學(xué)優(yōu)生的心理剖析及教育對策

1、學(xué)優(yōu)生的心理剖析及教育對策學(xué)優(yōu)生，即一般意義代寫論文上的好學(xué)生，通常指在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生給人的印象往往是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法，他們成績好、分?jǐn)?shù)高，常常是“三好學(xué)生、“獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。一俊遮百丑，周圍人往往只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績，無視了對其心理安康的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的深化開展，教育工作者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)優(yōu)生身上存在自我意識過強(qiáng)、抗挫才能差、不擅長交往、成就焦慮等心理或行為問題。本文擬從知、情、意、行四個(gè)方面對學(xué)優(yōu)生的心理進(jìn)展剖析，并針對可能出現(xiàn)的問題，給予一定的教育指導(dǎo)。一、學(xué)優(yōu)生的心理剖析1認(rèn)知方面1)過分看重成績，自我期望高。學(xué)優(yōu)生非常重視學(xué)習(xí)，看重成績和分?jǐn)?shù)

2、，將分?jǐn)?shù)、名次看得高于一切，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)，其他的都無關(guān)緊要。學(xué)優(yōu)生對自己要求高，認(rèn)為“要做就做最好。即便一場極不重要的考試，他們也會(huì)全力以赴。雖然已經(jīng)很優(yōu)秀，但還是不滿意，總感覺“做得還不夠好、“可以做得更好，他們的期望值也在不斷進(jìn)步。2)過分關(guān)注自己的形象和別人的評價(jià)。學(xué)優(yōu)生非常在意自己的“好學(xué)生形象，擔(dān)憂給別人留下不良印象，因此對別人的評價(jià)特別敏感。他們傾向于把沒有比擬意味的情境看成對自己的評價(jià)情境。在這些情境中，他們更多地關(guān)心別人怎么評價(jià)自己，而不能完全投入到活動(dòng)中。如在答復(fù)提問或與同學(xué)聊天時(shí)，常揣測著大家是否在關(guān)注自己，如何對待自己，而不能專注于談話內(nèi)容或從課堂提問中學(xué)習(xí)。2

3、情感或情緒方面1)高期望帶來的負(fù)重心理。優(yōu)越感的背后，學(xué)優(yōu)生往往背負(fù)著沉重的心理壓力，不自覺地害怕被人趕上或超越，總感覺事情太多而時(shí)間不夠用，沒有事情告一段落而可以松一口氣的感覺。為維持學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢地位，常自我加壓，增大學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)難度，自己常處于緊張狀態(tài)，甚至連逛街、吃飯也都是匆匆忙忙的。和他在一起，周圍的同學(xué)也常感到很有壓力。2)患得患失的矛盾心理。學(xué)優(yōu)生很少與別人分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。他們有成就，但很少或不敢有成就感。既想“夸耀自己的成績，但又擔(dān)憂別人的議論，更擔(dān)憂“驕傲使人落后，怕萬一考砸了，被大家嘲笑；既想與同學(xué)交往，但又不愿投入時(shí)間和精力，更擔(dān)憂會(huì)遭到回絕；既想盡情地放松自

4、己，卻又擔(dān)憂會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以學(xué)優(yōu)生常給人以謙虛和慎重的感覺。3動(dòng)機(jī)與意志方面1)學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和意志力。學(xué)優(yōu)生通常具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心，為了獲得理想的成績，為了獲得更多的贊譽(yù)和認(rèn)可，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地付出努力。他們不斷地克制困難，戰(zhàn)勝挫折，承受壓力，在挫折和困難面前也表現(xiàn)出極強(qiáng)的韌性和毅力，可以克制學(xué)習(xí)過程中的各種干擾或障礙，維持原來的學(xué)習(xí)目的和方案，表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。2)抗挫折才能差。由于父母、老師的過度保護(hù)，學(xué)優(yōu)生通常缺乏生活的獨(dú)立性，缺少挫折或失敗的體驗(yàn)，他們情感脆弱，心理承受力差，難經(jīng)挫折；另一方面，周圍人的高期待、嚴(yán)要求常常給學(xué)優(yōu)生帶來很大壓力，所以學(xué)

