船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄

1、師：同學(xué)們，今天，老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，這是法國(guó)雨果寫(xiě)的生：船長(zhǎng)。師：故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也不會(huì)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自讀課文。師板書(shū)：呼號(hào) 嘈雜 肇禍檢查生字讀音。指導(dǎo)號(hào)的讀音。師：知道肇禍的意思嗎？生：出了事故，找個(gè)近義詞就是，師：就是禍，找近義詞也是理解詞語(yǔ)的方法。注意他的偏旁是 ，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。生讀。師：哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？生說(shuō)大意。師：可以再簡(jiǎn)煉一些嗎？講得比較具體

2、，從他的發(fā)言可以看出這件事情就是按照事情生：發(fā)展順序?qū)懙摹煟合葘?xiě)了生：遇險(xiǎn)，師：接著生：遇到救援隊(duì)，師：像他一樣在工作中犧牲可以稱(chēng)為生：以身殉職。師：大家了解了課文的主要內(nèi)容。我想讀了課文有一個(gè)人給大家留下了深刻的印象。是生：船長(zhǎng)。師：課文是怎樣展示人物的形象，船長(zhǎng)是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊(duì)，下面就請(qǐng)大家讀讀課文，找出關(guān)鍵句子。生讀。師：一開(kāi)始船長(zhǎng)是怎么指揮救援工作的。生讀救援相關(guān)句子。師：他找了船長(zhǎng)這番話(huà)你們找到了嗎？我們一起來(lái)看看。出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令生：因?yàn)榇系拇瑔T奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長(zhǎng)不大聲吼叫就聽(tīng)不到師：你真會(huì)讀書(shū)

3、，安爾威船長(zhǎng)不得不吼叫，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)真是太亂了，諾曼底到了一場(chǎng)災(zāi)難，課文第幾段寫(xiě)了這場(chǎng)災(zāi)難。生：第二自然段。師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪里描寫(xiě)出災(zāi)難的可怕。生讀。師：好的同學(xué)們我們一起來(lái)交流。生：（二自然段第二句）師：你們知道什么是剖嗎？一下把諾曼底號(hào)撞了一個(gè)大口子。生：（奔跑著）師：海水猛烈地涌進(jìn)船艙，為什么不是流呀生：因?yàn)槭侨偾斑M(jìn)，如果是流的說(shuō)明水流不急，用涌就體會(huì)到師：水流的速度生：快師：水量生：大師：誰(shuí)再把這段讀讀。生讀。師：怪不得所有的人都奔到生讀。師：人們奔跑著，呼喊著，人們都手足無(wú)措。讓我們通過(guò)朗讀再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)，只聽(tīng)一聲巨響生讀。師：正是在這，船長(zhǎng)大聲吼道，從這你能感

4、受到他是怎樣的一個(gè)船長(zhǎng)。生：臨危不亂。師：從哪些句子感受到。生讀相關(guān)句子。師：他是船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂。還有嗎？生：從婦女先走，這樣有次序的安排師：把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出。這個(gè)時(shí)候安爾威始終記得生：他是船長(zhǎng)。師：同學(xué)們，能通過(guò)朗讀把船長(zhǎng)生讀。師：我已經(jīng)他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的慎定。只是這樣的聲音可以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜（放嘈雜聲）生讀。師：真只有六十人嗎？生：不是師：多少生：六十一師：在危急時(shí)刻，安爾威船長(zhǎng)早已經(jīng)把自己的生死置于世外，生找。師：找到了嗎？你說(shuō)生：險(xiǎn)些把小艇弄翻了。師：你們想想不可開(kāi)交是什么樣子。生：亂得不可抵擋。師：亂得不可抵擋這就是不可開(kāi)交。能把相關(guān)的

