數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、第 頁數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)第一，仔細(xì)聽老師講課。 這是我取得好成果的主要緣由。聽講時(shí)要做到聚精會神，全神貫注，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要用心凝聽老師講的每一個(gè)字，因?yàn)閿?shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機(jī)無限。聽講時(shí)還要留意記筆記。一次老師講了一個(gè)高難度的幾何題，我一時(shí)沒有聽懂，多虧我登記了這道題以和解法，回家后細(xì)致琢磨，最終理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要主動舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少！可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的學(xué)問。熬煉了自身的口才。那些模糊不清的觀念和錯(cuò)誤能得到老師的指教。真是一舉三得?？傊?/p>

2、，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。 其次，課外練習(xí)。 孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我很留意解題的精度和速度。精度就是精確度，用心致志地獨(dú)立完成作業(yè)，力求一次性精確，而一旦有了錯(cuò)，要和時(shí)改正。而速度是為了熬煉自身留意力集中，有緊迫感。我常常是這樣做的，在起先做作業(yè)時(shí)定好鬧鐘，放在自身看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度。考試時(shí)，就不會驚慌，也不會顧此失彼了。 第三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。 對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將其次天要學(xué)的新學(xué)問簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。睡覺時(shí)躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“

3、看”一遍，假如有什么疑難，我馬上爬起來看書，直到搞懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并駕馭得堅(jiān)固，就不會遺忘了。 第四，提高。 在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自身獨(dú)立考慮，努力找出隱藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。假照實(shí)在想不出來就須要看一看參考書，以和請老師長和同學(xué)。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，堅(jiān)持主動向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不只這幾種，各人都有自身的絕技，只要大家相互溝通閱歷，取長補(bǔ)短，成果肯定會提高的。我們青年少擔(dān)負(fù)著祖國的重任，人民的希望。同學(xué)們，讓我們駕馭好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，乘著快艇在學(xué)問

4、的海洋中乘風(fēng)破浪吧！ 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2 “合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同探討和探討老師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題，老師巡回視察，剛好指導(dǎo)，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動 、師生互動的過程中，解決問題，以達(dá)到駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請?jiān)L問new. 詳細(xì)做法如下： 一、合作學(xué)習(xí)小組的組建 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時(shí)，要敬重學(xué)生自己的意愿，以34人為一組，按學(xué)習(xí)成果優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的愛好、愛好、性格、實(shí)力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)

5、生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公允競爭，發(fā)掘小組的群體才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、培育合作組長 在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等方法產(chǎn)生小組長。培育小組長關(guān)鍵在于培育他組織小組活動的實(shí)力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織探討，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和駕馭小組的秩序等，尤其要關(guān)切學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)狀況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹立小組長的威信，并教化他們在間或犯錯(cuò)時(shí)，要勇于自我指責(zé)改過，消退同學(xué)間的看法隔閡，這樣更有利于小組合作，有

6、效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)精神力氣。有一個(gè)得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請?jiān)L問new. 三、合理支配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間 在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般狀況下，把前1015分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參加者。 四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參加課堂合作 首先，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性?！澳繕?biāo)性”指老師設(shè)計(jì)的問題要精確而適度，使學(xué)問的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受實(shí)力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的勝利的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的留意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。 其次， 在新的學(xué)問、技

7、能形成時(shí)，小組探討要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)想一想、說一說，試一試的組建熬煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，剛好暴露學(xué)生學(xué)問、技能的缺陷，再借助集體的才智，在生生互動，師生互動中思索、溝通，充分展示自己和集體的力氣，發(fā)揮特性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主子。 分組合作學(xué)習(xí)是在老師細(xì)心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、創(chuàng)建性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參加學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作勝利的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3 參

8、與初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)二個(gè)多月時(shí)間了，通過這段培訓(xùn)，我受益匪淺，感受許多。下面就是我的點(diǎn)滴體會： 一對新教材有了初步了解 學(xué)習(xí)了義務(wù)教化新課標(biāo)的理念和課例解讀后，我對于未曾變動的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所改變的做到了心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，也更明確了。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和驚慌感。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地相識到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的專業(yè)分析對我們理解教材，把握教材有著特別重要而

9、又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必需講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。 二對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的編寫方面的內(nèi)容有了提高。 培訓(xùn)活動中，自己通過視頻觀看學(xué)習(xí)了“案例導(dǎo)入”、“專家講座”、“互動探討”、“課例作業(yè)”等內(nèi)容，使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及課堂教學(xué)等方面有了進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)，特殊是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，令人豁然開朗。通過視頻觀看學(xué)習(xí)了有序數(shù)對和圖形的旋轉(zhuǎn)，感覺很有收獲。如以往聽課從未記錄過講課者教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，聽課時(shí)只留意了講課者的學(xué)問傳授狀況，而沒留意觀賞、品析講課者的教學(xué)追求、洞察其教學(xué)的理論依據(jù)等。特殊是聽了 專家講座后，自己才知道還有許多不足。自己

