認(rèn)識(shí)大腦課件

1、從大腦運(yùn)營(yíng)機(jī)制來(lái)了解兒童情商發(fā)展的規(guī)律 講師：倪志勇 學(xué)之郎情商課堂 創(chuàng)始人/心理學(xué)總監(jiān)2014年11月1日講師介紹倪志勇1993年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理系中國(guó)婦女活動(dòng)中心/北京市婦聯(lián)家促會(huì) 兒童情商教育專(zhuān)家 2008年起與美國(guó),加拿大情商教育專(zhuān)家合作，開(kāi)展兒童情商教育課程的中國(guó)實(shí)踐。擔(dān)任北京市少年宮“兒童情商”項(xiàng)目總監(jiān)，實(shí)踐并完成學(xué)之郎情商模型。同時(shí)每年親自為數(shù)百個(gè)家庭提供一線兒童情商訓(xùn)練課程和家庭教育顧問(wèn)指導(dǎo)。 騰訊網(wǎng)教育頻道 ，中央人民廣播電臺(tái)花樣年華，北京交通臺(tái)都市調(diào)查組、北京電臺(tái)愛(ài)家寶貝計(jì)劃，新京報(bào)，當(dāng)代家庭教育報(bào)，現(xiàn)代教育報(bào)，參考消息教育周刊，家長(zhǎng)周刊等多家媒體教育顧問(wèn)培訓(xùn)目錄：1

2、、幼兒教育工作者的困擾和挑戰(zhàn)？2、關(guān)于兒童大腦的發(fā)育和運(yùn)行3、從情商的角度指導(dǎo)觀察兒童行為4、如何與家長(zhǎng)溝通指導(dǎo)兒童發(fā)展？5、討論和答疑幼兒教師面臨的困難？大腦結(jié)構(gòu)：腦干及邊緣系統(tǒng)腦切面圖腦干：生命中樞、監(jiān)控呼吸、體溫、血 壓、消化、腦的覺(jué)醒邊緣系統(tǒng)：丘腦：聽(tīng)有感覺(jué)信息（除嗅覺(jué)外）首先進(jìn) 入丘腦，然后傳入其它部位進(jìn)一步加工。海馬：（開(kāi)關(guān)像海馬得名）鞏固學(xué)習(xí)和記憶中起重要作用 進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，來(lái)自工作記憶的學(xué) 習(xí)通過(guò)電信號(hào)傳導(dǎo)方式轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期儲(chǔ)存區(qū)，此過(guò)程需幾天或數(shù)月。.大腦結(jié)構(gòu)之二：左右腦左腦支配的學(xué)習(xí)者可能更加經(jīng)常： 更喜歡有序的事物從部分到整體學(xué)習(xí)得最好更喜歡語(yǔ)音閱讀系統(tǒng)喜歡詞匯、符號(hào)與字母寧

3、可首先閱讀主題要洪相關(guān)事實(shí)信息更喜歡詳細(xì)有順序地教學(xué)更關(guān)注內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)要結(jié)構(gòu)性與可預(yù)測(cè)性總結(jié)對(duì)大腦三十多年的研究，左右半腦功能主要區(qū)別在：1、左腦控制右半側(cè)身體，右腦控制左半側(cè)身體。2、左半腦按先后順序進(jìn)行活動(dòng)，右半腦同步同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。3、左腦精于讀字面語(yǔ)意，右腦精于讀懂話外音。4、左腦分析細(xì)節(jié)，右腦考慮全局。5、對(duì)自我的感知主要在右半腦，對(duì)他人的感知主要在左半腦。.大腦結(jié)構(gòu)之三：四個(gè)腦葉大腦分左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球又分為四個(gè)主要的腦葉腦葉四大腦葉成熟的順序枕葉頂葉顳葉額葉了解大腦的功能分區(qū)，就有了開(kāi)發(fā)大腦的科學(xué)依據(jù)腦的三大基本功能區(qū)第一功能區(qū) 位于大腦中心的部分掌管人的覺(jué)醒狀態(tài)，負(fù)責(zé)人的注意活動(dòng)