5、句子讀一讀。生讀。師：我覺(jué)得你還有一些理智。生讀。師：這時(shí)候瘋得不是一個(gè)人兩個(gè)人。聽(tīng)，亂起來(lái)了。放現(xiàn)場(chǎng)錄音。師：我們一起來(lái)，整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的。生讀。師：與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的是生：井然有序師：什么是生：救援進(jìn)得的非常有序一點(diǎn)都不亂，師：從不可開(kāi)交到井然有序是一次根本次的轉(zhuǎn)變。這次船長(zhǎng)是怎么指揮的。生：哪個(gè)男人敢走在女人師：你找到了整個(gè)對(duì)話(huà)中的一句，我們把整個(gè)對(duì)話(huà)一起看看，請(qǐng)你給大家讀讀。生讀。師：同學(xué)們，老師把這段話(huà)打在了屏幕上，我們一起來(lái)看出示：師：船長(zhǎng)聲音是那么威嚴(yán)，人們從威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況。生；機(jī)器已經(jīng)停了。師：這是說(shuō)這艘船已經(jīng)生：要淹沒(méi)了。師：還有嗎生：最多還能堅(jiān)持

6、二十分鐘師：哪個(gè)詞語(yǔ)生：詞語(yǔ)師：船長(zhǎng)說(shuō)生：他說(shuō)師：不管怎么樣，船長(zhǎng)已經(jīng)覺(jué)得二十分鐘夠了。這二十分鐘給了人們希望生機(jī)。誰(shuí)能像船長(zhǎng)一樣把他這簡(jiǎn)短的語(yǔ)句讀一讀。生讀。師：是的，夠了，這二十分鐘他足以給這船上的人生的希望。生：人們還知道如果走在女人前面師：這是船長(zhǎng)下達(dá)的一道生：命令。師：實(shí)際上船長(zhǎng)下達(dá)了兩道命令。誰(shuí)來(lái)像船長(zhǎng)一樣把這兩道命令讀好。生讀。師：你讀得非常用心。確實(shí)要讀得斬釘截鐵誰(shuí)能讀得更好。生讀。師：更加斬釘截鐵了，我們一起來(lái)讀一讀生讀。師：他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？生：不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)峭{那些男人把婦女和小孩。生：我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍?zhuān)绻腥俗咴谇懊婢蛿_亂了順序。師：打死他一個(gè)，那些人生：就會(huì)殺一儆百吧。

7、師：你很適合做船長(zhǎng)，只有這樣在危急時(shí)刻才能救大多數(shù)人，這是他的職責(zé)。生：指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若。師：把自己的職責(zé)考慮得那么清清楚楚。生讀。師：誰(shuí)來(lái)讀船長(zhǎng)的話(huà)。想讀船長(zhǎng)的話(huà)都站起來(lái)，你們當(dāng)船長(zhǎng)我當(dāng)船員。生讀。師：停，同學(xué)們，這樣讀時(shí)間不夠啊。師生讀。師：一個(gè)臨危不亂衷于職守的船長(zhǎng)展現(xiàn)在大家面前?，F(xiàn)在拿起書(shū)一起讀。生讀。師：他連見(jiàn)習(xí)水手都沒(méi)有忘記。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，很快船尾漸沒(méi)了。出示：諾曼底號(hào)沉船情景。板書(shū)：師：望著大海大家一定有話(huà)要講，可老師的時(shí)間只有四十分鐘，這樣老師把電郵地址留給大家，大家把想說(shuō)的話(huà)，想寫(xiě)的句子給老師。評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）亮點(diǎn)：這是一節(jié)掌聲雷動(dòng)的好課。教師以自己高超

8、的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想情感，表現(xiàn)危機(jī)到來(lái)時(shí)的緊迫和危險(xiǎn)。尤其是朗讀船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副等人的對(duì)話(huà)這一段，充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。討論：高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過(guò)默讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級(jí)，仍滿(mǎn)足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開(kāi)放式質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課

9、。船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄課前交流。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難，同學(xué)們都拿到教材了，讀課文了么？生：讀了。師：你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢？能不能實(shí)事求是的給自己下一個(gè)評(píng)語(yǔ)？生：我讀得很通順，而且很有感情。師：有感情可是讀書(shū)的高境界呀，你已經(jīng)達(dá)到了！祝賀你！生：我讀的聲音很響亮，而且沒(méi)有錯(cuò)別字。生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現(xiàn)象，總看不準(zhǔn)。生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽(tīng)眾帶到情境里去。師：?jiǎn)?！這可是讀書(shū)高境界了，一會(huì)讀給我們聽(tīng)好不好？師：看來(lái)，有的同學(xué)很自信，覺(jué)得自己已經(jīng)讀得很好了，有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí)，那就請(qǐng)讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽(tīng)，請(qǐng)讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀，讀給自己聽(tīng)，