10、今后將仔細(xì)按專家的指引開展教學(xué)活動。 三對初中階段“數(shù)與代數(shù)”、“ 空間與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及“應(yīng)用性問題教學(xué)”的教學(xué)方式有了進(jìn)一步的相識。 本次培訓(xùn)活動中，培訓(xùn)的內(nèi)容極具代表性，涵蓋了初中階段的“數(shù)與代數(shù)”、“ 空間與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及“應(yīng)用性問題教學(xué)”等內(nèi)容，因?yàn)樽约涸谝酝慕虒W(xué)中對初學(xué)幾何的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)非常頭疼，特殊是在幾何推理的教學(xué)中，學(xué)生往往不入門，通過專家的培訓(xùn)講解，使自己在這一方面的教學(xué)中有了肯定的方法。還有，對于自己在教學(xué)中遇到的一些困惑，自己將按專家的要求仔細(xì)嚴(yán)格要求自己，提高自己。 四.教學(xué)實(shí)戰(zhàn)實(shí)力得到加強(qiáng) 本次培訓(xùn)充分關(guān)注培訓(xùn)老師的實(shí)際須要，不僅傳授了現(xiàn)代

11、教學(xué)技術(shù)和手段，在大的緯度上幫助老師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。專家向我們講授了“計(jì)算機(jī)教學(xué)手段應(yīng)用”“中學(xué)老師標(biāo)準(zhǔn)解讀”“教學(xué)技術(shù)及應(yīng)用”“新課標(biāo)解讀”等，先進(jìn)的教學(xué)理念及其獨(dú)具匠心的教學(xué)風(fēng)格使本人在觀摩、思索、碰撞中得到提高。整個(gè)培訓(xùn)活動從實(shí)際到理論，再由理論到實(shí)際，按部就班，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。 五通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地相識到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。 整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地相識到初中數(shù) 學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于

12、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。與學(xué)生的總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。 總之，此次培訓(xùn)活動，使自己的教化教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教化教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的初中數(shù)學(xué)老師。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4 內(nèi)容摘要：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識自我，建立信念。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主體，老師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，起主導(dǎo)作用；建立完整的自我評價(jià)體系，相識自我評價(jià)功能，讓學(xué)生主動參與自我評價(jià)活動，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)主體 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)的多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)

14、注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識自我，建立信念。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔兄校瑢W(xué)生是評價(jià)的。 一、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主體 誰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主體？眾說紛紜，頗有爭議，但細(xì)致思索會發(fā)覺：評價(jià)主體是指對有效地開展評價(jià)活動，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的和宗旨，具有根本性和確定性的方面。從根本上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者即學(xué)生才是評價(jià)的真正主體。主要緣由有： 1、雖在評價(jià)的組織和實(shí)施中，評價(jià)者居支配地位，但要使評價(jià)成為被評價(jià)者的自主、自為行為，就要充分調(diào)動他們的主動性，增加他們的主體意識。 2、評價(jià)須要以大量真實(shí)牢靠的信息為基礎(chǔ)，以客觀的價(jià)值需求和實(shí)力為依據(jù)，這些只有被評者學(xué)生最清晰最明白，也最有發(fā)言權(quán)，離

15、開學(xué)生，老師將會手足無措。 3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)具有教學(xué)意義，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生理應(yīng)當(dāng)是評價(jià)的主體，老師起主導(dǎo)作用。 4、評價(jià)的根本目的是激勵(lì)學(xué)生奮勉進(jìn)取，外因是改變的條件，內(nèi)因是改變的依據(jù)，沒有學(xué)生幫助和主動參加，評價(jià)取不到應(yīng)有的效果。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間互評。 二、老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的主導(dǎo)者 在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)肯定是以老師為主的，幾乎沒有人懷疑這種權(quán)威式的評價(jià)存在哪些問題。但我們卻忽視了最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的是學(xué)生本人這一事實(shí)。老師應(yīng)把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助和指導(dǎo)他們正確地進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)生互評，讓每一個(gè)學(xué)生更好地看到自己的進(jìn)步和不足，激勵(lì)學(xué)生更有

16、效地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 1、評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生端正自我評價(jià)的看法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自評和互評。 2、指導(dǎo)學(xué)生確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的涵義，內(nèi)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評價(jià)行為，明確把握自己行動方向。 3、幫助學(xué)生明確自我評價(jià)和互評的內(nèi)容。 4、培育學(xué)生自我評價(jià)的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，與學(xué)生共享成長的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身的學(xué)習(xí)者。 5、為學(xué)生供應(yīng)診斷，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)反思。 三、建立完整的自我評價(jià)體系 1、相識自我評價(jià)功能，主動參加評價(jià)。 傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對學(xué)生是“我教你學(xué)，我講你聽”，在學(xué)生評價(jià)中，學(xué)

