2022年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題模擬試卷B卷 附答案

1、2022B答案注意事項：1、考試時間：120 分鐘，本卷滿分為 150 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： 考號： 一、單選題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）1、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克2、我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（A.孔子B.C.D.3學生采用的這種學習策略是（ 。A.復述策略 B.第 1 頁 共 12 頁第 第5頁 共 12 頁C.監(jiān)控策略C.監(jiān)控策略D.組織策略4、王老師在講“果實”這個概念時

2、，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了棉籽、D.組織策略4、王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也例舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（。A.變式B.范式C.原型D.演繹5A.變式B.范式C.原型D.演繹5是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（。A.責任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結合社會生產(chǎn)6、羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉A.責任性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性

3、D.結合社會生產(chǎn)6、羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（壯觀。他在教學中貫徹了（。A.直觀性原則B.科學性和思想性相結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則7、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難A.直觀性原則B.科學性和思想性相結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則7、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。說明（以成功。說明（。A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.C.遺傳素質具有可塑性A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階

4、段B.C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質決定論人發(fā)展的最終結果8、以下不屬于教師教學能力的是（8、以下不屬于教師教學能力的是（。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監(jiān)控能力9、在學習的過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出系統(tǒng)結構圖，這種學習策略屬于（。A元認知策略B精細加工策略C復述策略A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監(jiān)控能力9、在學習的過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出系統(tǒng)結構圖，這種學習策略屬于（。A元認知策略B精細加工策略C復述策略D組織策略10、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現(xiàn)意味著（所和

5、設施等特點的出現(xiàn)意味著（。BA.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善11、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響B(tài)A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善11、教育和經(jīng)濟的關系，總的來說是（。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響12、教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方

6、法是（育方法是（。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法D.品德評價法13、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（。A、孔子B、孟子C、荀子13、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子14、通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，這叫作刺激的（反應，這叫作刺激的（。A獲得B消退C泛化D分化15、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習A獲得B消退C泛化D分化15、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（。A.接受學習B

7、.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習16、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（稱為（。A、適應B、對比C、聯(lián)覺D、后像17、認為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，而能夠影響個體行為的知識，只A、適應B、對比C、聯(lián)覺D、后像17、認為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，而能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識的心理學家是（能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識的心理學家是（。A羅杰斯A羅杰斯B馬斯洛B馬斯洛C榮格D孟祿18、教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法C榮格D孟祿18、教師或其

8、他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。這種教學方式屬于（獨立完成的任務。這種教學方式屬于（。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習19、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習19、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（這種方法屬于（。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法20、遷移的實質是（。A、新舊經(jīng)驗的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應D、新舊經(jīng)驗重組21、認為動物界也有教育且把教育

9、看作是一個生物學的過程的觀點是（。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法20、遷移的實質是（。A、新舊經(jīng)驗的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應D、新舊經(jīng)驗重組21、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（。A神話起源說B心理起源說C生物起源說D勞動起源說二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）1、智力水平越高.學習成績越好。2、超額學習越多，記憶效果越好。3、學習材料的灌度越大，越難以產(chǎn)生遷移。4、空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)1、簡述綜合實踐活動課

10、程的基本特征。第 6 頁 共 12 頁2、教學過程有哪些基本規(guī)律可循？3、筒述教育科學研究的基本原則。4、如何提高教師教學效能感？四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）第 7 頁 共 12 頁 PAGE 12 12 頁看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某1、學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某1、學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡。長得漂亮，會以為是在影射自己；上課

11、未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。顯下降。2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下

12、課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)問題：(1)(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?參考答案一、單選題（21242）1、A2、A3、答案：D組織策略4、A一、單選題（21242）1、A2、A3、答案：D組織策略4、A5、答案：B脫離社會生產(chǎn)6、A7、A8、C9D1

13、0、B11、答案：A12B“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法?！白月伞敝缸约杭s束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。13、A14、D15、C16、C17、A18、B19、D20、A21、C二、辨析題（13、A14、D15、C16、C17、A18、B19、D20、A21、C二、辨析題（4832）說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-1、【參考答案】錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素，也就是說，如果兒童的智力水平越高，-1、【參考答案】錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)

14、中等程度的相關。般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。2、正確答案：(這種說法是不正確的。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗2、正確答案：(這種說法是不正確的。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗

15、150過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。過度學習是指學習達到過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。)恰能背誦之后再繼續(xù)學習。)3、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為一切有意義的學習都是在原有3、該說法錯誤。一方面，奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可認知結構的基礎上產(chǎn)生的，該遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。學習材

16、料如果與學習者頭腦中認知結辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移。學習材料如果與學習者頭腦中認知結構建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學習材料如果具備構建立起一定的聯(lián)系，是可以發(fā)生遷移的。另一方面，從遷移的角度說，學習材料如果具備科學、合理的邏輯關系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構成要素能整合成為具有科學、合理的邏輯關系，能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系，各材料的構成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學習遷移的。所以，學習材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學習遷移的。所以，學習材料難度越大，越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。是錯

17、誤的。4、【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦4、【參考答案】錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。三、簡答題（三、簡答題（410401、正確答案：(1)綜合性。體現(xiàn)在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。 (2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強調親身經(jīng)歷，要求學生在各項活動中通過“做”“考性、活動性。以活動為主要形式，強調親身經(jīng)歷，要求學生在各項活動中通過“做”“考察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 (3

18、)開放性。察”“實驗”“探究”等活動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 (3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。(4)生成性。生成包括學動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。(4)生成性。生成包括學生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預設與生成的關系。 (5)自主性。生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預設與生成的關系。 (5)自主性。學生是課程實施

19、的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，學生是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應該讓學生自主活動。 (6)課程性。這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設計、實施、地位和都應該讓學生自主活動。 (6)課程性。這些特點體現(xiàn)在實踐活動課程的設計、實施、地位和管理等方面。 )管理等方面。 )2、(1)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。3、正確答案：(1.客觀性原則；2.教育性原則；3.理論聯(lián)系實際原則；4.系統(tǒng)性原則 )2、(1)

20、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。3、正確答案：(1.客觀性原則；2.教育性原則；3.理論聯(lián)系實際原則；4.系統(tǒng)性原則 )提高教師教學效能感的途徑主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。4、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。提高教師教學效能感的途徑主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必須樹立尊師重教的良好作風。4、正確答案：(教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合

21、理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進(2)在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。修、培訓等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學教育觀，這需高福利待遇等措施也會對教師的教學效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學教育觀，這需要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的要教師不斷地學習和掌握教育學與心理學的知識，在教學實踐中運用這些知識，通過自身的教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。

22、(5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師教育實踐驗證并發(fā)展這些知識。 (5)注意向他人學習，如觀摩優(yōu)秀教師教學、學習其他教師的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自的好經(jīng)驗，增強教師的自信心。 (6)教師要注意對自己的教學進行總結和反思，不斷改進自己的教學。 )己的教學。 )221836）1、青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發(fā)展的關鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千發(fā)展的關鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理變?nèi)f化，加之文