10、如果哪一句話(huà)讀不好，多讀兩遍。學(xué)生練習(xí)。（教師邊聽(tīng)便在黑板上寫(xiě)下了這幾個(gè)詞語(yǔ)：薄霧船舷剖開(kāi)頃刻間呼號(hào)嘈雜）師：大部分同學(xué)都讀完了，但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段“快救克萊芒！”這句話(huà)，但是因?yàn)槟銈兌疾蛔x了，所以她也就沒(méi)有了讀下去的勇氣，我們?cè)趺崔k？生：（輕聲地）跟她一起讀。師：我聽(tīng)到了！這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議，你們同意么？生：同意全體學(xué)生自由讀。師：（對(duì)那位沒(méi)有讀完的女同學(xué)），你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)句什么話(huà)呢？生：謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。師：我知道這句謝謝是發(fā)自?xún)?nèi)心的，因?yàn)榇蠹业呐惆樽屇悴辉俟聠?，讓你有了讀下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)陪伴在她的身邊么？生：（堅(jiān)定的）

11、我會(huì)的！師：我相信你！同學(xué)們，剛才在大家讀書(shū)的時(shí)候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認(rèn)真聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)，邊聽(tīng)邊把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在了黑板上。讀一讀吧。師：第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？生：?。╞ao）（第二聲）霧。師：“薄”還有其他讀音么？生：“bo”（第二聲）師：在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該讀什么音？生齊：（bao）霧。師：你的理由是什么？生沉默。師：“?。╞ao）”一般指“一個(gè)物體上下間的距離短” （老師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。它的反意詞是“厚”；“薄（bo）”有一個(gè)意思是“輕微”。海面上的霧輕輕的，淡淡的，叫生：?。╞o）霧。師：如果霧非常大，叫生：厚霧。（馬上改正）濃霧。（“船舷”“剖開(kāi)”“頃刻間”“嘈雜”三個(gè)詞語(yǔ)讀音不

12、好掌握，主要讓學(xué)生讀熟記?。煟海ㄖ浮昂籼?hào)”一詞）誰(shuí)來(lái)讀？生：呼號(hào)。（“號(hào)”讀成第四聲）（馬上有人反對(duì)）生：呼號(hào)（“號(hào)”讀成第二聲）（）師：“號(hào)”讀第四聲時(shí)可以組什么詞語(yǔ)？生：號(hào)令。生：口號(hào)師：我們少先隊(duì)的呼號(hào)是：準(zhǔn)備著生：為共產(chǎn)主義而奮斗！師：“號(hào)”讀第二聲的時(shí)候怎么組詞？生：呼號(hào)，好叫。師：在本文中應(yīng)該讀那個(gè)音呢？讀讀文中的句子，前后聯(lián)系起來(lái)判斷一下。生：應(yīng)該讀“呼號(hào)”（第二聲），因?yàn)楫?dāng)時(shí)船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲，是號(hào)叫。（很多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）師：從對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢？生：以后讀書(shū)時(shí)遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音，這樣才不會(huì)讀錯(cuò)。

13、指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。（指名讀所有的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握良好。）師：這是一篇外國(guó)小說(shuō)，你認(rèn)為在外國(guó)小說(shuō)里哪一類(lèi)詞語(yǔ)最難讀？生：人名和地名比較難讀。師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語(yǔ)寫(xiě)了下來(lái)，相信大家能夠讀好。出示：南安普頓 斯恩西島“瑪麗”號(hào) “諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng) 洛克機(jī)械師 奧克勒大副（生讀，指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰）師：什么是“大副”？生：除了船長(zhǎng)就是他的官最大。生：副船長(zhǎng)。生：船長(zhǎng)相當(dāng)于我們的班長(zhǎng)，副船長(zhǎng)相當(dāng)于副班長(zhǎng)。（生齊讀詞語(yǔ)）師：剛才同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，我還做著另外一件事情，站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書(shū)的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真，那么投入，真讓我感動(dòng)。從你們的