17、生完全由老師擺布，“考、考、考”老師的法寶，“分、分、分”學(xué)生的命根，老師處在居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系明顯不同等，嚴(yán)峻地剝奪了學(xué)生的自主性，損害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生自信念，甚至導(dǎo)致學(xué)生對老師的抵觸心情，師生關(guān)系常常處于沖突和對立之中，學(xué)生厭煩和抵觸評價(jià)，許多同學(xué)產(chǎn)生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學(xué)生主動參加到評價(jià)中來，體現(xiàn)民主、同等的思想”，評價(jià)根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不是甄別。自我評價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，它也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教化手段，自我評價(jià)是對自身建立更為客觀全面的相識，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；自我評價(jià)活動和過程為學(xué)生供應(yīng)自我展示的平臺

18、和機(jī)會，激勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成果，在許多時(shí)候也將成為一種主動、有效的激勵(lì)手段；自我評價(jià)通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)整其內(nèi)在的動機(jī)，成為自覺內(nèi)省與反思的起先，將有可能促使其仔細(xì)總結(jié)前期行為，并思索下一步安排，而隨著自我評價(jià)的日?；?，將促進(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，對其一生的發(fā)展獲益多多，自我評價(jià)將成為學(xué)生自我相識、自我教化、自我進(jìn)步的內(nèi)在需求，相識到這一點(diǎn)，學(xué)生將樂于接受自我評價(jià)，主動參與自我評價(jià)活動。 2、明確自我評價(jià)內(nèi)容 以基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）中對課程目標(biāo)的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，規(guī)定并實(shí)施學(xué)生評價(jià)內(nèi)容的多元化，新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)

19、生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更要關(guān)注他們的情感與看法的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變和發(fā)展。 （1）恰當(dāng)評價(jià)自己的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。 對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價(jià)應(yīng)從實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行，更多地關(guān)注對學(xué)問本身意義的理解和理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。 （2）注意對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，包括參加數(shù)學(xué)活動的程度、自信念、合作溝通的意識，以及獨(dú)立思索的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思索的發(fā)展水同等。可對以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思： 是否樂于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，是否主動主動地參與數(shù)學(xué)活動，能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮主動作用； 是否敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并有獨(dú)立克服困難和

20、運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念； 是否相識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行溝通的重要工具，擅長用數(shù)學(xué)方法思索問題； 能否找到有效的解決問題的方法，有反思自己思索過程的意識； 能否在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，主動參加對數(shù)學(xué)問題的探討，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并敬重與理解他人的見解，從溝通中獲益；是否樂于與他人合作，與同伴溝通各自的想法。 （3）重視對發(fā)覺問題、解決問題實(shí)力的自我評價(jià) 對發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力可從以下方面進(jìn)行自我評價(jià) ： 能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題； 能否探究出解決問題的有效方法，嘗試從不同角度找尋解決問題的方法，擅長評價(jià)不同方法之間的差異； 是否樂于與他人合作； 能否表達(dá)

21、解決問題的過程，并嘗試解析所得的結(jié)果； 是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。 3、制訂自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值推斷的尺度與準(zhǔn)則，制訂正確科學(xué)的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)的關(guān)鍵。 在老師激勵(lì)和幫助下，學(xué)生主動參加一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，與老師共同協(xié)商評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，又要敬重學(xué)生發(fā)展過程的差異性，其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有肯定的層次性、多樣性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，讓每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)展，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅，特性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會鞭策學(xué)生主動挖掘自身的潛能。 此外，師生依據(jù)實(shí)際狀況共同確定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)方式、時(shí)間和途徑。 4、重視情景化自我評價(jià)方式 傳統(tǒng)

22、評價(jià)以“考試”這個(gè)單一的方式進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)甄別功能，隨著學(xué)生評價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體等的變革，評價(jià)方式也向多元化改革，教化部關(guān)于主動推動中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知明確指出“老師要在教化教學(xué)的全過程中采納多樣的開放的評價(jià)方式（如行為視察、情景測繪、學(xué)生成長記錄等），了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的須要。” （1）學(xué)習(xí)效果反思 自我評價(jià)貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在“預(yù)習(xí)、上課、小結(jié)、作業(yè)、檢測”等各階段都從基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感和看法等方面進(jìn)行自我反思，把課堂小結(jié)作為自我評價(jià)的主陳地，課堂小結(jié)設(shè)置問題會診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結(jié)展示自己的所悟所得，和

23、同伴共享勝利的喜悅；課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷完善升華。 （2）作業(yè)分析 作業(yè)分析時(shí)分析自己對課本學(xué)問理解程度、解題思路清楚與否、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 （3）書面考試 書面考試是考查學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的駕馭狀況，考查前應(yīng)讓學(xué)生明確考查的范圍涉及的內(nèi)容，考查后讓學(xué)生自己總結(jié)每道題考查的意圖和考查的學(xué)問點(diǎn)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中勝利和不足，制定彌補(bǔ)不足方案。 （4）數(shù)學(xué)日記 數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評價(jià)的重要方式之一。數(shù)學(xué)日記有多種形式：反思型日記可通過對自己作業(yè)或試卷進(jìn)行反思，相識自我，澄清有關(guān)問題，從而為接著充溢信念地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；思索型日記可記錄自己主動主動地去思索探討生活中的數(shù)學(xué)問題，寫作的過程就是進(jìn)行

