加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑

1、加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑摘要：在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展進程中，勞動教育在幼兒教育的階 段占據(jù)主要地位，對幼兒的身格體魄以及身心健康有著正面的作用。幼兒園階段 是幼兒最早接受正式教育的第一階段，對幼兒在良好行為習慣的培養(yǎng)上具有深遠 的影響，但由于年齡問題，在接受教育的過程中勞動教育很難得到重視?；诖?本文將對加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑進行分析。關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動教育；意義和實踐路徑加強幼兒園勞動教育的意義在幼兒的成長過程中，勞動教育的作用是不可忽視的。首先，勞動可以提升 幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒不怕吃苦的精神。幼兒在日常生活中需要家長、 教師的輔助和照顧，而通過勞

2、動訓練可以提升幼兒自我管理的能力，掌握自理的 技巧和方法，并在勞動環(huán)境中鍛煉，促使其更好地面對生活。其次，勞動能夠讓 幼兒獲得自尊，提升其責任感。兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，通 過勞動教育可以讓勞動成為人的天性和習慣，這樣他們才能逐漸形成正確的自我 評價，并形成愛勞動、愛集體、愛他人的良好品質(zhì)。最后，勞動能夠促進幼兒的 智力開發(fā)。在勞動中，幼兒可以通過雙手和大腦的配合，找到更好的實踐方法， 提升幼兒主動思考的能力，促進智力的開發(fā)。加強幼兒園勞動教育的實踐路徑樹立并踐行勞動育人的思想基于生活的出發(fā)點，不難發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師以及幼兒家長對勞動賦予片面化 畸形化的釋義，部分家長對勞動教育存

3、在誤解和不重視的現(xiàn)象，甚至有些家長存 在對幼兒溺愛的行為，幼兒缺乏勞動體驗，導致勞動教育失去了它原有的價值， 育人功能被人們所忽視，導致勞動教育的概念逐步淡化。新時期背景下，想要發(fā) 揮勞動教育的最大價值，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式的束縛，把勞動教育的觀念深 入到幼兒教師和家長的心中。幼兒教育者以及家長作為幼兒在成長環(huán)境中接觸最多的引導者，在勞動教育 中要起到以身作則的作用，積極帶領(lǐng)幼兒參加到勞動當中去，具體方式為：第一 在幼兒教育者以及家長對勞動教育的觀念上破舊立新，樹立正確的勞動教育理念 擺脫家長對勞動教育的誤解，重新認識新時期背景下勞動教育對幼兒德、智、體 美、勞全面發(fā)展的地位，對幼兒身體、心

4、理、大腦、智力的全面開發(fā)。擺脫對勞 動教育的狹隘理解，真正認識到勞動教育本身存在的解放幼兒天性的功能和解決 事情的思考能力以及創(chuàng)造思維的發(fā)展。第二，為人師表應(yīng)當以身作則，幼兒教師 和家長應(yīng)當以勞動育人的實現(xiàn)要求自己，勞動教育不僅是建立健全幼兒品格的義 務(wù)勞動，它在于幼兒內(nèi)涵的培養(yǎng)，在幼兒園生活的每一個環(huán)節(jié)種，都存在勞動教 育，家長在生活上要培養(yǎng)幼兒的主動勞動能力，與幼兒教師在認知層面上保持一 致，只有這樣，才能保證幼兒全面發(fā)展的步伐和頻率，從而培養(yǎng)出熱愛勞動、尊 重他人勞動成果、積極向上的優(yōu)秀人才。完善勞動教育課程建設(shè)首先，教師要對幼兒年齡、認知特點作出深入分析，構(gòu)建可行性較高的課程 確保其課

5、程內(nèi)容與其身心發(fā)展規(guī)律、特點相符合。對于小班幼兒，要著重圍繞自 我服務(wù)來進行勞動活動設(shè)計。如自己吃飯、整理玩具和看過的圖書等。對于中班 的幼兒，要從之前的以自我服務(wù)為主逐漸向集體服務(wù)為主這一方向過渡?？梢宰?幼兒輪流當班級的值日生，就餐前，幫助老師給大家擺放碗，分發(fā)水果。餐后， 和老師一起收拾桌面等。而對于大班的幼兒，在其能夠積極主動地為集體服務(wù)后 可以鼓勵其學習物品的自主管理，或者是力所能及地為社區(qū)提供一些服務(wù)。可以 圍繞幼小銜接這一主題，融入整理書包，主動為大家清洗杯子等活動?；蛘叨ㄆ?帶領(lǐng)幼兒到一些勞動場所去參觀，以此來深入認識各行各業(yè)的人，懂得要珍惜每 一個人的勞動成果。其次，保障教育

