初中數(shù)學教學反思(通用15篇)

1、初中數(shù)學教學反思(通用15篇)初中數(shù)學教學反思(通用15篇)作為一名到崗不久的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能夠有效提升本人的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是我精心整理的初中數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。初中數(shù)學教學反思1本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神浸透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學。但經(jīng)過反思，意識到在操作的經(jīng)過中還存在一些問題：一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。二、不能最大面積地調(diào)動學生的進取性，介入的程度不夠。三、問題的引入：假如能利用具有實際意義的背景引入

2、會使學生更有興趣去研究，也能夠調(diào)整課堂知識比擬單調(diào)的的缺乏;四、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的構(gòu)造特點，由學生做一個簡單的總結(jié)每種情景應怎樣做，應注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和把握。五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結(jié)題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生愈加熟悉題型的構(gòu)造，同時也有助于學生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的缺乏，也能更大限度地調(diào)動學生介入的進取性。課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程施行的基本途徑。新

3、課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人這一策略思想，把思想觀念的變革同形式與方法的變革結(jié)合起來，是教學經(jīng)過成為師生進取互動、共同發(fā)展的經(jīng)過，處理好教授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系。改變過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動介入、樂于探究、勤于考慮，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗的活動，在實踐中學習，促進學生在老師的指導下主動的、生動活潑地、富有個性的學習。還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨。激發(fā)學生的內(nèi)在需要，將要我學轉(zhuǎn)化為我要學。學生有了學習興趣，異常是直接興趣，學習活動對他來講就不是一種負

4、擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。老師要充分尊重學生的獨立性，進取鼓勵學生獨立學習，進而讓學生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立本事。努力實現(xiàn)經(jīng)過老師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習、學習什么、怎樣學習的問題有自覺的意識和反響，對學習自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化。在學習活動中對自我的學習經(jīng)過、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我彌補。讓學生對學習自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學習習慣。初中數(shù)學教學反思21.培養(yǎng)良好的反思習慣。在數(shù)學教學中，老師不僅要創(chuàng)設學生主動介入學習的問題情

5、境，而且還要引導他們經(jīng)常反思本人的認知經(jīng)過，把本人正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地、積極地對其施行監(jiān)視、控制和調(diào)整。逐步使這種反思成為學生自覺的學習習慣，從中體驗和認識有關(guān)學習的策略和方法。在解決復雜的數(shù)學問題時，對問題的反思可從下面兩個方面人手：一是經(jīng)過中的反思。即在審題經(jīng)過中自已能否很好理解了題意，能否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)絡。引導學生反問本人：見過這個問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導學生作如下反思：解題使用的方法有沒有廣泛的應用價值?假如適當改變問題的條件或結(jié)論，問題將會怎樣變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前能否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在

6、老師的點撥下，學生通過對典型問題的分析和求解，悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧，進而把握解決這類問題的方法和規(guī)律。2.嘗試錯誤，激發(fā)反思。學生在解決問題的經(jīng)過中，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，當錯誤的原因比擬隱蔽時，容易產(chǎn)生反思認知體驗。這時老師要讓學生從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的缺乏和思維上的缺陷。通過反思，能夠找出錯誤的根源所在，能夠發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上講，學生的思維質(zhì)量能夠在嘗試錯誤后的反思經(jīng)過中得到優(yōu)化。3.反思數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素質(zhì)。在解題時如先考慮題目特征，尋求基本思想方法，或在每一次解題后，都對本人的思路做出評價，將解題經(jīng)過中反映的數(shù)學思想

7、、方法進行總結(jié)、概括，這樣長此以往，不僅能穩(wěn)固知識，避免解題錯誤，還能夠把解奐問題的數(shù)學思想方法及對問題的再認識轉(zhuǎn)化為一個學習經(jīng)過，提高學生的分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化他們的數(shù)學思維，到達融會貫穿的境界。4.設計變式問題，誘導反思。變式問題的解決有助于數(shù)學知識的靈敏遷移。教學中要倡導一題多變、一題多解、多題一解的變式訓練，精心創(chuàng)設一個符合學生認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問題情境。在變式訓練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素，揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)絡及其隱古較深的知識規(guī)律。5.優(yōu)化認知構(gòu)造的反思。在解決問題之后.應重視知識的概括和提煉，反思探究知識的縱橫聯(lián)絡，

