西方文化背景知識與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合

1、西方文化背景知識與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合西方文化背景知識與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合語言作為一項(xiàng)交流的工具，是文化傳播的渠道和載體，同時(shí)又是反映不同文化的一面鏡子。在高中閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語作為一項(xiàng)交流工具的本質(zhì)語言功能，在此過程中，高中英語閱讀課程與西方文化背景知識的結(jié)合那么顯得尤為重要。筆者結(jié)合中西方文化差異的一些例子，闡述高中英語閱讀教學(xué)中如何進(jìn)展西方文化背景知識方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流才能。一、跨文化障礙的現(xiàn)象分析1詞匯的文化差異。詞匯，作為語言組成的根本單位要素，在不同文化中，同樣的詞匯有時(shí)所傳達(dá)的內(nèi)涵和意義也是不同的。比方在漢語言文化中，經(jīng)常用貓、狗等詞匯形容人性不好的一面，

2、比方哈巴狗走狗等；而在西方文化中，at、dg更多地傳達(dá)的是一種贊揚(yáng)和喜歡的感情。2語法的本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理文化差異。不同的文化帶來的思維方式必定有所不同，在英語中客觀事物更被重視，而漢語中那么更看重主觀主體思維。因此，在英語和漢語兩種語言句式上就有很大差異。這種差異更多地表如今主語是否被省略，語句組成中的主謂賓是否完好方面。3語言構(gòu)造的文化差異。在英語各種句式語法中，經(jīng)常出現(xiàn)倒裝句，即結(jié)果在前，原因在后，將重要的事情、結(jié)果放在前面闡述，而相對而言其原因等那么放在句尾；在我們傳統(tǒng)的漢語言中，那么屬于恰恰相反，我們更習(xí)慣于由次要內(nèi)容引出主要內(nèi)容，由原因到結(jié)果，將開展情況徐徐闡述而出。4

3、宗教、歷史、文化等方面的差異。中國和西方在歷史開展長河中，由于不同的歷史背景、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，開展到今天所產(chǎn)生的差異較大。比方在宗教信仰方面，西方人對宗教的熱愛、對上帝的信仰已經(jīng)浸透到生活的方方面面，而中國傳統(tǒng)文化中，偏向于佛教、佛祖等方面的口頭語及詞匯有時(shí)可能較多。由此產(chǎn)生的衍生詞匯和典故，那么是更加博大精深，需要文化的積累。二、如何在高中英語閱讀教學(xué)中介紹西方文化背景知識1通過文化背景講解，比照不同文化差異。在英語閱讀教學(xué)中，老師除了必要的詞匯拓展講解、句子構(gòu)造分析之外，參加文化內(nèi)容的講解，介紹課文篇章中所涉及的各種文化背景因素、歷史開展，并對中英文化差異作出分析，使學(xué)生理解生活在不

4、同社會(huì)背景中的人們的語言及其文化特征和文化習(xí)慣。結(jié)合所學(xué)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多做一些相關(guān)方面文章的泛讀，增強(qiáng)對不同文化的理解，更可以積累文化背景、社會(huì)風(fēng)俗等方面的知識。通過這種有意識的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對不同文化的探究興趣。2利用試聽材料，增強(qiáng)語境及思維訓(xùn)練。老師可以選用一些原版的介紹英美文化的或與英美文化相關(guān)的視聽材料，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀地給學(xué)生提供英語國家的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、道德觀念等等。比方美國熱播的校園輕喜劇?生活大爆炸?、反映美國軍人間深沉友情的?兄弟連?。在聽到不同人在不同場合，就不同問題與不同人談話及處理事情的過程中，既進(jìn)展了語言的理

5、論，又對照了中西方文化的差異，擴(kuò)展了學(xué)生英美文化方面的知識，更好地激發(fā)了學(xué)生對英美文化的探究興趣。3延伸詞匯的內(nèi)涵，理解文化背后的意義。詞匯是語言的組成，同樣也是對文化影響中最為敏感和直觀的一個(gè)層面。不同詞匯的背后往往會(huì)隱含著很深的文化底蘊(yùn)，在不理解其豐富的文化內(nèi)涵，也不理解其外延所表達(dá)的意思的狀況之下，而僅僅把詞匯外表意思串聯(lián)起來，很多時(shí)候便會(huì)形成理解障礙。4鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)展大量的英語材料的泛讀。為學(xué)生選取各種不同題材的涵蓋了一定的英美文化的閱讀材料，并在閱讀過程中不斷積累自己對于英美文化的知識。在閱讀材料的選取方向上，可以有各種類型，如讀一些經(jīng)典的圣經(jīng)故事、歷史文學(xué)名著、地理百科等等。在一段時(shí)間的閱讀后，還可以開展文化討論，以小組的形式，學(xué)生可以通過自己的語言將讀到的好書推薦給同學(xué)，或者將故事復(fù)述給大家聽。同時(shí)，可以就最近讀到的書籍、文章內(nèi)容進(jìn)展中西方文化差異的討論。這樣，通過靈敏、互動(dòng)的方式，在學(xué)習(xí)中西方文化差異的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀過程中中西方思維形式的轉(zhuǎn)換才能，更大程度地交融中西方文化?？偨Y(jié)：語言是文化的傳承和繼續(xù)，而文化又是一門語言的載體，賦予語言更深的內(nèi)涵和更大的魅力。要想學(xué)好一門語言，對語言背后所蘊(yùn)含的文化的理解是必不可少的。透過語言與文化的關(guān)系可以看到，西方文化背