語文S版三下《翠鳥》word教案

1、文檔編碼 : CM4O6C8S6C1 HI6F9A4C5A6 ZJ9P10U7X1R7名師精編 優(yōu)秀教案翠鳥教案李明耀一：創(chuàng)設情境,觸發(fā)個性師：同學們,聽（多媒體課件播放 生齊答：鳥的叫聲；“ 百鳥爭鳴 ” 聲）你們聽到了什么？師：你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？生 1：我寵愛鸚鵡,由于它可以仿照人類說話；我家就養(yǎng)了一只,早晨,我總是對媽媽說： “我上學去了 ”；它就學著我的樣子,說：“ 我上學去了； ”真好玩,媽媽說,這叫“ 鸚鵡學舌 ”；生 2：我寵愛鴻雁,由于它每到春天就會來到我們身邊；它是春的使者；生 3：我寵愛黃鸝,由于它的歌聲悅耳悅耳；我期望我的歌聲能像它一樣好聽；生 4：我

2、寵愛啄木鳥；由于它可以捉蟲子,是森林的醫(yī)生； 師：是呀, 鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們都寵愛它；今日我們再來熟識一位新的伴侶翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點；瞧,這就是翠鳥（多媒體課件出示“ 翠鳥 ” 圖）；用自己的話說說你看到的翠鳥；生 1：翠鳥有一雙紅色的小爪子；生 2：翠鳥的羽毛很漂亮；生 3：翠鳥的眼睛特殊透亮,嘴巴又尖又長； 師：同學們觀看得特殊仔細,從你們用心的目光里,老師感覺到你確定很寵愛翠鳥；你 仍想更多的明白翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧；“愛好是學習的先導” ,是 “ 最好的老師 ” ,它可以形成一種內(nèi)在動力,推動人們?nèi)ヌ角?學問；通過創(chuàng)設情境,使同學在獵取學

3、問的同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中二：讀文作畫,張揚個性 師：同學們讀得很仔細,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些明白呢？生 1：我讀懂了翠鳥的羽毛特殊艷麗；它長得小巧玲瓏；名師精編 優(yōu)秀教案生 2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上；生 3: 翠鳥很會捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的；生 4：翠鳥叫聲悅耳,愛貼著水面疾飛； 師：看來, 同學們通過讀書,已經(jīng)懂得了課文的主要內(nèi)容；課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性；你們寵愛翠鳥嗎？你最寵愛它的什么？生 1：寵愛它漂亮的羽毛,仍有透亮靈敏的眼睛；生 2：我寵愛它捉小魚很機警；以上通過談明白,多數(shù)同學懂得了課文的主要內(nèi)容,老師一句“同學們寵

4、愛翠鳥嗎？你最寵愛它的什么 ._”又掀起了一個小高潮,將同學推向“ 深化爭論 ” 的學習熱忱之中師：下面, 就請同學們用你最善于的方式,選擇你最寵愛的內(nèi)容,進一步深化地學習課文,看誰收成大； 誰寵愛翠鳥外形部分？愿意來親自畫一畫翠鳥嗎？好,請同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥；寵愛翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,老師也很寵愛讀這一部分內(nèi)容, 我已經(jīng)練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情形了；你想和老師比比嗎？好,你們趕快練習,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過老師；有沒有兩部分都喜歡的？有；愛學習的孩子總是這樣；你們學習完一部分,可以學習另一部分；好,大家開頭吧；（同學自由分組學

5、習,老師與同學一起探討；）這里是本節(jié)課學習的重要階段,老師設計了讓同學自己選擇寵愛的方式去學習寵愛的內(nèi)容,充分表達了 “ 同學是學習和進展的主體” ；老師依據(jù)同學的個體差異和不同的學習需求,放手讓同學自主、 合作、共同探究, 是培養(yǎng)同學學會求知、學會合作、 勇于創(chuàng)新的重要途徑師：剛才同學們學習很投入,讀書很仔細；我們來溝通一下,哪幾位同學愿意來呈現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符；（實物投影一個小組送來的畫）生評：頭部羽毛是橄欖色,仍應當有花紋,課文中講“ 繡滿了翠綠色的花紋” ；嘴畫得可以,又尖又長；師：仍有哪幾位同學愿意來呈現(xiàn)一下自己的畫,并給大家介紹一下； 同學