8、歸納出有更高抽象，概括和包涵水平的觀念，融會貫穿并有序儲存，構(gòu)成活化的知識組塊，優(yōu)化認知構(gòu)造。要引導學生反思本人能否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的知識構(gòu)造，通過解決問題能否到達了促進知識把握的目的。發(fā)現(xiàn)本人知識構(gòu)造的缺陷，應怎樣彌補?總結(jié)本次探究的各知識點之間的聯(lián)絡，本次學習的知識與以前的知識或相關(guān)學科的聯(lián)絡，進而提高反思認知能力。6.對學習經(jīng)過的全面反思。應引導學生全耐反思學習的各個環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、溫習及學習評價等)以及反思影響學習的非智力因素。非智力因素對學習活動也有重要的影響.要引導學生通過對學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、學習意志的分析與評價，讓學生反思本人存在哪些影響學習的非智力

9、因素。這些措施都特別有利于學生自我監(jiān)控能力的發(fā)展，有利于全面提高學生學習的積極性與主動性。學習是反思的，投有反思的學習不可能深入，至多只能構(gòu)成淺薄的知識;學習是反思的，反思有利于學生主動探究，重構(gòu)本人的經(jīng)歷，彤成本人的行動策略和方式。因此應使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為，直接在學生的學習中發(fā)揮作用，進而有效地提高學生學習教率?？傊此寄芤鹬黧w內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認知構(gòu)造的平衡，進而喚起思維，進入問題探究者的角色，實現(xiàn)由學習者到研究者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計能否恰當，教學環(huán)節(jié)能否合理，學生的積極性能否調(diào)動起來

10、了，學生學得能否愉快，我教得能否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學財富。初中數(shù)學教學反思3一、教學目的:1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；2、理解把握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會數(shù)形結(jié)合思想。3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡；4、把握直線的平移法則簡單應用；5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。二、教學重、難點：重點：初步構(gòu)建比擬系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。三、教學媒體：大屏幕。四、教

11、學設計簡介：由于這是初三總溫習節(jié)段的溫習課，在這之前已經(jīng)溫習了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學目的，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的溫習目的進行聯(lián)想回首，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)環(huán)節(jié)中，教師讓學生本人講出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完好的可讓其他學生補充糾正。這樣，使無味的溫習課變得活躍一些，加強學習氣氛。隨后老師就用大屏幕展示出標準答案，然后老師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了穩(wěn)固知識點，學生解決每一個問題時都要求其講出所運用的知

12、識點。五、教學經(jīng)過：1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b其中k,b為常數(shù)且k0，那么y是x的一次函數(shù)正比例函數(shù)：對于y=kx+b，當b=0,k0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)絡：1從解析式看：y=kx+b(k0，b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(k0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。2從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k0)的圖象是過原點0，0的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k0)的圖象是過點0，b且與y=kx平行的一條直線?；A訓練一：1、指出下列函數(shù)中

13、的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：y=x+1；y=-x/5；y=3/x；y=4x；y=x3x+1-3x；y=3x-2；y=x/5-1/2。2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長方形的面積一定，它的長與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關(guān)系。3、對于函數(shù)y=m+1x+2-n，當m、n知足什么條件時為正比例函數(shù)？當m、n知足什么條件時為一次函數(shù)？3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：7、k,b的符號與直線y=kx+b(k0)的位置關(guān)系：k的符號決定了直線y=kx+b(k0；b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點。當0時，直線；當0

14、時，直線。當b0時，直線交于軸的；當b0時，直線交于軸的。為此直線y=kx+b(k0)的位置有4種情況，分別是：當0，b0時，直線經(jīng)過；當0，b0時，直線經(jīng)過；當0，b0時，直線經(jīng)過；當0，b0時，直線經(jīng)過?；A訓練二：1、寫出一個圖象經(jīng)過點1，-3的函數(shù)解析式為。2、直線y=-2X-2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而。3、假如P2，k在直線y=2x+2上，那么點P到x軸的距離是。4、已知正比例函數(shù)y=(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是。5、過點0，2且與直線y=3x平行的直線是。6、若正比例函數(shù)y=1-2mx的圖像過點Ax1，y1和點Bx2，y2當x1x2時，y1y2,則m的

15、取值范圍是。7、若函數(shù)y=ax+b的圖像過一、二、三象限，則ab0。8、若y-2與x-2成正比例，當x=-2時,y=4,則x=時,y=-4。9、直線y=-5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為。10、將直線y=-2x-2向上平移2個單位得到直線；將它向左平移2個單位得到直線。六、教學反思：本節(jié)課是我這學期做的一節(jié)匯報課。教學任務基本完成，最后剩下一道綜合訓練題沒來得及討論，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設計上看，我自以為知識全面，講解透徹，條理明晰，系統(tǒng)性強，講練結(jié)合，訓練到位，一節(jié)課下來后學生在基礎知識方面不會有什么漏洞。由于溫習課的課堂容量比擬大，需要展示給學生的知識點比擬多，訓

