640《千克與克的認識》教學設計新部編版與評析

1、精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan教師學科講課方案2020學年度第_學期任講課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan千克與克的認識講課方案與評析執(zhí)教：房山區(qū)良鄉(xiāng)小學白露紅評析：房山區(qū)教師進修學校鞠淑芳講課假想：“千克與克的認識”是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內容。本課講課是在學生借助直觀手段，對質量單位已經有了必定的生活感覺的基礎進步行的，它是學生系統(tǒng)學習質量單位的開始。經過這節(jié)課的講課，要使學生從不同樣樣的角度建立千克和克的質量見解，并認

2、識千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。斯托利亞爾在數(shù)學教育中明確指出：“數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育?！苯Y合新課程理念，本課中教師作為學生學習活動的組織者、指引者與合作者，力求做到以下兩點：1、為學生供給充分的從事數(shù)學活動的機會，重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學。2、激勵學生自主研究、合作交流，讓學生傳神成為學習的主人。在課中教師多次為學生供給小組學習的機會。經過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生供給了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思慮與交流的時間，讓他們都能著手、動口、動腦參加學習的全過程，傳神成為學習的主人。講課內

3、容：北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第61-63頁。講課目的：1、認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的見解，知道1千克=1000克。2、形成初步的察看能力，培育學生的自主實踐、主動研究、合作學習的意識。3、能把數(shù)學知識和生活實質相聯(lián)系，在學習過程中感知數(shù)學就在身旁，對數(shù)學產一生和感，形成初步的預計意識。講課要點：認識質量單位千克和克。講課難點：1克與1千克質量見解的建立；知道1千克=1000克。講課準備：每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展現(xiàn)臺。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan講課過程：一、認識克1、出示1枚2分

4、硬幣并感覺其質量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？2、簡介天平及砝碼。師述：它終究有多重呢？我們要用一種精良的儀器天平來稱量。課件出示天平，簡介天平易砝碼。板書：克（g）3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。4、再次感覺1枚2分硬幣的質量。師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感覺一下它有多重。5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的發(fā)問推理感覺其質量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，考據(jù)900枚硬幣的質量可否湊近1千克，并隨著硬幣的

5、不斷放入，讓學生感覺質量愈來愈重，連續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？板書：1000克。告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質量單位。板書：1000克=1千克。追問并填空：1000克里面有（）個1克。1千克里面有（）個1克。1000個1克是（）克。1000個1克是（）千克?，F(xiàn)在我們就來認識1千克。二、認識千克并學習單位換算1、導入：1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平常常用什么秤？你在哪兒見過？2、課件出示常有的秤并講解盤秤的使用方法。師問：kg是什么意思？師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平常所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤

6、就是500克。3、建立1千克的質量見解。小組合作學習。稱組內物件(教師給每個組準備稱好的質量是1千克的物件：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質地不同樣樣、體積不同樣樣的物件，每個組都有4本數(shù)學書)，感覺1千克。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan出示合作學習要求：（1）以千克作單位，預計出組內物件、4本數(shù)學書各是多少千克？（取整千克數(shù)）（2）稱一稱。（3）把稱得的結果寫在標簽上。（4）組長把標簽貼在包裝袋上。（5）拎一拎物件，邊拎邊談談質量，并感覺其質量。（6）想想你從中發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學習，教師巡視指導。4、小

7、組報告。物件不同樣樣，體積不同樣樣，但質量同樣，都是1千克。三、克與千克的比較：發(fā)問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特色？教師板書：較輕的物體以克作單位。生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）以小組為單位學生再一次感覺并差別各種標有質量的物件：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。興趣差別練習，進一步感覺克與千克。教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師連續(xù)問：“誰來拎一拎，預計一下這袋橘子有多少千克？”指名預計。放在臺秤上稱一稱，預計正確的獎給一個橘子，并針對其預計結果給與激勵性談論。數(shù)一數(shù)，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。

8、教師連續(xù)問：“這一個橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請你預計一下這個橘子有多少克？”教師依據(jù)板書小結。四、牢固練習：1、填上適合的單位。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan3（）230()500()350()2()2、填空：2千克=（）克3000克=（）千克4千克=（）克5000克=（）千克3、興趣練習：小強寫給爺爺?shù)男艩敔斈茫何乙呀?歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天清早能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，正午可以吃掉100千克的饅頭3個，夜晚吃得更多，我們一家三口能把快要1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析

