生的平安，根本已經(jīng)沒(méi)有了單杠、雙杠、跳高等工程的訓(xùn)練了；在寫(xiě)生課上，還有多少老師敢?guī)е鴮W(xué)生到附近風(fēng)景優(yōu)美的地方去春游、寫(xiě)生呢？這些都是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的破綻，從某種意義上講已經(jīng)扼殺了學(xué)生的靈性。再回到年年提的減負(fù)、素質(zhì)教育上來(lái)，為什么就那么難以施行，其實(shí)問(wèn)題真有那么復(fù)雜嗎？大家都不敢嘗試新穎的事物，不敢改革。只要我們把教育教學(xué)工作的重點(diǎn)、重心轉(zhuǎn)移到過(guò)程考核中來(lái)，我想我們的老師工作

8、起來(lái)將會(huì)精神換發(fā)，學(xué)生也會(huì)在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中有所成就。3.加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，培養(yǎng)一批求真、務(wù)實(shí)的指導(dǎo)班子。每個(gè)學(xué)校也都是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)。指導(dǎo)班子的作風(fēng)、實(shí)干精神在每所學(xué)校中所起的作用都是相當(dāng)重要的，有什么樣的指導(dǎo)就有什么樣的學(xué)校風(fēng)格。因此，要開(kāi)展好每一所學(xué)校指導(dǎo)班子的作用。其次就是要抓好校園的常規(guī)管理，而不能只看期末的教育教學(xué)質(zhì)量，那樣本文由論文聯(lián)盟搜集整理是很難培養(yǎng)出有靈性的人才來(lái)的。4.設(shè)立教育教學(xué)經(jīng)歷交流機(jī)制。我們總是引導(dǎo)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)走出大山去看看外面的世界。其實(shí)我們基層教育工作者中又有多少到過(guò)興旺地區(qū)呢？假如也能經(jīng)常到興旺地區(qū)去學(xué)習(xí)、理論一下人家的先進(jìn)教育方式及管理形式等，我想對(duì)