16、練題也比擬多，所以我選擇在多媒體上課。應該講在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的溫習方法，課前的工作全由老師完成，老師認真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能根據(jù)老師的思路去做就很高效了?？蓻]想到，在課的進行中，我就聽到有的老師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力松散，沒有全身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀

17、態(tài)。課后我找到了學委和科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末溫習時曾采取過的另一種溫習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的溫習任務都交給學生完成，老師指導學生閱讀教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并采集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題，可以以本人編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編經(jīng)過中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示本人的舞臺，在這個舞臺上學生是主角，在這個舞臺上學生能夠成果分享，在這個舞臺上學生收獲著本人的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。但是在初三總溫習時，我理解學生的忙，所以能包

18、辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生本人去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多；老師把一節(jié)設計的有條不紊，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最后老師減輕學生的課后負擔的想法還是落空了。初中數(shù)學教學反思4本學年擔任初三數(shù)學教學工作，中考溫習階段是學生最關(guān)鍵的學習階段之一，溫習工作做得好，考試成績會有明顯的提高。怎樣引導學生進行正確、科學的總溫習？發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性獲得較好的溫習效果呢？下面就結(jié)合我校近幾年來九年級數(shù)學總溫習教學，談談詳細做法和體會。一般采取三大輪溫習方案。第一輪重視教材的基

19、礎作用與示范作用全面溫習基礎知識，加強基本技能訓練這個階段的溫習目的是讓學生全面把握初中數(shù)學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，構(gòu)成知識網(wǎng)絡。1、重視課本，系統(tǒng)溫習。如今中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段溫習應以課本為主。老師在這一階段的教學能夠按知識塊組織溫習，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。溫習中可由老師提出每個單元的溫習

20、提要，指導學生按“提要溫習，同時要注意引導學生根據(jù)個人詳細情況把遺忘了知識重溫一遍，邊溫習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延，把握法則、公式、定理的推導或證實，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。2、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導?；A知識即初中數(shù)學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡，理清知識構(gòu)造，構(gòu)成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考經(jīng)常涉及的內(nèi)容，在溫習時，應從整體上理解這部分內(nèi)容，從構(gòu)造上把握教材，到達熟練地將這兩部分

21、知識互相轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)絡的題目有非常明顯的特點，應把握其基本解法。每年的中考數(shù)學會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依靠于那些十分的，沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學命題除了著重考察基礎知識外，還特別重視對數(shù)學方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在溫習時應對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練把握。第二輪搞好專題溫習，要有綜合性專題溫習，就是從某一重要的數(shù)學知識、技能或數(shù)學方法加以展開、縱向深化，對知識和技能的內(nèi)在聯(lián)絡及數(shù)學思想和方法進行較為深化的分析，圍繞某些典型問題

22、對學生進行集中訓練。(1)專題溫習要根據(jù)（大綱），根據(jù)（考試講明）確定好專題。初中數(shù)學可確定下列專題組織溫習：方程思想及其應用函數(shù)思想及其應用函數(shù)、方程、不等式綜合幾何中有關(guān)變換解直角三角形圓中比例線段圓中有關(guān)計算中考中的數(shù)形結(jié)合問題中考中五大新題型問題實際問題中轉(zhuǎn)化思想的運用。(2)專題確定之后要以每一專題的教學目的為核心，編寫專題溫習教案，其中優(yōu)選范例是編寫專題教案中最費時費心的一項工作，專題溫習內(nèi)容量大、時間短，因而對例題必須優(yōu)選，使所選例題具有代表性、聯(lián)絡性和綜合性。(3)歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。每一專題溫習教學中，在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基

23、礎知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學思想和數(shù)學方法，常見的數(shù)學思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細的數(shù)學方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。(4)加強練習、反應改正、穩(wěn)固提高。專題溫習和其他階段的溫習一樣，最終都是通過練習落實到學生身上，因而每一專題溫習中，要根據(jù)優(yōu)選范例的要求，根據(jù)本專題內(nèi)容優(yōu)選題組對學生進行專題的訓練，在學生練習的經(jīng)過中，教師通過巡視指導，抽查作業(yè)等方式進行反應。根據(jù)學生練習中反應的信息，通過作業(yè)點評及時矯正，以便穩(wěn)固溫習效果，提高溫習質(zhì)量。第三輪專題訓練一般來講，影響考試成績最主要的