9、改正。4、下邊的說法正確嗎？為何？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習：5、拓展性練習：課件出示不常有的秤，擴展對稱的認識。五、全課小結：這節(jié)課你有什么收獲？指引學生從知識、學習過程與方法等不同樣樣方面小結。評析：千克與克的認識是小學生系統(tǒng)學習質量單位的開始。要修業(yè)生初步認識質量單位克與千克，建立1克和1千克的質量見解的同時，知道兩個質量單位間的進率，認識用稱稱物體質量的方法。學生只管在購物中對質量問題有所接觸，但畢竟缺乏這方面的生活經驗，所以建立1克和1千克的質量見解，是本節(jié)課的難點。教師正是基于這樣的對于教材和學生實質的掌握，精心設計了一些

10、實踐活動，使學生親自經歷了1克與1千克這兩個質量見解的建立過程，使講課過程成為學生的體驗過程。學生在一系列體驗活動中，獲取了重要的行為體驗和踴躍的心理體驗。1、在體驗中建立見解1克和1千克的質量見解的建立，不同樣樣于長度單位的建立，不可以夠靠察看獲取，而要靠肌肉感覺，靠體驗形成。所以教師為學生提育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan供了廣闊的操作實踐的空間和足夠的思慮與交流的時間，經過掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想想、說一說等活動，讓學生在活動中去感覺、去體驗，從而建立見解。比方1克見解的建立：教師從讓學生掂一掂1枚2分硬幣開始，

11、學生感覺到它的質量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學生看一看，用天平稱量的結果，這枚2分硬幣的質量就是1克；爾后，讓學生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感覺1克的質量；此時，教師又告訴學生（）粒黃豆、()?；ㄉ住?)粒大米的質量就是1克，讓學生再次感覺1克。當學生對1克的質量有了初步感知今后，教師立刻讓學生利用剛才建立起來的1克的見解，猜一猜硬幣的質量，一小捆2分硬幣的質量，計算、感覺50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質量，進而把克的認識擴展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。特別奇妙的設計是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學生感覺到，袋子里硬幣的質量愈來愈重，1000枚

12、硬幣的質量就是1000克，也就是1千克，既奇妙地引出了新的質量單位1千克，使學生開始了一個新的質量單位的學習，又十分自然地讓學生接受了1000克=1千克這個事實，進而理解了這兩個質量單位之間的進率?；貞涍@個講課過程，學生是在一系列感覺、體驗、察看、思慮、推理活動中，建立了1克的質量見解，擴展了對克的認識，建立了1克與1千克之間的聯(lián)系。進而很好地完成了知識、技術目標。2、在體驗中感覺數(shù)學在認識克與千克、建立聯(lián)系、辨析這兩個見解的使用時，教師深入學生的生活挖掘講課資源，為學生供給的資料都是學生熟習的、身旁的、幽默的、合用的，深入學生的內心，設計講課過程。讓學生體驗數(shù)學知識的應用價值和學習過程的興趣

13、性。比方：教師拎起一袋橘子，讓學生說一說應該用哪個單位，估一估大體有幾千克，數(shù)一數(shù)有多少個，算一算1千克橘子大體有幾個，掂一掂一個橘子大體有多少克。剛才建立起1克與1千克見解的學生，看到生活中經常有到的1袋子橘子，依賴對克與千克的認識經驗，立刻選擇了千克這個較高級的單位，估出了它的質量，查驗了預計的結果。資料的幽默和過程的興趣性，讓學生獲取了踴躍的情緒體驗；今后就可以利用1千克橘子大體有幾個或1個橘子大體有多少克來辦理生活中的買水果問題了，使學生體驗到所學知識的合用。特別是教師精心設計的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一興趣練習，學生不僅在笑聲中辨析、牢固了兩個質量單位，還使學習了近40分鐘的學生在笑聲中獲取了放松。3、在體驗中累積數(shù)學活動經驗學生的數(shù)學學習不只要獲取必需的知識和技術、感情與態(tài)度，還要獲取廣泛的數(shù)學活動經驗和方法。比方：學生經過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲取了猜想考據(jù)結論的科學探育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan究過程與方法；經過獨立思慮、合作、研究、體驗等多種學習方式，學生獲取了數(shù)學活動經驗?？傊?，本節(jié)課，教師把學生的生活和經驗引入講課過程，整合各種講課資源，使講課內容成為開放的、生動幽默的、充