綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方案

1、第 第 頁綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方案一、課程目標(biāo)開展綜合實(shí)踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受，要求同學(xué)積極參加到各項活動中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設(shè)計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗(yàn)”等一系列活動中發(fā)覺問題和解決問題、體驗(yàn)和感受生活、進(jìn)展自身的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能；著重同學(xué)的最基本的生活自理技能、交往協(xié)作技能、觀測分析技能、初步掌控參加社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和討論探究的方法，獲得親身參加綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的閱歷，塑造完滿人格，初步養(yǎng)成合作、共享、積極進(jìn)取等良好的性格品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對他人、對自我

2、的責(zé)任感。二、 課程內(nèi)容我們立足于學(xué)校生的年齡特征和愛好愛好，滿意他們的各種進(jìn)展需求。從學(xué)校、家庭、社會生活、自然現(xiàn)象等入手，著眼于同學(xué)的綜合素養(yǎng)進(jìn)展，培育同學(xué)適應(yīng)社會進(jìn)展、立志改造社會的技能。從同學(xué)的生活基礎(chǔ)和愛好愛好出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)積極思索，讓同學(xué)提出各自感愛好的活動話題，歸納分類后投票篩選出同學(xué)最感愛好的活動主課題。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)確定各自的活動內(nèi)容，自動生成了課題?；顒铀悸窞椤白约捍_定討論對象進(jìn)行綜合實(shí)踐活動匯報自己的所得所想”。老師的主導(dǎo)作用側(cè)重于服務(wù)、援助、指導(dǎo)。三、課程實(shí)施1、實(shí)施原那么1關(guān)注愛好。基于學(xué)習(xí)者的需要、動機(jī)、愛好和徑直閱歷來設(shè)計、實(shí)施相關(guān)課程活動，是綜合實(shí)踐活

3、動有別于學(xué)科課程的一個基本標(biāo)識。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好和徑直閱歷，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與規(guī)律體系的超越，建立一個更接近同學(xué)真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動確立自身存在合理性的必定選擇。2回來生活。綜合實(shí)踐活動需要最大限度地回來兒童的生活世界。綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)客觀上決斷了這類課程在確定課程內(nèi)容時需要真正回來同學(xué)的生活世界，從同學(xué)真實(shí)的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事項、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合實(shí)踐活動選擇課程內(nèi)容時需要堅持的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。3立足實(shí)踐。不再局限于書本知識的傳授，讓同學(xué)親身參加、主動實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決各

4、種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的技能，是綜合實(shí)踐活動的最根本的特點(diǎn)。需要指出的是，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓同學(xué)作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為同學(xué)營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓同學(xué)自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特別是同學(xué)能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，主動地去探究、發(fā)覺、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)閱歷，從中培育實(shí)踐技能。4著眼創(chuàng)新。著眼于同學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培育，是綜合實(shí)踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的表達(dá)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為同學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知

5、識體系和規(guī)律結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，同學(xué)始終處于主體地位，自己發(fā)覺問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，同學(xué)的想象力和制造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培育今日的同學(xué)適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能制造條件，讓同學(xué)在積極探究、主動實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)覺、有所思索、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思索問題的技能和解決問題的技能，為將來成為創(chuàng)新人材奠定基礎(chǔ)。2、實(shí)施途徑一信息技術(shù)教育援助同學(xué)進(jìn)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獵取、傳遞和處理信息的技能和素養(yǎng)。二社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐組織引導(dǎo)同學(xué)接觸大自然，參與社會實(shí)踐，使書本知識在運(yùn)用的

6、過程中成為活知識，使實(shí)踐技能和制造性得到培育。三勞動與技術(shù)教育增加科技含量，給予勞技教育更多發(fā)現(xiàn)制造的內(nèi)容，培育同學(xué)的勞動觀念，給同學(xué)讓出制造的空間。將發(fā)現(xiàn)制造給予動手實(shí)踐的過程，使勞動技術(shù)變得富有生命力。四討論性學(xué)習(xí)在老師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)討論的方式去主動獵取知識、綜合運(yùn)用知識解決問題。重點(diǎn)進(jìn)行小課題討論。3、課時安排各班級每周二課時。4、師資保障1成立綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長、教育主任、教研組長、班主任組成，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。2成立綜合實(shí)踐活動教研組。由教育主任、教研組長、班主任、大隊輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)同學(xué)的活動指導(dǎo)工作。四、課程評價方法1、過程性評價本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培育同學(xué)

7、的立場和技能，而非知識和技能。所以評價時，不應(yīng)當(dāng)過于看重于同學(xué)所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參加的立場、解決問題的技能和制造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注溝通與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的閱歷與教訓(xùn)。困此要采納形成性評價的方式，為每位同學(xué)自己設(shè)計“綜合實(shí)踐活動成長檔案夾”，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為同學(xué)學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人的過程。同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的性格特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣闊同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。2、自主性評價本課程的評價可采納多種方式，如對書面材料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；老師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。其中以同學(xué)的自我評價為主。由于是讓同學(xué)自我評價，其壓力較小，同學(xué)可以充分地暢談自己參加活動的體驗(yàn)、閱歷和教訓(xùn)，自由地交換看法。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使同學(xué)享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。3、開放性評價本課程具有開放性的特點(diǎn)，評價也應(yīng)當(dāng)具有開放性，在同學(xué)自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)