6、時間。不論是對于哪一階段的幼兒來講，良好的品質(zhì)、習慣 并非是一朝一夕形成的，都需要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉來完成。所以，對于 勞動教育來講，只有為其教育時間提供有力保障，才可以確保幼兒獲得更多參與 勞動的機會，才能夠在豐富勞動體驗中真切感受到勞動的辛苦，才能夠更加熱愛 勞動，才能夠逐漸形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)，為之后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)構(gòu)建勞動環(huán)境，強化幼兒勞動體驗在幼兒園中教師應(yīng)將勞動教育融入一日生活，這樣才能構(gòu)建真實情境，促使 幼兒在情境體驗中提高生活自理能力。幼兒園教育工作中最重要的一項任務(wù)就是 構(gòu)建良好的教育環(huán)境，高質(zhì)量的教育環(huán)境能夠使幼兒在環(huán)境的影響下有效發(fā)展， 因此教師要充分利用

7、幼兒園的教育資源，為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒 的年齡特征，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，只有在這種教育環(huán)境中進行勞動教育才能行之 有效。例如教師可以利用午休時間指導幼兒穿衣服、系鞋帶、疊被子，讓幼兒在 日常勞動中獲得體驗，激發(fā)勞動的熱情。尊重幼兒的自主性，實施獎勵措施幼兒的勞動意識不能只靠學校的引導和家長的監(jiān)督，也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的勞動 自主性，在每天上課前，可以讓幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇一項自己喜歡的勞動 并自主完成這項勞動，將勞動的自主權(quán)交還到幼兒自己手中，使其能夠積極開展 各項勞動。獎勵措施能夠提高幼兒勞動的自主性以及自覺能力，勞動伴隨著幼兒 的整個生命周期以及成長，教師可以在每周五進行“勞動楷

8、?！钡脑u選，并制訂 流動小紅旗，誰的衛(wèi)生做的好，就將這面小紅旗獎勵給誰，鼓勵幼兒積極參加勞 動。每周進行一次評選，每月進行一次獎勵，可以給予幼兒獎勵，以此激發(fā)幼兒 熱愛勞動積極勞動的動力。優(yōu)化勞動教育教師指導第一，可以圍繞區(qū)域活動優(yōu)化勞動教育滲透，從整體上激發(fā)勞動興趣。如對 于小班的幼兒，為了進一步鍛煉、提升其生活自理能力，可以在角色區(qū)組織“娃 娃家”的活動，讓幼兒在給娃娃穿衣服、曬衣服等活動中強化自理能力。對于中 班的幼兒，可以在操作區(qū)指導其逐漸懂得該怎樣安全地使用錘子釘釘子。對于大 班的幼兒，可以讓其在維修區(qū)用螺絲刀等工具來對玩具進行拆裝，從而進一步了 解工程師的職業(yè)特點。第二，優(yōu)化勞動教

9、育在戶外游戲活動中的滲透。對于晨間戶外活動，可以多 為幼兒提供輪胎、凳子，以及紙箱和鉆爬的障礙物等器械材料，并營造一定的自 由空間，讓幼兒按照自己的想法來設(shè)計、擺放。同時在活動結(jié)束后，還要讓幼兒 將自己所用的器械材料整理好，放回器械室。這樣既有助于其創(chuàng)造力、想象力的 激發(fā)，也有助于強化其熱愛勞動、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)、習慣的培養(yǎng)。結(jié)束語由此可見，加強勞動教育是培養(yǎng)幼兒健全人格的主要途徑之一，尤其是在幼 兒的啟蒙教育階段，勞動教育應(yīng)該融入在幼兒生活中的每個環(huán)節(jié)，幼兒教育者以 及家長更是幼兒行為習慣培養(yǎng)的教育者、引導者、踐行者，開展幼兒園勞動教育 對幼兒的健康全面成長有著積極意義。參考文獻：彭燕幼兒園勞動教育如何避免“走過場”？ J.