《圓明園的毀滅》說課課件

1、巧用媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境課堂圓明園的 毀 滅課例解析巧用媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境課堂圓明園的 毀 滅課例解析說教材 圓明園的毀滅一課是人教版小語第十冊教材第六單元的一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。說教材 圓明園的毀滅一課是人教版小語學(xué)情分析 對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有了一定的了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。學(xué)情分析 對于五年級的學(xué)生來說，他

2、們對語言文教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、知識目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理重點(diǎn)與難點(diǎn) 我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)涵的思想

3、感情。 教學(xué)難點(diǎn)是通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。重點(diǎn)與難點(diǎn) 我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀利用圖片，再現(xiàn)圓明園輝煌利用視頻，激發(fā)學(xué)生愛國情感抓住關(guān)鍵詞，了解圓明園布局教學(xué)策略利用圖片，再現(xiàn)圓明園輝煌利用視頻，激發(fā)學(xué)生愛國情感抓住關(guān)鍵詞 本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔，充分運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重、難點(diǎn)突破。 一、利用圖片與課件，今昔圓明園內(nèi)景觀的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。 本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟圓明園的毀滅說課 二、利用圖片與課

4、件，向?qū)W生展現(xiàn)圓明園歷年來珍藏的文人書畫珍品及奇珍異寶，來說明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生愛國情感。 二、利用圖片與課件，向?qū)W生展現(xiàn)圓明園歷年來珍圓明園的毀滅說課 三、充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。 三、充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱圓明園的毀滅說課 四、 通過學(xué)生的反復(fù)讀文、感悟、想象，抓住關(guān)鍵詞在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀以及被毀時的殘暴場景，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻同振。 四、 通過學(xué)生的反復(fù)讀文、感悟、想象， 圓明園

5、中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代傳說和詩畫建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 讓學(xué)生感受圓明園中的景點(diǎn)不僅多，而且感受到圓明園不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏 他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。 體會到英法聯(lián)軍不但掠奪而毀壞，不僅貪婪還無恥。 他們把園內(nèi)凡是能拿走

6、的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不 五、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。 五、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感圓明園的毀滅說課六、拓展延伸，感情升華。 最后結(jié)尾，再次展現(xiàn)圓明園的殘?jiān)珨啾趫D片，配上與圖片相符的音樂，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生拿起手中的筆，寫出面對圓明園的殘?jiān)珨啾跁r的心里話。六、拓展延伸，感情升華。 最后結(jié)尾，再次展現(xiàn)斷 壁 殘 垣你想說些什么？斷 壁 殘 垣你想收獲與反思 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求。今天的教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。教育技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)，通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的保持和速度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的問題解決能力。 通過這次教學(xué)解讀實(shí)踐活動，我意識到教學(xué)中的不足之處，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識的傳授者，隨著信息技術(shù)