金屬鋁與強(qiáng)酸實(shí)驗(yàn)探究

1、探究金屬鋁與強(qiáng)酸反響探究實(shí)驗(yàn)器材鋁粉、氫氧化鈉固體、試管、試管架、稀鹽酸試劑瓶、裝蒸儲(chǔ)水的洗瓶（因 實(shí)驗(yàn)條件有限，沒(méi)有蒸播水，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用的水都是怡寶牌的純潔水）、錐 形瓶、研缽、燒杯、藥匙、銀子、火柴、石棉網(wǎng)、橡膠塞、膠頭滴管、冷玻璃片、 氣球、抹布實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求/改進(jìn)要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)人教版課本本實(shí)驗(yàn)1.藥品狀鋁片鋁粉2.藥品添加順序向氫氧化鈉溶液中直接加入鋁片先加鋁粉和氫氧化鈉固體粉末，后加水3 .裝置改進(jìn)試管錐形瓶（墊上石棉網(wǎng)）本實(shí)驗(yàn)主要從3個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：1.用鋁粉代替鋁片。因?yàn)楣腆w與固 體的反響速率主要取決于接觸面積，接觸面積越大，反響速率越快。所以用鋁粉 代替鋁片可以加快化學(xué)

2、反響速率。氫氧化鈉固體事先已經(jīng)用研缽研磨成粉末狀, 也是考慮到固體與固體的反響速率的原因，使兩者充分混合。2.藥品添加順序:人教版課本是直接向氫氧化鈉溶液中加入鋁片，強(qiáng)調(diào)溶液，在本實(shí)驗(yàn)中改為比照 實(shí)驗(yàn)，分為兩步，先加鋁粉和氫氧化鈉固體粉末，振蕩，觀察現(xiàn)象，后加水，通 過(guò)比照實(shí)驗(yàn)得出水在這個(gè)反響中所起的不可替代的作用。進(jìn)而可以得出金屬鋁與 強(qiáng)堿溶液發(fā)生反響的實(shí)質(zhì)。3.用錐形瓶代替試管。因試管內(nèi)壁較小，可能造成鋁 粉與氫氧化鈉固體粉末接觸不充分，也可能反響過(guò)于劇烈，造成噴濺腐蝕桌子, 所以用容量較大的錐形瓶（墊上石棉網(wǎng)）更平安，更容易觀察現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的改進(jìn)：1.用針管代替膠頭滴管。2.

3、用氣球來(lái)收集產(chǎn)生 的氣體。實(shí)驗(yàn)裝置用品簡(jiǎn)單，來(lái)源廣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路從生活情境中引入才是出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生交流討論制定實(shí)驗(yàn)方案， 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合作探究金屬鋁的性質(zhì)，分別探究金屬鋁與鹽酸以及與強(qiáng)堿的反響, 進(jìn)而得出金屬鋁與強(qiáng)堿溶液發(fā)生反響的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)性質(zhì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題： 鋁制品不宜長(zhǎng)期用來(lái)蒸煮或存放酸性、堿性食物。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重、難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)；.教學(xué)難點(diǎn)：鋁與強(qiáng)堿溶液反響的實(shí)質(zhì)及其化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬鈉及其化合物的知識(shí)，而且對(duì)于探究金屬鋁 的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。鋁及其鋁制品在日常生活中比擬常見(jiàn)，鑒于藏區(qū)

4、的學(xué)生基礎(chǔ) 比擬薄弱，所以在教學(xué)過(guò)程中要充分利用已有的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 從生活情境引入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生交流討論制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)合作探究金屬鋁的性質(zhì)，分別探究金屬鋁與鹽酸以及與強(qiáng)堿的反響，進(jìn) 而得出金屬鋁與強(qiáng)堿溶液發(fā)生反響的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)性質(zhì)解決生活中實(shí)際問(wèn)題：鋁 制品不宜長(zhǎng)期用來(lái)蒸煮或存放酸性、堿性食物。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程.生活情境引入：鋁制品為什么不宜長(zhǎng)期用來(lái)蒸煮或存放酸性、堿性食物？.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合作探究：師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬鋁的 性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，比照實(shí)驗(yàn)得出水在金屬鋁與強(qiáng)堿反響過(guò)程中起著不 可替代的作用，進(jìn)而得出金屬鋁與強(qiáng)堿溶液反

5、響的實(shí)質(zhì)。.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：從3個(gè)方面對(duì)人教版課本教材進(jìn)行改進(jìn)。.學(xué)以致用：利用所學(xué)知識(shí)，解決開(kāi)始的情境問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià).從學(xué)生的角度：激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)一步理解了 AI與強(qiáng)堿溶液反響的實(shí)質(zhì)。知道了水起著不可替代的作用, 以后書(shū)寫(xiě)方程式的時(shí)候在反響物中就不會(huì)再忘記寫(xiě)H20 了，生成物中也不會(huì)再 錯(cuò)寫(xiě)成O2o提高了動(dòng)手操作的能力。.從教師的角度：(1)收獲：讓學(xué)生進(jìn)一步了解探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和 方法。提出問(wèn)題一交流討論-實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)。通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)合作探究，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究、 科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。(2 )缺乏與改進(jìn)：AI與強(qiáng)堿溶液反響的方程式出現(xiàn)錯(cuò)誤少了。但還有寫(xiě) 錯(cuò)的，后面還要繼續(xù)跟進(jìn)，爭(zhēng)取學(xué)生都會(huì)。有局部學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情不夠。接下來(lái)要和學(xué)生談心了解一下情況。本節(jié)為實(shí)驗(yàn)探究課，將學(xué)生分組討論、探究,雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 但是時(shí)間較難把握，以后這方面還要加強(qiáng)。板書(shū)設(shè)計(jì)探究金屬鋁與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的反響一.探究金屬AI與稀鹽酸反響2AI +6HCI = 2AICI3 +3H2T放熱反響二,探究金屬AI與NaOH反響(1) AI (1) AI 粉與 NaOH體不反響(2 ) 2AI +2NaOH +2H2O = 2NaAIO2