24、因素是：知識因素、速度因素和心理因素。因而，在溫習經(jīng)過中，不但要解決知識問題，還要解決速度問題和心理問題。專題訓練得當，能夠熟練地把握知識和技能，有效地提高運算答題速度，穩(wěn)定考試心理正常發(fā)揮水平，專題訓練要在全面溫習的基礎上，針對學生學習經(jīng)過中存在的主要問題，有目的、有計劃、有步驟地進行逐步解決問題一解題形式訓練有些試題的解答構(gòu)造基本穩(wěn)定，具有一類試題解答構(gòu)造的代表性，假如把握了這些試題的解答要點，加強訓練，構(gòu)成基本穩(wěn)定的形式，再來解答此類試題就輕車熟路迅速準確，簡明扼要，中考數(shù)學溫習，要加強解題訓練，但不能無目的地解題陷入題海，要學會一題多用、多題一用，舉一反三。二、模擬考試訓練模擬考試是根

25、據(jù)正規(guī)考試有計劃安排的模擬性考試，能綜合檢測學生的應試能力。在全面溫習，專題訓練之后，才能考試，為了獲得較好的效果，必須做好四個方面的工作：1、出好或選好試卷：測試試卷要在題量、知識覆蓋面、難度、考察知識、重點、各部分知識的比例、分值安排等方面，盡量接近或到達中考試卷的要求。2、認真評閱試卷：認真評閱試卷能有效地發(fā)現(xiàn)老師教學和學生學習中存在的問題。3、做好講評工作：對存在問題及時糾正。(三)、考試方法訓練考試經(jīng)過，既是考知識能力的經(jīng)過，又是考方法策略的經(jīng)過，因而，知識能力故然重要，考試方法策略也很重要，溫習工作中，要有意識有目的、有計劃地安排考試方法的訓練：準備三份試題，第一份老師講每題及每種

26、題型如何做，學生聽，然后學生仿老師所講去做；第二份老師引導學生分析每道題考什么知識點及數(shù)學思想方法，并用鉛筆寫在試卷上，然后套用知識點去做；第三份由學生在前二份的基礎上獨立完成?？倻亓暪ぷ饕獜谋拘?、本班、本學科的實際出發(fā)，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高溫習效率。切實提高溫習實效是九年級數(shù)學溫習教學的最終目的。初中數(shù)學教學反思512月14至16日，首屆全國初中數(shù)學課堂教學展示觀摩課評選活動在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀摩活動。本次評選共有來自全國各省市的21位老師參評，其中有10位教師展示課堂，共有800多位老師到場觀摩。聽了專家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)

27、合實際來談談本人的一些體會。一、在這次活動中，老師注重創(chuàng)設有效的情景。每一位教師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設詳細的生活的情境，讓學生在熟悉的情境中去學習。在教學中無論是對新知識的引入或穩(wěn)固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。在本次活動中，大部分的教師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感遭到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時，教師就創(chuàng)設了一個父子騎著摩托車，每個一段時間看到的里程碑上的數(shù)的情境，讓學生根據(jù)本人的需要利用方程組解決問題，這樣就調(diào)動起了學生的學習欲望，進而使比擬復雜

28、的數(shù)字問題變的簡單了，還有劉翔的號碼牌。以一個故事情節(jié)展開一系列數(shù)學問題，貫穿整個課堂，自然、有趣。專家提出考慮：要不要每節(jié)課的導入都有創(chuàng)設情境導入?二、利用合作學習，鼓勵學生自主探究。新課程教學，要請教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氣氛，讓學生在已有的生活經(jīng)歷、學習經(jīng)歷、數(shù)學知識經(jīng)歷的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數(shù)學的樂趣。多位參加活動的教師在講課的經(jīng)過中，都是先給學生足夠的時間獨立考慮，之后再小組討論、總結(jié)。這一次分組最成功的應該是河北的陳麗教師的（生活中的數(shù)據(jù)）一課，她讓學生從估測一步有多長?一萬步有多長?100萬步有多長?探

29、究100萬張紙摞在一起有多高?問題激發(fā)了學生探究、合作的興趣。專家提出考慮：在小組溝通合作時，給沒有給學先獨立考慮的時間，活動能否充分有效。三、課堂教學環(huán)節(jié)完好流暢。我所聽到每節(jié)課的展示都是從情境出發(fā)，提出問題，利用已有知識經(jīng)歷解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最后總結(jié)所學知識。整個課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現(xiàn)了數(shù)學化經(jīng)過、建立數(shù)初中數(shù)學教學反思6學生如今年齡還小根本不知該如何學習，更不知如何進行反思，那就需要我們教師進行指導。那么在當前課改實驗中，怎樣真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是老師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。以我本人這階段的教學經(jīng)歷和以前的學習經(jīng)歷，有下面的

30、感受：1、要求做好課堂扼要摘記。當前，教師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂扼要摘記。課堂扼要摘記給學生提供了反思的根據(jù)。學生也能從課堂扼要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成了有目的，有策略的主體行為，可促使教師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂扼要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。這一點我就嘗試過，剛開場我沒有讓學生做課堂扼要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂扼要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的

