人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下《約數(shù)和倍數(shù)的意義》教學(xué)反思

1、第 第 頁人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下約數(shù)和倍數(shù)的意義教學(xué)反思 約數(shù)和倍數(shù)的意義教學(xué)反思 參加是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。同學(xué)主體參加教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有特別重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)參加教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參加的根本目的是解決同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，積極參加和有效參加二者就缺一不可。“約數(shù)和倍數(shù)”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。一、積極參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。從情感上情愿學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的心情狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最正確。因此積極參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下三個(gè)方面可以看出同學(xué)的參加是積極的：1、心

2、情飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以同學(xué)為主體的教育理念，從開頭的列舉生活中的數(shù)學(xué)信息、看信息列算式、到算式分類，同學(xué)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；再到后面的練習(xí)，“練說倍數(shù)和約數(shù)”、“判斷”、“詠雪”、到“動(dòng)腦筋離課堂”就更喧鬧了，同學(xué)每人都想自己說。同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、激烈地溝通，這些充分說明白同學(xué)具有深厚的學(xué)習(xí)愛好與激昂的學(xué)習(xí)熱忱。2、經(jīng)常交往。擴(kuò)大參加。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體，要求同學(xué)積極參加、全員參加，這就要求教者要為同學(xué)提供更寬闊的交往空間，這種交往應(yīng)當(dāng)是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采納合作學(xué)習(xí)，同學(xué)都是人人參加，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口

3、又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為同學(xué)交往提供了寬闊的空間，又能滿意同學(xué)的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，還能提高同學(xué)的智力活動(dòng)水平。二、有效參加是自主學(xué)習(xí)的保證。新課程的培育目標(biāo)是培育會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參加恰恰是思維的參加，思維的真正參加就能開發(fā)智力，培育創(chuàng)新技能。因此，有效參加是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參加表現(xiàn)為：1、思維活躍。這是同學(xué)真正參加教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，同學(xué)對(duì)除法算式的分類需要獨(dú)立思索，約數(shù)和倍數(shù)的概念需要自己看書自學(xué)，“動(dòng)腦筋離課堂”也不是隨意亂猜就可以離開課堂，要考慮哪些數(shù)是符合要求的才能猜出，知識(shí)的構(gòu)建圖要理

4、順新舊知識(shí)的關(guān)系才能完成。一句話，沒有思索就不會(huì)有真正的收獲。2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是同學(xué)自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是同學(xué)主體參加的須要條件，也是性格進(jìn)展的須要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，老師努力把自由支配的時(shí)間還給同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)有更多的獨(dú)立思索時(shí)間。3、表現(xiàn)機(jī)會(huì)充分。表現(xiàn)是社會(huì)人進(jìn)展的途徑。學(xué)校生在校學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上是個(gè)體社會(huì)化的過程，而表現(xiàn)那么是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階。在本節(jié)課的課堂上，從對(duì)除法算式進(jìn)行各式各樣的分類引入整除開始，老師是到處放手，真正做到同學(xué)會(huì)說的老師不講，同學(xué)有技能探究的老師不教，同學(xué)能夠升華的老師不去總結(jié)，課堂變成了同學(xué)伸展靈性的空間。尤其在對(duì)待同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的處理上，“總結(jié)”這一大環(huán)節(jié)老師沒有去做，而是給同學(xué)一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)。綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥抽象，而且內(nèi)容較少，我力求：老師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對(duì)話多，同學(xué)之間合作溝通多，同學(xué)自主學(xué)習(xí)多，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參加者，努力讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參加