14、表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個(gè)階段，還可以感受到你心情的變化。那么，在這個(gè)故事中，哪一個(gè)鏡頭或者場(chǎng)面給你留下了很深的印象呢？讀給大家聽(tīng)好么？（生讀出相應(yīng)的片斷，教師相機(jī)提煉。）師：在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，他就是生：船長(zhǎng)哈爾威。師：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個(gè)鏡頭？生：走進(jìn)諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)相撞的那個(gè)時(shí)刻。師：好，我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場(chǎng)景。（生讀書(shū)后匯報(bào)。）生：我看到了“瑪麗”號(hào)在夜霧中筆直的向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞了過(guò)來(lái)。十分嚇人！生：我看到了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷破了一個(gè)大窟窿，海水嘩嘩地往

15、里灌。生：我聽(tīng)到了兩船相撞的時(shí)候發(fā)出的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩。師：只有身臨其境才能有這樣的體驗(yàn)。生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上亂得不可開(kāi)交。師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示：只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（一生讀，節(jié)奏比較慢。）師：同學(xué)們有什么建議送給她么？生：語(yǔ)氣要有所變化，比如“男人、女人、孩子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”這些

16、詞語(yǔ)要有變化。應(yīng)該讀得快一點(diǎn)。生：還要把自己沉浸在那個(gè)場(chǎng)景里，好像看到了人們?cè)诒寂芎籼?hào)。生：語(yǔ)氣不能太柔軟。師：（對(duì)剛才讀的同學(xué)）想不想再試試？(生點(diǎn)頭，再讀，很有進(jìn)步)師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她！如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。(播放聲音)學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候表情各異，但表現(xiàn)出的都是緊張。師：有什么感受呢？生：我感到了緊張。生：我感到毛骨悚然。生：我感到脊椎骨冒冷汗。生：我感到這場(chǎng)景真是太可怕了。師：我們一起讀這段話(huà)。師：災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？哪一個(gè)鏡頭

17、讓你感受很深呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流。生：船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會(huì)深刻，聯(lián)系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長(zhǎng)的沉著。生：從船長(zhǎng)的命令“婦女先走，乘客跟上，船員斷后”看出來(lái)他很為別人著想。生：為別人著想還表現(xiàn)在他說(shuō)“把六十人全都救出來(lái)”，他忘記自己了。師：船長(zhǎng)讓船員“斷后”，你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？生：“斷后”就是走在最后面。生：船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全，所以應(yīng)該把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給乘客。師：它有一個(gè)詞用得非常好，讓我們明白了船長(zhǎng)為什么要這樣做。生：責(zé)任。（板書(shū)）師：再讀讀船長(zhǎng)的命令，想想你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？生：為什么讓婦女先走？生：因?yàn)閶D女的力氣

18、小，很多不會(huì)游泳，男人們身強(qiáng)體壯，容易逃生。生：在西方人們都是女士?jī)?yōu)先。所以逃生也是女士?jī)?yōu)先。師：不要小看這句話(huà)，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度生：（齊）紳士風(fēng)度。生：從乘客先走、船員斷后我體會(huì)到了船長(zhǎng)是一個(gè)有責(zé)任感的船長(zhǎng)。他首先想到的是乘客和船員，就是沒(méi)有想到自己。生：為什么船長(zhǎng)說(shuō)“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了么？師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長(zhǎng)啊，你真的忘記自己了么？生：沒(méi)有忘記自己，但我是船長(zhǎng)怎么能走在大家面前呢？生：沒(méi)有忘記，但我希望在逃生的時(shí)候所有人都把我忘掉。生：忘記自己了，因?yàn)樾蝿?shì)太緊急了，實(shí)在沒(méi)有想起來(lái)。師：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭生：把六十人全都救出去！師：危

