落實“雙減”立德樹人

1、落實“雙減” 立德樹人 武漢市光谷第八小學(xué) “雙減”政策既是保障教育國策順利實施的指導(dǎo)方針，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重大舉措，更是解決人民群眾急難愁盼的民生工程，同時也是深化教育領(lǐng)域綜合改革的有效舉措。為落實立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹“雙減”文件精神，武漢市光谷第八小學(xué)（以下簡稱“光谷八小”）立足“成功教育”辦學(xué)定位，通過營造“成長磁場”、構(gòu)建“成智課程”、探索“成效課堂”、設(shè)計“成趣作業(yè)”，找到了一條“成就每一個生命”的現(xiàn)實路徑。 營造“成長磁場”，引領(lǐng)師生成長 學(xué)校努力營造學(xué)生、教師、家長和諧靈動的教育生態(tài)，形成教育合力，讓師生共享生命成長。在“成功教育”辦學(xué)定位的引領(lǐng)下，家庭、學(xué)校形成

2、了一個無形的“成長磁場”，各場域之間的各種生命主體與教育要素相互影響、相互賦能，充分釋放出正能量，引領(lǐng)著師生的成長，教育得以自然而然發(fā)生。 第一，家庭“能量磁場”凝聚減負(fù)合力。學(xué)校通過家長學(xué)校、家長委員會、學(xué)校開放日向廣大家長深入宣傳“雙減”政策要求，主動爭取家長理解、支持學(xué)校做好“雙減”工作，最終形成家校協(xié)同育人、協(xié)同減負(fù)的工作合力。 第二，校園“活動磁場”充實師生生命。學(xué)校開展“讀書節(jié)”活動，古詩詞進(jìn)階考級、朗誦比賽、讀書小報展覽等一系列活動項目，豐富了校園文化生活，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓校園充滿書香；舉辦“體能達(dá)標(biāo)運動會”，展示學(xué)校球類、輪滑、表演等社團成果，堅持“健康第一”的教育理念，推動

3、學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)、健康成長。 第三，學(xué)?！皩W(xué)習(xí)磁場”激活教師熱情。學(xué)校開展了“賡續(xù)百年初心 擔(dān)當(dāng)育人使命”為主題的師德師風(fēng)演講比賽及教學(xué)比武活動，邀請武漢市援疆名師孫紅霞講述六年援疆支教故事，激發(fā)了教師愛崗敬業(yè)的熱情，努力踐行為黨育人、為國育才的使命。 構(gòu)建“成智課程”，打開成才通道 基于“成功教育”的辦學(xué)定位，學(xué)校努力踐行“為每一個孩子的成功人生奠基”的育人使命，初步構(gòu)建了“成智課程”體系，旨在結(jié)合每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為具有不同優(yōu)勢與稟賦的學(xué)生提供多樣化、可選擇的課程門類，讓每個學(xué)生都找到適合自己的成才通道。 學(xué)校細(xì)化每一類課程，梳理課程清單，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的“成成德育”“成思樂園”“成健生

4、命”“成雅美苑”等“成智”課程群，使課程與育人目標(biāo)更加匹配，實踐指向性更加明確，課程體系更具科學(xué)性。 學(xué)校打造了“1+X”的課程結(jié)構(gòu)：“1”代表國家課程；“X”代表個性化課程。根據(jù)學(xué)校掛牌的“黃州農(nóng)民畫教育基礎(chǔ)校”“全國青少年國際跳棋示范?！钡葮s譽，學(xué)校開設(shè)了琵琶、跳棋、棒球、農(nóng)民畫等40多門社團課程，逐步優(yōu)化了“X”這一個性化課程。課程體系優(yōu)化后成果顯著，多名學(xué)生獲得全國青少年國際跳棋錦標(biāo)賽、全國啦啦操冠軍。 探索“成效課堂”，減負(fù)提質(zhì)增效 學(xué)校一方面著力探索“三學(xué)”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐；另一方面努力拓展“真實情境”的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。 學(xué)校立足“以生為本，重在發(fā)展”的育人理念，

5、從研究“教師如何會教”轉(zhuǎn)為研究“學(xué)生如何會學(xué)”，把課堂的時空留給學(xué)生，把合作的方法教給學(xué)生，把探究的情趣帶給學(xué)生，真正讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課堂服務(wù)，同時讓學(xué)生走到生活大課堂中，致知力行，收獲真知。 學(xué)校積極推進(jìn)“三學(xué)”課堂教學(xué)模式的落地。教師通過教學(xué)前測，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對學(xué)生已經(jīng)會了的知識點評學(xué)、對學(xué)生模糊的地方辨析學(xué)、對學(xué)生不懂的問題展開學(xué)。教師利用教學(xué)前測，充分掌握學(xué)生已知的、模糊的和完全不懂的知識，上課時做到心中有數(shù)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都可以得到發(fā)展，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 學(xué)校以大自然為課堂，以生活為教材，把學(xué)習(xí)邊界和生活邊界模

6、糊掉，把知識和大自然的邊界模糊掉，積極拓展“第二課堂”，讓學(xué)生在真實的生活場景中體驗文化、應(yīng)用知識、鍛煉能力，通過實際運用進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)。 學(xué)校策劃開展了研學(xué)旅行、項目式學(xué)習(xí)，學(xué)科嘉年華、“國際理解教育文化節(jié)”等一系列體驗活動，讓情境體驗滲透在每一個細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中“觸摸”和“感知”知識，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。學(xué)校還創(chuàng)辦了師生英語脫口秀VOS (The Voice of Spring)，師生通過VOS分享身邊事、校園事、家國事，把課堂中所學(xué)的英語知識真正運用到實際生活中。 設(shè)計“成趣作業(yè)”，促進(jìn)全面發(fā)展 在“成功教育”的指導(dǎo)下，學(xué)校的作業(yè)形式更加豐富多彩。學(xué)校鼓勵教師在作業(yè)設(shè)計上，要以激

7、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，在作業(yè)布置上要強調(diào)精選分層，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。 第一，游戲型作業(yè)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。在“雙減”政策下，如何讓學(xué)習(xí)好玩、有趣、有溫度，讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？五年級數(shù)學(xué)組設(shè)計了“數(shù)學(xué)游戲我會玩”的實踐活動，學(xué)生制作完成了漢諾塔闖關(guān)游戲和數(shù)獨游戲，在動手動腦的過程中感受漢諾塔的神奇魅力。學(xué)生在“玩中悟”“玩中學(xué)”，不僅積累了動手經(jīng)驗，更點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的熱情。 第二，觀察型作業(yè)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)校把是否發(fā)展了學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力作為評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。各年級結(jié)合教學(xué)實際布置觀察類作業(yè)。四年級語文組設(shè)計了觀察種子的萌發(fā)生長、認(rèn)識菜場里的蔬菜等專題觀察與實踐作業(yè)。學(xué)生對植物的生長變化觀察了一個月后，寫出了有真情實感的習(xí)作。其中，吳澤曦的我的蠶豆苗、易蕓萱的小青蛇、肖昱辰的菜青蟲的一生三篇習(xí)作在帥作文周報上發(fā)表。 第三，融合型作業(yè)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”。學(xué)校注重學(xué)科作業(yè)之間的知識關(guān)聯(lián)，借助知識融合與生活實踐應(yīng)用，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識走向運用知識，提升學(xué)生綜合能力。比如學(xué)校開展的全學(xué)科擂臺賽活動，就是把語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科互相融合，采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)方式創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識與生活的連接。同時，學(xué)校十分重視開放性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)