31、學生卻把握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生如今年齡太小還沒有學習的主動性，需要教師來引導。所以就要求他們開場做課堂扼要摘記，剛開場并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。2、指導學生把握反思的方法。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，能夠是對本身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導學生多問一些為什么？；可以以是聯(lián)絡別人的實踐，引發(fā)對本人的行為的比擬反省，我們能夠多引導學生進行同類比擬，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小的境界；可以以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外

32、學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想本人這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天本人的感受；或是一周反思一下本人的進步和缺乏等等。3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回首所學的內(nèi)容，探索知識之間的一些規(guī)律和本人在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的眾多誤區(qū)有無突破；啟迪能否得當；訓練能否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析本人的對題和錯題，寫下本人的成功之處和缺乏之處，還能夠?qū)懴卤救说男滤悸泛捅救说膭?chuàng)新。4、幫助學生

33、提高反思效果。經(jīng)常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有膩煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到本人這樣做的好處，使他們在這樣做的經(jīng)過中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平常，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些考慮認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生講：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到本人在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學生就會在反

34、思中真正領(lǐng)悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化本人的認知構(gòu)造，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如今教師都很累，天天很努力的去教學生。但假如不引導學生如何去學、如何進行學習反思，那么教師的心血就有可能空費。只要教師努力的教和學生正確的學二者相結(jié)合，教師的付出才一定有回報。以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種合適本人的學習方法和如何的進行有效的學習反思。初中數(shù)學教學反思7我是中途接手初三數(shù)學教學工作的，反思一學期的教學總感到有很多的缺乏與考慮。從屢次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，很多學生對于比擬基本的題目的把握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤

35、，平常教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平常的教學中進一步落實學生練習的反應與矯正。在平常的教學經(jīng)過中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反應與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是講反應要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反應來的信息能否真實，矯正的方法能否得力，由于反應的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我以為要注意下面幾個方面：一、注意反應矯正的及時性課堂教學中應注意引導學

36、生上課集中精神，勤于考慮，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反應信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯嚴密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反應在一日為好。二、注意反應矯正的準確性在教學中我們必須經(jīng)常深化到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與教師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。三、注意反應矯正的靈敏性我們在教學中可采用靈敏多樣的反應矯正形式?？忍嵩缭O計矯正方案，可以預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的本質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地施行矯正方案。在作業(yè)的

37、檢查經(jīng)過中，要求進一步落實學生能否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，能否認真訂正作業(yè)?？傊磻C正一定要落在實處。我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，假如我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意本身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。總之，反應與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反應與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因而，我們在平常的教學中應注重反應與矯正。初中數(shù)學教學反思8（列舉法求概率）這一章主要教學目的是通過學生猜想試驗并采集試驗數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會對古典概型和

38、幾何概型發(fā)生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有下面感受：一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過試驗了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高課堂效率。三、教學方式的開放：利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了互相依存的形式在小組合作學習的經(jīng)過中，學生各自發(fā)表了本人的見解，相互評價，相互完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的構(gòu)成經(jīng)過，提升學生的整體認識水平。存在的問題教具的缺乏導致學生不能親身動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉(zhuǎn)盤游戲只能有我演示，學生觀看得出結(jié)論，使得學生對不確定性體會不深，

39、且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學生對“轉(zhuǎn)盤游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象。在“擲硬幣游戲中，由于要求試驗次數(shù)較多，并需統(tǒng)計，學生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結(jié)果統(tǒng)計并完成折線統(tǒng)計圖后剩余時間不多，不得對“做一做這個游戲壓縮時間，讓學生不做試驗去考慮得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率這個游戲中，由于事前準備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個小組的人數(shù)較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比擬的“亂，但是效果還是不錯?！岸魏瘮?shù)y=ax2+k、y=axh2的圖象和性質(zhì)教學反思本節(jié)課先從溫習二次函數(shù)

40、y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)把握較好。然后結(jié)合圖象讓學生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過觀察圖象學生很容易地理解了二者之間的關(guān)系，在做對應練習時效果也較好。反思這一節(jié)課整個經(jīng)過中的成功和缺乏之處，我覺得需要改良的有如下幾點：1、靈敏處理教材。教材上是一節(jié)課學習兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學生作圖的速度和理解能力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。固然也想過適當處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證實一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據(jù)學生的實

41、際情況進行靈敏處理。2、認真考慮每一個細節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學習兩種類型的函數(shù)時間有些緊張，所以我讓學生提早畫好了圖象，這樣在課堂上能夠節(jié)省時間，由于默認學生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細節(jié)，要想到學生可能會出現(xiàn)什么情況。3、小組評價要把握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回答問題非常積極，可是我感到小組評價還有需要改良的地方。學生回答問題后加分比擬耽擱時間，在以后的教學中我覺得應該更靈敏把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽擱教學。我覺得要