24、數(shù)學(xué)學(xué)問思索的過程，這一過程令學(xué)生思維清楚化，對學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展無疑是有益的；總結(jié)型日記則通過獨(dú)立地對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行聯(lián)想、歸納、概括，學(xué)生就能更好地理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問與思想方法。 （5）建立成長記錄袋 建立成長記錄袋的材料由學(xué)生自主選擇，材料要真實(shí)并定期加以更新，包括實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得了哪些進(jìn)步、自己作品的特征、解決問題的策略、還須要在哪方面進(jìn)行努力等，建立成長記錄袋可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，也為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教供應(yīng)了重要依據(jù)。 自我評價(jià)時(shí)留意幾個(gè)問題： 展示自我：發(fā)展性課程評價(jià)，更多地把評價(jià)活動和過程當(dāng)作被評價(jià)者供應(yīng)了一個(gè)自我展示的平臺和

25、機(jī)會，激勵(lì)被評價(jià)者展示自己的努力和成果；同時(shí)相協(xié)作的恰當(dāng)、主動評價(jià)方式和反饋方式，換個(gè)角度看看在許多時(shí)候也將成為一種主動有效的激勵(lì)手段。 推遲推斷：學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，因此假如學(xué)生自己對某次考試的結(jié)果不滿足，老師應(yīng)創(chuàng)建條件允許學(xué)生有再次考試的機(jī)會，這種“推遲推斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特殊對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。 淡化評價(jià)：有意識地模糊課程教學(xué)和評價(jià)的界限，使評價(jià)更有效地融入日常教學(xué)中，評價(jià)真正成為自然的學(xué)習(xí)活動中的一部分，評價(jià)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生自己主動參加學(xué)習(xí)的情景中輕松開心地進(jìn)

26、行。 反思總結(jié)：自我反思和小結(jié)，它重在參加，這種參加有助于調(diào)動其內(nèi)在的動機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的起先，對其一生發(fā)展將受益多多。 5、科學(xué)地呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果 評價(jià)結(jié)果要采納定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。定量評價(jià)可采納百分制或等級制的方式，要將評價(jià)結(jié)果剛好反饋，但不能依據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次；定性評價(jià)可采納小結(jié)的形式，在小結(jié)中應(yīng)運(yùn)用確定性語言客觀、較全面地描述自己的學(xué)習(xí)狀況，充分確定自己的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注自己已經(jīng)駕馭了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么實(shí)力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己目前狀況制定切實(shí)可行更改方案。建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，爭取

27、進(jìn)一步發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1、教化部：全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 2、江蘇省南通市教研室：基礎(chǔ)教化課程改革通識學(xué)習(xí)讀本 3、江蘇省南通市教研室：課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級）學(xué)習(xí)讀本 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5 今年暑期我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的感覺是華蜜而又充溢的，我仔細(xì)傾聽了全部的精彩講座，主動完成作業(yè)。專家們先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，讓我對自己有了一個(gè)新的相識，對今后教學(xué)工作有著重要意義，依據(jù)要求，現(xiàn)作如下總結(jié)： 一、轉(zhuǎn)變教化觀念，重新相識老師的角色地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)問的好用性，提高了學(xué)生的參加度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。經(jīng)過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我覺得自己的教化

28、思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為老師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的老師， 只有與時(shí)俱進(jìn)， 勇于探究， 敢于創(chuàng)新， 敬重學(xué)生， 具有專業(yè)化學(xué)問和技能，才可以做一個(gè)好老師。 二、增加專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平。通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教化這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充溢了才智，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短時(shí)間的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有很多頓悟。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要駕馭學(xué)生 的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地探討，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)

29、，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的須要，適應(yīng)教化改革的步伐。 三、新課標(biāo)變更了以往單一的學(xué)業(yè)成果的評價(jià)方式，提倡評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方 式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、 學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結(jié)合，努力將評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我要做到對學(xué)生的評價(jià)語言多樣化，要多用激勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動參加到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的實(shí)力，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自身的活動，充溢教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。 總之，這次高郵市組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我對教學(xué)有了更深

30、層次的相識，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀老師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6 一、全面撒網(wǎng) 重點(diǎn)培育 二、學(xué)問分類 擅長總結(jié) 在中國任何考試都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在你復(fù)習(xí)時(shí)肯定要全面撒網(wǎng) 重點(diǎn)培育！所謂全面撒網(wǎng) 就是大綱規(guī)定的學(xué)問點(diǎn) 不管重要性如何 都要進(jìn)行肯定的復(fù)習(xí)；所謂重點(diǎn)培育 就是依據(jù)大綱 真題 還有就是你的薄弱環(huán)節(jié) 來總結(jié)你的重點(diǎn)復(fù)習(xí)部分！ 其次 考研數(shù)學(xué)中的了解 就是不重要的學(xué)問點(diǎn) 可能出填空題和選擇題 但考的可能性不是很大；理解 最大的可能