6、介紹自己作品的同時,具體述說了翠鳥的外形；其它同學評判作品的同時,也須依書靠本地落實到每句每詞,這就加深了對課文內(nèi)容的懂得名師精編 優(yōu)秀教案師：真了不得, 能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你讀懂了課文；老師也 畫了一只翠鳥（多媒體課件呈現(xiàn)）,可是遺忘了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它 的樣子呢？自己練習說一說；（同學練習）師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？（一生介紹）此處課件的呈現(xiàn),是分解了寫作次序；同學越是興致盎然,越是全神貫注,越是與作 者的觀看次序?qū)懽魍?很好地領悟到作者的表達方法；“ 看著提示,介紹翠鳥的樣子,練 習說一說 ”正是讓同學脫離課本的背誦,這比干

7、巴巴地要求同學放下課本看誰能背誦下來巧 妙得多三:評讀感悟,凸顯個性 師：翠鳥又漂亮又機警,仍善于捉魚；學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧；（同學熱忱高漲,師生互讀；）師：我們競賽完了,各位小評委,評一評吧；生 1：我覺得xx 同學把 “像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些,很到位,說明白翠鳥捉魚的速度很快速；生 2：我覺得xx 同學應把 “ 只有葦稈仍在搖動,水波仍在蕩漾”讀得再慢一些；由于只有這樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快；生 3：老師,我覺得您讀得比較好,由于你把 水面上來很當心的情形；“ 悄悄地 ” 讀得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到生 4：老師,我覺得你有一些地

8、方讀得仍不如我好,我讀一遍好嗎？ 師：是呀； 同學們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學的朗讀已經(jīng)超過老師了；我 會向你們學習的； 這么可愛的翠鳥, 你們不想把它的形象永久地留在腦海中嗎？那就試著背 背吧！（同學練習背誦,并指名背誦；）以師生竟爭的形式,呈現(xiàn)同學的學習成果,讓同學體驗到成功的歡快,增強同學的競爭意識,調(diào)動同學課內(nèi)外學習的積極性,為同學的后續(xù)學習起到“ 推波助瀾 ”的作用；名師精編 優(yōu)秀教案師：同學們都很棒,其實背誦也是一種懂得語言、積存語言的過程；學到這兒,你有什 么想法嗎？生：翠鳥這么可愛,我真想捉一只來飼養(yǎng)；師：是呀,老師也有這種想法；可是能捉嗎？生齊答：不能；師：為什么？

9、生 1: 翠鳥太可愛了,應當疼惜它；生 2：翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到；生 3：翠鳥應當生活在大自然里,不能捕捉,假如捉了也活不久,會害了它；生 4：鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,我們不能捉； 師：你們真是了不得；正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩；其實,翠 鳥在全世界有 60 多種,我們今日所熟識的只是其中的一種；就讓這可愛的小生靈在大自然 中歡快、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）文道結(jié)合, 滲透了生態(tài)環(huán)保訓練,從而培養(yǎng)了同學寵愛大自然的情這一環(huán)節(jié)的設計,感,增強了疼惜野生動物的意識四：拓展延長,放飛個性 師：同學們,這節(jié)課大家靠著自己的力氣,讀懂了課文,你確定有不少的收成或疑問,請大家結(jié)合自己的收成或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題；生 1：現(xiàn)在,鳥兒的家都被頑皮的小伴侶搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一 個舒適、溫和的家！生 2：我預備做一期關于“我寵愛的鳥 ” 的手抄報；讓大家都來熟識鳥；生 3：我回去將連續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步明白翠鳥；生 4：我想向全市的小伴侶發(fā)出倡議：疼惜鳥吧,它是我們