4、第二功能區(qū) 包括頂葉、顳葉、枕葉接受視、聽(tīng)、觸覺(jué)信息，形成感覺(jué)、知覺(jué)、完成認(rèn)知，如對(duì)言語(yǔ)信息的理解（嬰幼兒、小學(xué)）。第三功能區(qū) 額葉負(fù)責(zé)人的反應(yīng)活動(dòng)，并對(duì)腦的各部分活動(dòng)進(jìn)行 統(tǒng)合（小、中學(xué)）。 .腦細(xì)胞的分類(lèi)與功能 神經(jīng)細(xì)胞 130-1000億 負(fù)責(zé)信息處理 10% （神經(jīng)元） 膠質(zhì)細(xì)胞 90%樹(shù)突 數(shù)多個(gè)小 負(fù)責(zé)信息接收軸突 獨(dú)個(gè)粗大 負(fù)責(zé)信息輸出為神經(jīng)細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)與支持，像黏合劑一樣，將神經(jīng)細(xì)胞固定。 腦細(xì)胞 （神經(jīng)元）神經(jīng)元是如何形成聯(lián)結(jié)的通過(guò)“軸突突觸樹(shù)突”的通路，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)，再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。學(xué)習(xí)在突觸產(chǎn)生關(guān)鍵期是大腦發(fā)育的重要階段最早提出關(guān)鍵期理念的是意大利早期教育專(zhuān)家蒙臺(tái)

5、梭利。她認(rèn)為，嬰兒生命的最初 三年，是一生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。嬰兒生命的最初三年，是神經(jīng)細(xì)胞形成樹(shù)突的關(guān)鍵期。美國(guó)著名 心理學(xué)家布魯姆對(duì)近千名兒童從出生到成年跟蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。人的智力發(fā)展的關(guān)鍵期大腦重量出生時(shí)1磅左右，一歲時(shí)增至2磅。重量與體積的增加是由于神經(jīng)元體積加大，樹(shù)突成分增長(zhǎng)，軸突的髓鞘以及膠質(zhì)細(xì)胞增加。幼兒2歲時(shí)，突觸數(shù)量已達(dá)成人水平。3歲時(shí)約有1000萬(wàn)億個(gè)突觸，這種密集狀態(tài)是成人的2倍。有用的得以強(qiáng)化，無(wú)用的得以修剪。蒙臺(tái)梭利：在人的一生當(dāng)中，幼兒期智力發(fā)展最快。這一時(shí)間也被稱做智力發(fā)展的“敏感期”。在“敏感期”內(nèi)開(kāi)發(fā)智力，其效果是事半功倍；而

6、錯(cuò)過(guò)“敏感期”則是事倍功半，甚至?xí)斐捎肋h(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)。腦的發(fā)展趨勢(shì)圖、腦與學(xué)習(xí)（一）大腦如何加工信息1.信息加工模式（記憶的階段）表述人腦如何處理外界環(huán)境信息的信息加工模型瞬時(shí)記憶 在意識(shí)或潛意識(shí)中加工，一般保持時(shí)間為30秒，如查一個(gè)電話號(hào)碼工作記憶 第二個(gè)暫時(shí)記憶，屬于有意識(shí)過(guò)程，而不是潛意識(shí)的。大多數(shù)工作記憶發(fā)生在額葉。工作記憶的容量：隨年齡變化年齡段工作記憶容量可容納的組塊數(shù)量最小最大平均小于5歲1325至14歲37514歲以上597小朋友的快樂(lè)與煩惱：習(xí)近平：做實(shí)際工作情商很重要！中新網(wǎng)2013年5月14日電 據(jù)新華社新華視點(diǎn)微博消息， 習(xí)近平在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)，

7、問(wèn)村官楊代顯“情商重要還是智商重要？” 楊代顯回答“都重要”。 習(xí)近平說(shuō)，做實(shí)際工作情商很重要! 更多需要的是做群眾工作和解決問(wèn)題能力，也就是適應(yīng)社會(huì)能力。老話說(shuō)，萬(wàn)貫家財(cái)不如薄技在身，情商當(dāng)然要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合。=情商課程在國(guó)際范圍的發(fā)展2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球140個(gè)國(guó)家的教育部發(fā)布了實(shí)施SEL（Social and emotional learning，社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí)，或譯作“社交與情緒學(xué)習(xí)”）的十大基本原則，開(kāi)始在全球范圍內(nèi)推廣SEL。 截止至2011年，已有接近16年左右的教育領(lǐng)域?qū)嵺`的推廣SEL項(xiàng)目（又稱SEL計(jì)劃）。該項(xiàng)目由美國(guó)非贏利組織CASEL發(fā)起，截止至2005年，SEL項(xiàng)目已覆蓋全球數(shù)萬(wàn)所學(xué)校：英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡、馬來(lái)西亞、中國(guó)香港、日本、韓國(guó)以及拉美、非洲的一些國(guó)家。情商&學(xué)習(xí)能力發(fā)展論壇情商高，學(xué)業(yè)優(yōu)！情商學(xué)之郎情商能力模型能力模型：最近發(fā)展區(qū)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下