31、性就是出填空題和選擇題 也有可能是解答題的一個(gè)小學(xué)問點(diǎn)；駕馭和學(xué)會的重要程度大體相同 那就是極其重要 每年的解答題必考 不考的話就不是考研數(shù)學(xué)了！ 再次 考研數(shù)學(xué)大綱中所作的規(guī)定只是相對的（個(gè)別學(xué)問點(diǎn) 比如不定積分和定積分 每年必考） 所以我認(rèn)為考研數(shù)學(xué)的重點(diǎn)就是真題最近3年都考的學(xué)問點(diǎn)和你薄弱的學(xué)問點(diǎn)！ 最終 很不好意思 我不知道你考數(shù)幾 因?yàn)閿?shù)一 數(shù)二與數(shù)三考的內(nèi)容和學(xué)問點(diǎn)差別是很大的 數(shù)二不考概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì) 但考的積分相當(dāng)難 數(shù)一和數(shù)三考的書都是三本（高數(shù) 線代 概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)） 但數(shù)一考的內(nèi)容要遠(yuǎn)多于數(shù)三（特殊是概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)）！因?yàn)槲铱嫉氖菙?shù)一，它的結(jié)構(gòu)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論

32、與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，所占比重分別約為百分之56、百分之22和百分之22。我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，就是對每部分進(jìn)行分類歸總，然后進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)綻開與訓(xùn)練。 比方說，對于高數(shù)的12章內(nèi)容，我將其劃分為四大塊，第一塊是 函數(shù)、極限、連續(xù) 第一章 （打算學(xué)問）；其次塊是解析幾何學(xué),體現(xiàn)在平面和空間上 第八章 （過渡學(xué)問）；第三塊是微積分 包含三部分（核心學(xué)問），Part 1. 一元函數(shù) 其次、三 、四、五、六章。分別是導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、定積分的應(yīng)用；Part2. 多元函數(shù) 第九、十、十一章。分別是多元函數(shù)微分學(xué)、多重積分、曲線和曲面積分；Part3. 微分方程 第七章；第四塊是級數(shù) （冪級數(shù)和

33、三角級數(shù)）第十二章 （引申學(xué)問）。通過這樣一劃分，我就很清晰地知道哪里是重點(diǎn)，哪里是?？键c(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，同時(shí)，也知道他們之間的關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，整個(gè)高校數(shù)學(xué)，主要是探討動態(tài)的改變，極限就是其中的魂，滲透于各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中。至于參考書，我就是反復(fù)閱讀和探討教材，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍后，就是通過真題的測試與訓(xùn)練，發(fā)覺自己的優(yōu)勢點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，然后，實(shí)施有針對性的補(bǔ)充和強(qiáng)化。在整個(gè)過程中，對于一些重要的學(xué)問點(diǎn)要學(xué)會總結(jié)和歸納，便于后面更加輕松地復(fù)習(xí)，對于做錯(cuò)的題目應(yīng)當(dāng)要分析錯(cuò)誤的緣由，重新解答。數(shù)學(xué)就是問題，問題就是進(jìn)步的動力。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7 時(shí)間過得真快，20 xx數(shù)學(xué)國培即將結(jié)束，兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)國培學(xué)習(xí)

34、，我傾聽了專家們的講解，課例分析，使我對教化教學(xué)有了新的相識。非常感謝國培給我們供應(yīng)了這么好的學(xué)習(xí)和溝通機(jī)會，感謝為我們不辭辛苦上課的國培項(xiàng)目組的各位老師。這次培訓(xùn)與以往的老師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的相識，升華自己的理論水平，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思索?，F(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家共享。 一、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和新奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參加到

35、學(xué)習(xí)的活動中來。 二、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參加。 教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參加課堂活動中，活躍課堂氣氛只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)建欲。 三.聽了專家的精彩的講解，我對課堂教學(xué)有了一些粗淺的感受。 感受一： 課堂教學(xué)要注意教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。感受二：要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一，教材、老師、學(xué)生之間的關(guān)系，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師要?jiǎng)?chuàng)建

36、性地運(yùn)用教材；其次，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要?jiǎng)偤酶櫋⒎答?，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤。感受三：課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要賜予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問；其次，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，提示沖突；第三，老師要形成自己顯明的特性化的教學(xué)風(fēng)格； 四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。 總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教化教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多