42、想提高本人的教學水平，就要及時反思本人教學中存在的缺乏，在每一節(jié)課前充分料想到課堂的每一個細節(jié)，想好對應的措施，不斷提高本人的教學水平。初中數(shù)學教學反思9（反比例函數(shù)）第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比擬高。但是做為新教師也有缺乏之處，主要是概念講解過于簡單忽略了構(gòu)成經(jīng)過，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)歷來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于外表。（反比例函數(shù)圖像性質(zhì)）一課的教學反思反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學生解決很多問題有很好的幫助，在學生已有的正比

43、例函數(shù)性質(zhì)的基礎上，學生學習性質(zhì)比擬輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。學生需要在理解的基礎上熟練運用。為此應加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的比照：應該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的比照，比照能夠從下面幾個方面進行：(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置能否一樣?兩種函數(shù)的增減性能否有區(qū)別?(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響?(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就能夠求的。從這些方面去比擬理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串聯(lián)起來，提高學生綜合能力。運用多媒比擬兩函數(shù)圖像，使學生更直觀、更清楚

44、地看清兩函數(shù)的區(qū)別。進而使學生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。通過本案例的教學，使我深入地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的靈敏性、直觀性。十分是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。固然制作起來比擬費事，但能使課堂教學到達料想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。提高學生對數(shù)學學習的興趣和深化研究的習慣。當然在教學中，由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱，導致學習比擬吃力，通過這種直觀演示能較好的把握知識，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。初中數(shù)學教學反思10一、課題提出的背景由于“錯題資源在初中數(shù)學教學中的地位與作用;“錯題在初中數(shù)學教學中屢教不改的出現(xiàn)同樣錯誤，初中數(shù)學反思作

45、文?！板e題資源在運用上存在問題。二、研究成果與分析(一)歸納了“錯誤資源的教育功能挖掘和利用“錯題資源的教育功能：適時團體講評，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神;供應探索空間，培養(yǎng)探究本事;捕捉錯誤背后，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維;關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。學生在學習經(jīng)過中出現(xiàn)的錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯經(jīng)過中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學資源，應加以有效利用。對于“錯誤的產(chǎn)生，老師要寬容對待，更要擅長利用，因勢利導，培養(yǎng)學生正確歸因錯誤并巧妙地利用錯誤，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。讓“錯誤所以美麗起來，讓課堂所以更精彩、更鮮活。新課程呼喚學生“自主、合作、探究，而這必然伴隨著很多過失的生成。應

46、對學生在課堂中出現(xiàn)的過失，老師是以一個“錯字堵住學生的嘴巴，親身把正確答案雙手奉上，還是合理利用這些過失，發(fā)揮錯誤的價值，使教學平添一份精彩?在課堂教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在學習經(jīng)過中出現(xiàn)的錯誤，但錯誤原因各不一樣，在教學中學生各種錯誤的想法往往被老師忽略，致使有價值的“錯誤資源得不到應有發(fā)揮。首先寬容學生出現(xiàn)錯誤，讓學生自我講出解題時各自錯誤的想法，使學生自主建構(gòu)知識，構(gòu)成了正確的認識。其次把錯誤的資源用于課堂教學中的各個不一樣環(huán)節(jié)，利用“錯誤，找到學習新知的切入點、自主學習的探究點，去偽存真，理解數(shù)學本質(zhì);利用“錯誤，激活了學生，引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。最終議論“錯誤，對錯題進行反

47、思，反思解題思路的完好性和嚴密性;反思所涉及知識點的深入性、透徹性?！罢_，有可能是一種模擬;錯誤，卻大但凡一種經(jīng)歷。對教學而言，教材是實現(xiàn)課程目的、施行教學的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教學資源則是在課堂教學中產(chǎn)生的，而學生在學習經(jīng)過中出現(xiàn)的一部分錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯經(jīng)過中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學資源，應加以有效利用。1.適時團體講評，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神?！皩W生的數(shù)學學習經(jīng)過是一個自主構(gòu)建自我對數(shù)學知識的理解的經(jīng)過。在教學經(jīng)過中我們的老師都會啟發(fā)誘導、點撥激疑，熱情地邀請學生來回答問題，哪怕學生只是錯誤的一點想法和思路，我們也要給以鼓勵和啟發(fā)。學生答錯