5、優(yōu)生通常贏得起輸不起，無法面對由高處跌下的落差。他們無法容忍自己失敗，稍有失誤，便疑心是否“優(yōu)秀，進(jìn)而失落、自卑、消沉，甚至否認(rèn)自己。4行為方面1)學(xué)習(xí)投入多，其他活動(dòng)參與少。學(xué)優(yōu)生通常把學(xué)習(xí)看得很重，他們勤奮好學(xué)，恨不得把所有時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上。“兩耳不聞窗外事，一心一意抓學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)，個(gè)人興趣很少，學(xué)習(xí)的興趣也僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)；為得高分，甚至犧牲個(gè)人的興趣愛好。他們不太注重人際交往和集體活動(dòng)，很少花費(fèi)時(shí)間與同學(xué)交流或一起活動(dòng)，人際交往、社會(huì)適應(yīng)等才能的開展明顯受到限制。2)獨(dú)立活動(dòng)才能強(qiáng)，合作精神差。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)優(yōu)生崇尚個(gè)人奮斗，偏愛獨(dú)立學(xué)習(xí)。遇到困難或挫折時(shí)，他們也習(xí)慣于單

6、打獨(dú)斗，孤軍作戰(zhàn)，爭取自己解決，很少想過要與同學(xué)合作一起解決。獨(dú)立學(xué)習(xí)在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的潛能，進(jìn)步他們獨(dú)立解決問題的才能，但沒有別人的合作與互助，個(gè)人才能的拓展、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等才能的開展始終會(huì)有一定的局限。二、容易出現(xiàn)的心理問題及行為問題在關(guān)注學(xué)優(yōu)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該警覺他們可能出現(xiàn)的消極心理或行為。主要存在以下幾種情況：1虛榮心強(qiáng)，自負(fù)、自我中心老師的偏愛、同學(xué)的羨慕長期的榮譽(yù)感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使學(xué)優(yōu)生形成“光環(huán)依賴。主要表如今自命非凡，總覺得自己比別人強(qiáng)；時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)自己，渴望得到周圍人的贊賞和關(guān)注，不容許別人輕視自己；小心眼、愛面子，看到別人比自己強(qiáng)，就感到不

7、舒適。久而久之，容易形成自負(fù)、自我中心、嫉妒等消極心理。2.爭勝心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識競爭學(xué)優(yōu)生通常有很強(qiáng)的競爭意識和成功欲望，他們爭勝心強(qiáng)，處處爭強(qiáng)好勝，事事想趕超別人，不能容忍別人超過自己。他們崇尚個(gè)人奮斗，對同學(xué)間的正常競爭存在認(rèn)識偏向，認(rèn)為競爭的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競爭、實(shí)現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。他們通常親密關(guān)注周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)并存“戒心，但不輕易與同學(xué)交流真實(shí)思想，缺乏共同進(jìn)步的良好心態(tài)。3.成就焦慮，不能容忍失敗由于老師、家長寄予厚望，同時(shí)自我期望值較高，學(xué)優(yōu)生通常有較高的成就焦慮，總想著要超過別人，或者擔(dān)憂被別人超過；盡管非常努力，但又擔(dān)憂考不好，擔(dān)憂發(fā)生令人害怕的事情，對失敗恐懼和

8、焦慮。“想贏怕輸?shù)男睦碇貕?，使學(xué)優(yōu)生變得異常脆弱，偶遇失誤或老師的批評便容易一蹶不振，郁郁寡歡，進(jìn)而疑心自己，產(chǎn)生失落心理。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4追求知識的片面開展，綜合素質(zhì)不容樂觀盡管學(xué)習(xí)投入多，但學(xué)優(yōu)生的綜合素質(zhì)仍然令人擔(dān)憂。容易出現(xiàn)以下問題：1)知識面窄，側(cè)重書本知識和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，無視其他知識的積累；2)興趣狹窄，業(yè)余愛好少，為了學(xué)習(xí)，甚至放棄個(gè)人的興趣愛好；3)重知識、輕個(gè)性和才能，活動(dòng)或社會(huì)理論參與少，人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)等均不容樂觀。另外，學(xué)優(yōu)生中不乏勞動(dòng)觀念淡雹勞動(dòng)習(xí)慣差、社會(huì)責(zé)任感及道德感差的學(xué)生。5人際關(guān)系的困擾，內(nèi)心孤獨(dú)和空虛“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡

9、聞。由于學(xué)優(yōu)生平時(shí)只關(guān)心學(xué)習(xí)，加上虛榮、競爭心理的存在，他們很難與同學(xué)進(jìn)展真正有效的溝通。久而久之，容易與同學(xué)疏離，甚至被集體孤立。盡管努力得到大家的理解和認(rèn)同，但溝通的廣度和深度常常受一定的限制，因此內(nèi)心壓抑和孤獨(dú)。加上學(xué)優(yōu)生的知心朋友較少，遇事也只能“單打獨(dú)斗，長期下去容易造成交往障礙。三、教育對策在全面、客觀地剖析學(xué)優(yōu)生心理的根底上，應(yīng)針對其可能出現(xiàn)的問題，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)其不斷開展和完善。詳細(xì)地說，可以從以下幾方面著手：1增強(qiáng)其自我教育的意識和才能學(xué)優(yōu)生的不良心理或行為，多與他們不能正確地評價(jià)自己和對待自己的成績有關(guān)，因此要從以下幾點(diǎn)對他們進(jìn)展引導(dǎo)：1)客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己，

10、正確地對待外界的期待和評價(jià)，確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)程度；2)認(rèn)識到“好學(xué)生應(yīng)是德智體美勞的綜合開展，既要關(guān)心學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)重視品德和個(gè)性的安康，不能過分地迷戀分?jǐn)?shù)；3)樹立正確的成敗觀；4)合理地調(diào)適自我，保持安康樂觀的情緒和良好的自我平衡才能。2施行挫折教育，增強(qiáng)其抗挫才能首先要培養(yǎng)正確的挫折認(rèn)知：人生道路不是一帆風(fēng)順的，挫折不可防止，但挫折并不可怕，經(jīng)歷挫折能使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟；其次正視挫折，并想方法解決、戰(zhàn)勝挫折，積累挫折經(jīng)歷。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)挫折情境，或參加社會(huì)理論，親身體驗(yàn)挫折，在理論中不斷磨煉自己，進(jìn)步適應(yīng)才能和心理承受才能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。3.樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神競爭

11、鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)奮進(jìn)取，積極向上，可以調(diào)動(dòng)個(gè)體的潛能；合作注重參與和互動(dòng)，有利于進(jìn)步合作才能和團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉人際交往才能；兩者互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充。可以組織歌詠、演講、繪畫比賽等活動(dòng)，使學(xué)優(yōu)生認(rèn)識到合作的樂趣和重要性；也可以提倡合作式學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)合作小組，定期交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在互幫互學(xué)中，獲得更多的樂趣和成就感。4建立良好的人際關(guān)系人際交往是個(gè)體認(rèn)識自我、完善自我的重要途徑，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生建立安康和諧的人際關(guān)系。首先應(yīng)克制心理上的障礙，積極主動(dòng)地與人交往；交往時(shí)應(yīng)把握平等、寬容、理解、真誠互助的原那么，積累成功的經(jīng)歷；同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好；還應(yīng)通過群體活動(dòng)或社會(huì)理論活動(dòng)，如課堂討論、文化娛樂等來進(jìn)步自己的人際交往才能。5家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，為其創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。首先要以學(xué)生為本，淡化優(yōu)、差生的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生正確對待榮譽(yù)，正確認(rèn)知成績分?jǐn)?shù)；在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)重視健全和完善個(gè)性品質(zhì)。老師既要重視知識技能的傳授，又要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；安排或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)其合作精神，進(jìn)步其人際交往才能；還需要加強(qiáng)道德教育、人格教育和心理安康教育，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的綜合才能。參考文獻(xiàn)：1