37、學(xué)習(xí)一些教化教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教化教學(xué)行為符合教化規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要留意積累、學(xué)習(xí)、探討，不斷提高自己的素養(yǎng)，大面積提高課堂效率。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8 一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀與分析 通過近三年的課堂教學(xué)實(shí)踐，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸結(jié)為：讀、聽、思、說、記、寫、糾、用，并存在肯定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在： 1.諸多學(xué)生不會閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒讀懂讀透，而且應(yīng)變實(shí)力和實(shí)際應(yīng)用實(shí)力都較差，嚴(yán)峻制約了自學(xué)實(shí)力的發(fā)展。 2.學(xué)生不能充分相識到老師講課的重要作用，聽課時(shí)抓不著重點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，

38、效果極其底下。 3.學(xué)生思索問題經(jīng)常受思維定勢的干擾和影響，不擅長分析轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步思索，其思路狹窄、滯后，甚至受阻，挫傷其學(xué)習(xí)的主動性，不利于他們的學(xué)習(xí)。 4.口頭表達(dá)實(shí)力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)會卻無法表達(dá)?；卮鹄蠋熖釂枙r(shí)，口頭表達(dá)的內(nèi)容不精煉，不生動，欠精確，或答非所問。 5.識記學(xué)問多是機(jī)械記憶，理解記憶少，滿意于記住結(jié)論，而不立足于去理解、概括、聯(lián)想，導(dǎo)致認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。 6.書寫格式混亂，條理不清晰，作圖不規(guī)范，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。尤其是幾何問題更為突出。 7.學(xué)生在作業(yè)或測試后，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能剛好訂正，找不出錯(cuò)誤的緣由及矯正的方法。 8.由于學(xué)生對學(xué)問的記憶是機(jī)械的，重

39、學(xué)問結(jié)論，輕學(xué)問發(fā)生的過程及來源，導(dǎo)致不能用所學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題，應(yīng)用實(shí)力差。 二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法的對策 針對上述存在的諸多問題，作為老師又如何去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培育學(xué)生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的實(shí)力。 1.重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo) 南宋朱熹說過：“幼時(shí)讀書，背至滾瓜爛熟，不甚了了，成年漸漸感悟，回思意味深長。”這表明一個(gè)人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位的。因此要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，從課本的各個(gè)方面去去深化理解內(nèi)容。一是讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容;二是讀例題，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題，并初步理解解題方法;三是讀

40、插圖，它們可使學(xué)生更形象、詳細(xì)、精確地理解文字的內(nèi)容;四是讀算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結(jié)語，要求學(xué)生對結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便精確地把握。 同時(shí)讀書時(shí)要抓好三點(diǎn)：一是粗讀，即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，大體弄懂教材內(nèi)容，對理解有困難的地方作記號;二是精讀，即在老師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文，把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀，即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，整理學(xué)過的學(xué)問，弄清體系，小結(jié)歸納要點(diǎn)，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 2.抓教學(xué)過程聽的指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，先從培育學(xué)習(xí)愛好入手來集中學(xué)生的留意力，使其激活原有的相識結(jié)構(gòu)，打開“聽門

41、”，用心聽講。其次，要指導(dǎo)學(xué)生會聽課，主要從以下幾方面去努力：一是留意聽老師每一節(jié)課起先所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求;二是留意聽老師在講解例題時(shí)關(guān)鍵讀粉的提示和處理;三是留意聽老師對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);四是留意聽老師每一節(jié)課的小結(jié)和對某些較難習(xí)題及例題的提示等。 3.注意激啟學(xué)生說的指導(dǎo) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說呢?第一，啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會，可以讓學(xué)生依據(jù)某一個(gè)問題，獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組相互說，老師學(xué)生共同說等等。通過說，培育學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。其次，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、精確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地回

42、答問題，在引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、推理、推斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)，概括出定義、法則或公式，使感性相識上升到理性相識。 4.培育學(xué)生寫的指導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記;指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號;指導(dǎo)嫻熟駕馭數(shù)學(xué)常用書寫格式，指導(dǎo)他們學(xué)會作圖，培育學(xué)生的直觀思維實(shí)力。 5.嚴(yán)格學(xué)生糾錯(cuò)的指導(dǎo) (1)設(shè)置“陷阱”，誘使學(xué)生得出錯(cuò)誤 有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”，先誘使學(xué)生陷入歧途，制造思維沖突，再引導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來，達(dá)到學(xué)生深刻理解概念和學(xué)問的目的。 (2)適時(shí)恰當(dāng)引入錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立評析錯(cuò)誤 對于例題的錯(cuò)誤會法由學(xué)生獨(dú)立地對錯(cuò)誤