48、了也不見得是件不好的事，錯誤可是是學生在數(shù)學學習經(jīng)過中所做的某種嘗試，是特別正常的。數(shù)學學習經(jīng)過實際上是一個不斷提出假設，修正假設，使學生對數(shù)學的認知水平不斷復雜化，甚至趨于成熟的經(jīng)過。案例學習了第三章第一節(jié)（直線與圓的位置關(guān)系）后，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上的一個題目很多學生做錯了。利用團體講評，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師給學生足夠的時間和時機去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，進而使學生的知識主動建構(gòu)，構(gòu)成了正確的知識。學生的奇思妙想在老師的寬容、鼓勵下，獲得了意想不到的效果，加強了學習的進取性和自自信心。良好的數(shù)學情感與態(tài)度是學生介入數(shù)學活動的重要動力，是克制困難和探索創(chuàng)新的氣力源泉。2.供應探索空間，

49、培養(yǎng)探究本事。數(shù)學實踐是一個動態(tài)的、變化發(fā)展的經(jīng)過，學生隨時可能發(fā)生各種料想不到的錯誤。我們應當把錯誤看成教學的資源，并充分利用，化弊為利，將錯就錯，培養(yǎng)學生正確歸因，讓課堂所以而精彩，讓“錯誤所以而美麗。(1)讓“錯誤成為學習新知的切入點、自主學習的探究點。很多錯誤是能夠預見的。老師在備課時，應當預見到學生在學習經(jīng)過中可能出現(xiàn)的錯誤并充分呈現(xiàn)出來，以此為重點展開教學，讓學生在“嘗試錯誤的活動中比擬、思辯，從“錯誤中尋找真理。老師以逆向思維的角度切入教學，有意給學生設計錯誤，設置一些思維陷阱，激發(fā)學生去自主探究、考慮、辨析、比擬，進而發(fā)現(xiàn)錯誤，進而修正錯誤，最終學得更牢固的真知。案例教學“異分

50、母分式加減法時，老師出示例題：例：計算：，讓學生先獨立計算，暴露出自我的錯誤。計算后，老師將學生的各種情景進行整理，大致有五種情景。利用“錯誤，找到學習新知的切入點、自主學習的探究點，從學生的角度出發(fā)，對“癥下藥，面向全體實行分層教學，具有很強的針對性。(2)讓“錯誤引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新點創(chuàng)新思維的特點是創(chuàng)新，不是重復，這就要有較強的獨創(chuàng)本事，要提高學生創(chuàng)造性思維，老師必須不斷地提高自我的專業(yè)知識水平，潛心鉆研教材，利用學生學習中出現(xiàn)的錯誤，經(jīng)常給出標新立異的提問，這樣往往能引起學生強烈的反響，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。案例計算：在一次初三數(shù)學溫習課中發(fā)現(xiàn)很多學生做錯了，大

51、多數(shù)學生錯誤的解法是把分式的化簡當作分式方程，老師沒有讓“錯誤溜走，而是讓學生的思維再此刻大家面前，卻發(fā)現(xiàn)這“錯誤是如此美麗。把化簡設為方程來解，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，由此，激活了學生，引發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的不停涌現(xiàn)。3.關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。議“錯是培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣的好方法。議“錯是學生對自我錯誤的反思，也是老師對自我教學的反思。平常我們總能聽到老師道出這樣的抱怨：“這道題剛剛講過，學生又做錯了。而學生也常拍著腦袋喊“冤：“這道題我已經(jīng)做了好幾遍了，如何又做錯了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于：師生沒有討論錯誤產(chǎn)生的原因，關(guān)鍵只注重解題結(jié)果，輕視解題錯誤后的反思。反思是一種主動“再認識的經(jīng)

52、過，是思維的高級形式。解錯題后的反思是對整個解題活動的反思，包括對習題涉及知識點的反思、解題思路的完好性、嚴密性、嚴謹性的反思等等。課堂教學中進取培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生在議錯賞錯的經(jīng)過中，放松思維，體驗成功。議“錯反思解題思路的完好性、嚴密性初中生由于年齡和思維的特點，學習時往往不夠深化，知足于一知半解，解題時經(jīng)常因考慮不周密而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，議論錯誤，能使學生充分暴露其思維的缺陷，對錯題進行反思，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣。議“錯反思所涉及知識點的深入性、透徹性?？傆胁簧賹W生眼高手低，拿到一道題目，一看很簡單，所涉及的知識點很熟悉，解題方法也比擬明確，于是思維就停留在較為淺薄的層