19、急的時(shí)刻，船長(zhǎng)“吼”出了這命令，（板書(shū)：吼）讀，再讀，第三遍。（學(xué)生讀，聲音一邊比一遍高）師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來(lái)越低，為什么你們讀的聲音卻越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)“吼”字的呢？生：“吼”就是聲音很大。生：船長(zhǎng)這時(shí)候必須大聲吼，因?yàn)槁曇粜×巳藗兏韭?tīng)不到。師：大聲吼是形勢(shì)的需要。生：聲嘶力竭的喊叫。師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家都是從聲音的大小上理解的。其實(shí)，船長(zhǎng)吼出的僅僅是這幾句話(huà)么？還有他的生：舍己為人的精神。師：對(duì)，吼出了精神！生：還吼出了當(dāng)時(shí)他急于讓大家安靜下來(lái)的心情。生：吼出了他的威嚴(yán)。生：吼出了他對(duì)大家的關(guān)心。師：同學(xué)們真了不起呀，從這一個(gè)小小的“吼”字中體會(huì)到了這么多

20、內(nèi)涵。所以我們?cè)谧x這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意聲音，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰(shuí)來(lái)試試？一女生讀，語(yǔ)氣平淡。師：這么一個(gè)溫柔船長(zhǎng)的命令大家都聽(tīng)不到的。一男生讀，很有氣勢(shì)！師：船長(zhǎng)一樣的男子漢！齊讀。師：還有那些鏡頭讓你體會(huì)很深呢？生：船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話(huà)讓我難忘。我感受到了船長(zhǎng)的威嚴(yán)。生：還有果斷。師：都讀讀這段對(duì)話(huà)，你知道了什么？生：我知道了船的心臟不工作了。師：多形象！機(jī)器就是船的心臟！它被海水淹了，預(yù)示著生：如果沒(méi)有救援人們就被困在這里了。生：不對(duì)，不是困在這里，而是要沉入大海了，因?yàn)楹Ｋ诓蛔〉赝摾锕?。師：?lián)系前文體會(huì)，更準(zhǔn)確了。生：還知道了救援時(shí)間只有分鐘。生：知道了船長(zhǎng)下命

21、令讓女人先走，那個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他！師：再讀讀這段對(duì)話(huà)，我相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng)。（生讀。） 生：如果真有人擁擠，船長(zhǎng)會(huì)讓開(kāi)槍么？生：船長(zhǎng)剛才還說(shuō)要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？生：船長(zhǎng)為什么要下命令開(kāi)槍呢？師：同學(xué)們很會(huì)思考，一下就鉆到了問(wèn)題的核心，豈實(shí)這三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題船長(zhǎng)為什么下達(dá)開(kāi)槍的命令？(幾個(gè)同學(xué)舉手要求回答。)師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書(shū)，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。(生讀書(shū)思考，更多學(xué)生舉手。)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)亂得不可開(kāi)交了，大副二副拼命維持秩序也不行，所以船長(zhǎng)就下令打死敢走在女人面前的男人。師：我相信會(huì)有人為你補(bǔ)充。生：我

22、為她補(bǔ)充如果不組織好秩序，也許會(huì)有不少身體弱的人被擠到海里淹死。生：也許會(huì)把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。師：同學(xué)們說(shuō)的這些后果都有可能發(fā)生，所以在這危急現(xiàn)場(chǎng)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。(生齊)哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！師：還有第二個(gè)理由支撐船長(zhǎng)的這個(gè)命令么？生：救援的時(shí)間只有分鐘。生：在分鐘的時(shí)間內(nèi)救出六十人，時(shí)間十分緊張，如果人們因?yàn)閬y擠亂推耽誤了時(shí)間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。師：你的意思是開(kāi)槍是為了讓更多人生存，對(duì)么？生：對(duì)，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。師：看來(lái)，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以，船長(zhǎng)的命令有力而又嚴(yán)厲！（生齊）哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！

23、師：把這句話(huà)再送到這組對(duì)話(huà)中，體會(huì)體會(huì)那簡(jiǎn)短那有力！生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴(yán)）師：還有那些鏡頭讓你難忘？生：船長(zhǎng)讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長(zhǎng)真的沒(méi)有忘記任何一個(gè)人。生：船上的秩序變得井然有序起來(lái)，我知道人們都被船長(zhǎng)震懾住了。師：是靠槍么？生：是生：還有他的品質(zhì)。因?yàn)椤叭藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！边@個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)。生：人們從他的話(huà)語(yǔ)中感受到他對(duì)大家的關(guān)心，所以才會(huì)井然有序。生：還有這一段讓我感受到船長(zhǎng)與眾不同，他竟然一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做。他心中在想什么呢？師：是啊，船長(zhǎng)在想什么呢？這位同學(xué)又向船長(zhǎng)發(fā)問(wèn)了。都讀讀，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)么？船