43、進(jìn)行評析和推斷，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立找尋錯(cuò)誤加以分析，讓其自己進(jìn)行矯正。 (3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用學(xué)問意識的指導(dǎo) 所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用就是人們在自己工作、學(xué)習(xí)和生活中，遇到各種各樣的實(shí)際問題時(shí)，會想到用數(shù)學(xué)方法解決它。如何指導(dǎo)及培育呢?一是培育學(xué)生視察生活中的數(shù)量，記住一些常用數(shù)量;二是留意用實(shí)際問題引發(fā)數(shù)學(xué)新學(xué)問，并剛好用新學(xué)問解決提出的問題;三是要告知學(xué)生，數(shù)學(xué)圖形是思索的工具。數(shù)形結(jié)合，培育學(xué)生的用圖實(shí)力和直觀思維實(shí)力;四是支配肯定的室外數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去探討實(shí)際的數(shù)學(xué)問題;五是收集一些報(bào)刊或書籍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;六是激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺和修改課本或?qū)W習(xí)資料中不合實(shí)際的問題。 總之，學(xué)法指導(dǎo)必需與新課程實(shí)

44、施同步，應(yīng)從初一年級抓起，按部就班，持之以恒，協(xié)調(diào)發(fā)展。老師應(yīng)擅長探討學(xué)生學(xué)法的現(xiàn)狀并加以分析，探討數(shù)學(xué)方法與學(xué)生指導(dǎo)策略，指導(dǎo)有序，對癥下藥，因人而異，因材施教，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，形成自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能有助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，真正把素養(yǎng)教化落到實(shí)處，使新課程的實(shí)施落到實(shí)處。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9 為了進(jìn)一步深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動探究實(shí)力，我們二年級數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探討”活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)

45、改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們特殊留意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡潔談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思索。 1創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 二年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中常常采納的方法就是描述一個(gè)漂亮的童話故事或貼近兒童生活的事務(wù)，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事務(wù)之中，事實(shí)上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精致、生動細(xì)膩，特別貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境供應(yīng)了生動好玩的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)學(xué)問融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。 2明確學(xué)習(xí)任務(wù) 為了

46、讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生肯定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是老師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有肯定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參加，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避開小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 3合作、探究 學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師就應(yīng)馬上引導(dǎo)學(xué)生起先合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必需有肯定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作

47、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 4溝通、評價(jià) 溝通、評價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、老師接受信息反饋并做出推斷的過程。在學(xué)生的溝通時(shí)，我要求學(xué)生盡量清晰表達(dá)個(gè)人或小組的看法，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的看法或評價(jià)其他組的見解，以博采眾長，主動總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的溝通、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡潔的評價(jià)，并用小五星或小紅旗以示嘉獎(jiǎng)。 當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用的時(shí)間還不夠長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有肯定的成果但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還始終困圍著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)假如處理不當(dāng)，簡單出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)

48、峻；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去探討、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。 我們信任隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們相識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的探討會進(jìn)一步深化。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們愿用自己的眼睛去視察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思索、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教化的新時(shí)代！ 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10 這學(xué)期，我依據(jù)總課題組探討方案，主動開展了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性課題立項(xiàng)探討，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人共享與人溝通的樂趣

49、?，F(xiàn)將課題試驗(yàn)狀況小結(jié)如下： 一、試驗(yàn)方法 1學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo) 一起先，我們依據(jù)子課題試驗(yàn)要求，細(xì)心編寫了試驗(yàn)方案，保證明驗(yàn)活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)學(xué)校的挑戰(zhàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生主動性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價(jià)體制等的探討。 2定期研討 促進(jìn)提高 課題探討的主陣地在課堂。課題探討實(shí)施以來，我們就把課堂探討作為重點(diǎn)，在詳細(xì)的教學(xué)中去發(fā)覺問題，總結(jié)閱歷。試驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評課、教學(xué)反思

50、溝通、集體備課等活動。 二、試驗(yàn)過程： 1確定分組方法。 分組時(shí)我們依據(jù)每個(gè)學(xué)生的相識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)實(shí)力、心理素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。 （1）小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)實(shí)力，安排給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。 （2）男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，視察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。 2選定學(xué)習(xí)內(nèi)容 選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組

51、合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在試驗(yàn)中我們發(fā)覺以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。 （1）有新舊學(xué)問連接的內(nèi)容。 （2）教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容； （3）復(fù)習(xí)課的內(nèi)容； （4）“開放性”問題； （5）須要學(xué)生操作實(shí)踐的學(xué)問內(nèi)容。 3探究合作方式 小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面對黑板，老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作溝通、共同提高。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探究合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪番發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)；合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式

52、都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。 4正確進(jìn)行評價(jià) 正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，對小組成員的評價(jià)我們在課堂評價(jià)中通過比較發(fā)覺以下幾點(diǎn)結(jié)論： （1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”的理念； （2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)； （3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參加狀況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行； （4）老師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)為主，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并找尋改進(jìn)的方法。 三、存在問題與努力方向存在問題：

53、 1理論水平不夠。試驗(yàn)老師所駕馭的理論學(xué)問不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為； 2學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服； 3缺乏足夠的探討時(shí)間，試驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好試驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度； 4班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的溝通機(jī)會少； 5小組合作探討內(nèi)容是否有價(jià)值；因?yàn)榧ち业奶接?，打亂了授課安排，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié) 6學(xué)生個(gè)體差異體恒久是合作的障礙。支配組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不擅長傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不情愿思索問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依靠性，影響自主性的培育。 7有的老師思想尚未解放，課堂教學(xué)