53、面，結(jié)果解題時就容易錯。案例在一節(jié)反比例函數(shù)的溫習課上，我出示了三個錯題。由于學生在學習經(jīng)過中，對一些數(shù)學概念或原理沒有深入理解，對性質(zhì)理解得不透徹而出現(xiàn)的短視性思維障礙，在數(shù)學教學中我們都深有體會。建構(gòu)主義以為：學習不是簡單的告訴，而是經(jīng)過有意義的活動自主感悟、體驗。我經(jīng)過引領(lǐng)學生體驗錯誤，反思錯誤，感悟錯誤，讓學生的錯誤成了課堂教學的亮點，到達自主建構(gòu)數(shù)學知識和思想方法的目的。(二)探索了“錯誤資源的有效運用方式教材中的每章節(jié)的每題錯誤是有各種不一樣原因出現(xiàn)的錯誤。老師作為新課程施行者，僅有盡可能的發(fā)揮自我的教學智慧和創(chuàng)造力，針對不一樣錯誤的特點，運用適當?shù)牟呗浴⑦m當?shù)姆绞?，才能發(fā)揮其最大

54、成效，才能更好的推進新一輪數(shù)學課程改革。根據(jù)“錯誤資源的不一樣特點，我們實踐探索了下面三種使用方式。1、組織學生自主糾正部分“錯誤資源，資料易懂，不細致產(chǎn)生，學生一拿到作業(yè)本自我立即會發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，能夠讓學生自主糾正。分課內(nèi)引導糾正和課外合作糾正兩種方式。(1)課內(nèi)引導糾正在課內(nèi)時間允許的條件下，能夠組織學生課內(nèi)自主糾正。老師根據(jù)“錯誤資源資料設計問題或設計“錯題改正，學生進行溝通、討論，發(fā)表自我的看法，老師最終給予歸納、總結(jié)。隨著學生本事的提高，問題意識的加強，還能夠有意識地將根據(jù)“錯誤資源資料設計問題或設計“錯題改正題這一工作交給學生自我去做，有時學生會提出很多老師想不到的問題。(2)課

55、外合作糾正讓學生把做錯的題目帶回去訂正，若自我發(fā)現(xiàn)不了，與同學合作溝通、討論進行改正。這樣可充分發(fā)揮學生的主體作用，同時培養(yǎng)學生的合作精神。主要以“長作業(yè)形式開展，布置學生在課外對做錯了題目的反思與體會，然后組織學生溝通體會。經(jīng)過與學生的反思進行書面溝通，我得出了下面幾點教學考慮與認識：審題不細導致錯誤。忽視隱含條件導致錯誤。理解不清導致錯誤。2.進行課堂講評;課堂教學中學生的動態(tài)及其教學的導向是課堂講評課的重點。3.開展專題探究。部分“錯題資源是對教材知識的補充，能夠用來拓展和延伸，有利于學生拓寬知識面，適應不一樣學生的要求。這些材料資料豐富，知識性、探究性、應用性強，假如單靠學生自主糾正，

56、難以獲得最好的效果，這就需要老師認真?zhèn)湔n，精心設計，組織開展專題探究。(三)對初中數(shù)學“錯題資源教學的反思與有效運用的幾點提議：1.教學中要注意培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生學會琢磨2.教學中要注意傾聽學生的表達，給學生留下思維外化的足夠時間3.解決數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生獨立自主地多角度思維(四)激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情本課題的研究，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣?！板e題資源在課堂教學中的使用，學生的學習熱情得到了進一步激發(fā)。初中數(shù)學教學反思11尊重個體差異，施行分層教學，開展良性評價美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、老師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造本事、創(chuàng)造性

57、人格的顯著差異。所以，老師調(diào)控教學資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要成認學生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學生提出不一樣的學習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不一樣，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知構(gòu)造必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不一樣，以及認知水安然平靜學習本事的差異。作為一名老師要及時了解并尊重學生的個體差異，進取評價學生的創(chuàng)新思維，進而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中

58、大膽發(fā)表自我的見解，展示自我的個性特征，對于有困難的學生，老師要給予及時的照顧與幫助，要鼓勵他們主動介入數(shù)學活動，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法;老師要及時地肯定他們的點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自我去改正，進而加強學習數(shù)學的興趣和自信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，怎樣探索一條合適學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐本事、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生經(jīng)過自主探索和合作溝通，不僅僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培

59、養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本事，施行課堂教學的經(jīng)過中，注重引導學生在課堂活動經(jīng)過中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、擅長發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。鼓勵學生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事老師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新本事。老師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，鼓勵學生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是從

60、批判性質(zhì)疑開場的。讓學生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，尤其是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。在課堂教學經(jīng)過中，老師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)本事是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)本事，即鍛煉學生集中思維的本事，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈敏地把握各種知識，將它們概括、提取為自我的觀點，作為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學性。在課堂教學中老師要將總結(jié)的時機盡可能地放給學生，包括總結(jié)一個問題;總