24、長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。生：你為什么沒(méi)有逃走呢？生：你是船長(zhǎng)，應(yīng)該會(huì)游泳啊，怎么就死了呢？生：“瑪麗”號(hào)應(yīng)該放小艇來(lái)救援，為什么沒(méi)有呢？師：同學(xué)們問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)只是一個(gè)問(wèn)題的不同角度。這個(gè)核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？生：我要逃走已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，小艇到不了我身邊。師：是的。輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起漩渦，掀起巨浪，小艇根本無(wú)法靠前。生：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒(méi)有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能

25、讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。師：他把船看成了自己的朋友。其實(shí)，他又沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是在最后走向死亡的時(shí)候一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？生：生讀。齊讀。師：同學(xué)們，剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)，二問(wèn)，三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？生：沉著。生：果斷。生：鎮(zhèn)定。生：臨危不懼。師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)生齊：英雄?。ò鍟?shū)）師：讓我們用心誦讀這一段話(huà)：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師：這是一篇100多年前的小說(shuō)，

26、100多年過(guò)去了，今天讀來(lái)依然讓我們深受感動(dòng)。為什么呢？因?yàn)槲覀冃枰L(zhǎng)這樣的英雄。尤其是災(zāi)難來(lái)臨到我們身邊的時(shí)候，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)另一場(chǎng)災(zāi)難，看看10年前那場(chǎng)發(fā)生在我國(guó)新疆克拉瑪依的那場(chǎng)大火吧。12月8日16時(shí)，克拉瑪依教委組織15所中、小學(xué)15個(gè)規(guī)范班和教師家長(zhǎng)等796人在友誼館為檢查團(tuán)進(jìn)行文藝匯報(bào)演出。18時(shí)20分左右，舞臺(tái)上方的一盞照明燈烤燃了附近的紗幕，坐在前排的人們聞到了一股淡淡的焦糊味道。一分鐘后火勢(shì)迅速蔓延，電線(xiàn)短路，所有燈光瞬間完全熄滅，高高的幕布帶著火苗向人們?cè)襾?lái)。友誼館內(nèi)濃煙滾滾，到處都是火光，人們混亂了，生存的本能開(kāi)始讓人們瘋狂逃竄（生靜靜地看著文字，聽(tīng)著朗誦，教

27、室里鴉雀無(wú)聲。）師：聽(tīng)到這里，你希望事情如何發(fā)展？生：我希望火突然間熄滅了。生：我希望有一個(gè)人能組織大家撤退，讓所有的人都撤出火場(chǎng)。生：我希望大火還沒(méi)有燃燒起來(lái)的時(shí)候就被及時(shí)撲滅。生：我希望大人們能讓學(xué)生先逃離火場(chǎng)。生：我希望沒(méi)有一個(gè)人傷亡。師：是的，同學(xué)們的愿望是美好的，但事實(shí)又是怎樣的呢？請(qǐng)看（出示文字）這時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的人拿著話(huà)筒高喊：“孩子們，都別動(dòng)！讓爺爺叔叔先走，讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”孩子們聽(tīng)話(huà)地坐在自己的位置上，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們都撤出以后老師才開(kāi)始組織同學(xué)們撤退，但此時(shí)人們的衣服被烤焦了，頭發(fā)被灼熱了，沒(méi)有辦法呼吸。他們就著火光瘋狂地沖向各個(gè)門(mén)口，前仆后繼，前面的人倒下去，后面的人繼續(xù)向前。然而斷電后不久，原本開(kāi)著的卷簾門(mén)突然掉落下來(lái)，而此時(shí)其他幾個(gè)供人逃生的安全門(mén)全都死死關(guān)閉著，掌管鑰匙的工作人員也不知道去向。此時(shí)的友誼館變成了一個(gè)完全封閉的大火爐。反應(yīng)快的一批人成功逃生，而剩下的人們則成了火爐中肆意烘烤