54、未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。 8在課題探討不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高老師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)實(shí)力的進(jìn)一步提高。 努力方向： 1今后我們依舊要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種勝利的教學(xué)閱歷，加大教研力度，鉆研新教材，探究新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。 2 要樹立教化要面對全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。 3要接著進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性探討，使合作與溝通發(fā)揮它的優(yōu)勢。 4接著加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中老師的指導(dǎo)作用的探討。由于在合作學(xué)習(xí)中老師還缺乏肯定的教學(xué)閱歷，我們還處于摸索階段，因此，在下一階

55、段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的閱歷材料，提高自己駕馭這種新課堂的實(shí)力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究出老師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。 總之，我們課題組將接著注意收集多方面的資料和信息，在他人探討的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探究出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11 數(shù)學(xué)本始終是我比較拿手的學(xué)科，從小就始終沒什么大問題，不過自從上了初中之后，這一句面就徹底被顛覆了。 從初中以來，我就感覺到了我的數(shù)學(xué)末日起先了，雖然我小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好不錯(cuò)。但由于一些因素，我上初中以后便始終沒有仔細(xì)的學(xué)習(xí)，但當(dāng)我意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的成果已經(jīng)

56、是在及格的邊緣了，所以我便總結(jié)了以下的問題。 首先，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)方面是特別重要的，就像一般的乘法看似特別簡潔的九九乘法表但在關(guān)鍵時(shí)刻也是很重要的，我也親眼見過很多被九九乘法表所戰(zhàn)勝過的人，其基礎(chǔ)方面只要細(xì)致，專心就完全沒問題。所以，計(jì)算方面的題只要用點(diǎn)心就行了，然后便是邏輯思維，對于許多方面的題型，所以邏輯思維也是很重要的，就如老師所說，做這樣的題須要聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，要從各個(gè)方面，各個(gè)角度，各種方法來解決。 接下來便是選擇與填空方面，這兩大題大多數(shù)都是送分，難點(diǎn)都在于最終兩題，所以選擇，填空前面只要仔細(xì)做就行了，后面兩道比較拉分?；緵]有太多時(shí)間來考慮這題，都是跳過做后面的，后面做忘了再倒回來思索。

57、 最終還有一些題就要靠記得公式來做了，所以，就算是數(shù)學(xué)，不死記公式是不行的。老師也說過不能死記，也不能仿照來做，要敏捷運(yùn)用。但是公式都是另外！ 以上便是不是我對數(shù)學(xué)的總結(jié)，希望能在中學(xué)有益的發(fā)揮，為了以后能夠走得更遠(yuǎn)，我不會放棄任何一門學(xué)科，只要有困難就肯定有解決的方法。 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12 國培數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)20 xx年9月以來，在上級部門的支配下，我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)國培，國培數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。轉(zhuǎn)瞬間3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已接近結(jié)束，這次培訓(xùn)是送給我們一線老師最佳禮物。國培這一學(xué)習(xí)平臺的鋪設(shè)，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，多好的再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會啊!通

58、過學(xué)習(xí)，明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國培學(xué)習(xí)中，我明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想相識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)驗(yàn)了驚慌，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲許多：眼界開闊了;思索問題能站在更高的境界;很多疑問得到了解決或啟發(fā);業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了很大的提升。在國培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。使我對教學(xué)有了更多新的相識。 一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和感受。 這次培訓(xùn)活動支配合理，內(nèi)容豐富。作為一名教化工作者，應(yīng)主動投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標(biāo)的探討與探究中，共同尋

59、求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革須要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得實(shí)力的提高。同時(shí)，我還深刻地體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為老師的人是活的，工作總結(jié)國培數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)。在新課程改革的今日，深刻的感受到了學(xué)生學(xué)問的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名老師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的學(xué)問，才能將教材中有限的學(xué)問拓展到無限的生活當(dāng)中去。使我深刻體會到，今日的社會不再須要紅燭式的老師，每一個(gè)老師都要在教化實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的學(xué)問，由苦干的閱

60、歷型老師轉(zhuǎn)為才智的科研型老師、學(xué)習(xí)型老師。只有讓自己成長為參天大樹，才能奉獻(xiàn)給學(xué)生勃勃的朝氣，造福社會! 二、本次“國培學(xué)習(xí)”的收獲 “活到老，學(xué)到老，學(xué)問也有保質(zhì)期”、“老師不光要有一桶水，更要有流淌的水”作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也有它的局限性。骨干老師都要有嫻熟地駕馭課堂的實(shí)力，那是在應(yīng)試教化的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟識的內(nèi)容不見了，造成很多的不適應(yīng)，老師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸心情，這種抵觸心情我也有過，一起先都感到新教材不好教。正是本次的“國培”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我從教學(xué)理論上得到了提高，知道了如何處