二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)隨筆

1、第 第 頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)隨筆 1、找春天的教學(xué)反思 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語(yǔ)文空間。找春天一文語(yǔ)言精美，充斥詩(shī)意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更漂亮，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文原來(lái)拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的性格化解讀，尊敬同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)。”在本課的教學(xué)中，我讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思

2、索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)繼續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主同等的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，同學(xué)充分開(kāi)展了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此同學(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。2、

3、古詩(shī)兩首的教學(xué)反思本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境精美，語(yǔ)言清爽明麗。其中草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的堅(jiān)韌生命力。宿新市徐公店動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。教學(xué)中，我留意圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升同學(xué)的審美情趣，逐步形成文化積淀。二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太生疏，我主要挖掘同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓同學(xué)表演宿新市徐公店的情景劇，由于預(yù)備不夠充分，因此同學(xué)演起來(lái)

4、特別費(fèi)勁，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。3、筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思筍芽?jī)哼@篇童話散文采納擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精致，角色鮮亮，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫順的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈祥的竹媽媽，在的妙筆下栩栩如生。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，利用情景表演，讓同學(xué)都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種方法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，同學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用

5、多媒體創(chuàng)境激趣，使同學(xué)學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)的識(shí)字要求是：“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化，著重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，加強(qiáng)了識(shí)字愛(ài)好。閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為同學(xué)制造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的讀書積極性。4、小鹿的玫瑰花的教學(xué)反思小鹿的玫瑰花是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由向往到絕望；由惋惜到興奮?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了深厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)讀書的愛(ài)好。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人制造美滿的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到

6、了美滿和歡樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使同學(xué)懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。新課標(biāo)把喜愛(ài)閱讀作為低班級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和技能。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)同學(xué)的讀書欲望，激發(fā)同學(xué)的讀書愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的積極性，采納敏捷多樣的手段讓每一位同學(xué)都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松開(kāi)心地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展。讓同學(xué)分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，同學(xué)可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在同學(xué)分組爭(zhēng)論時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求：、要求每位同學(xué)都發(fā)言。、對(duì)于疑難問(wèn)題同學(xué)之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)

7、不同的看法可爭(zhēng)吵，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。、每組推舉一名同學(xué)做好記錄，搞好小組匯報(bào)。體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。這是一篇能夠充分引起同學(xué)思索而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)肯定要讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意：、扮演小鹿者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)：要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后興奮的樣子，從中體會(huì)小鹿心情改變的特點(diǎn)。、扮演鹿弟弟者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)：制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到絕望，從惋惜到興奮的心理改變過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。、扮演黃鶯、微風(fēng)者老師應(yīng)留意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)觀賞到玫瑰花時(shí)的美滿和歡樂(lè)的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文