淺談生物課堂教學的語言藝術

1、淺談生物課堂教學的語言藝術淺談生物課堂教學的語言藝術在傳統(tǒng)的教學形式中，老師一直是課堂的主角，教學過程中沒有充分表達學生的主體性。美國心理學家卡魯爾J.B.arrll認為：教學活動應以學生為中心，只有培養(yǎng)學生對知識的興趣，激發(fā)他們的學習動力，他們才能積極主動地學習；在生物的課程標準中也強調：老師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。教學是一個涉及老師和學生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程，生物課堂教學中教學語言是師生交流的中介，任何一個教學目的完成只有通過師生之間良好的語言溝通才能得以實現(xiàn)，生物老師教學語言的藝術與學生學習興趣本文由論文

2、聯(lián)盟.Ll.搜集整理、課堂教學效率有很大的關系。一.選擇能引起學生濃重興趣的引言。好的開場等于成功的一半，柏拉圖一句囈語，卻說明了良好的開場很重要。如何在一節(jié)課開場的短短時間內吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲，引言是非常重要的。根據(jù)教材內容不同，引言所選擇的方式也是多種多樣的，結合我的教學經歷談談我常用的引課方式。1.可以從一些鮮為人知的趣聞談起，引出新課。如在學習人的生殖時，我從熱帶魚的胎生問：熱帶魚與人類是一樣的嗎？然后進入男女生殖系統(tǒng)的學習，進而比擬男女生殖系統(tǒng)區(qū)別以及偽胎生的原理。2.可以利用人人熟知的成語典故引課。成語典故不僅蘊含哲理，還有一定的故事情節(jié)，利用成語典故引課能將生

3、物知識與學生的文學修養(yǎng)融會貫穿。如學習軟體動物時，從鷸蚌相爭，漁翁得利的蚌談起軟體動物的特征；學習食物鏈時，從螳螂捕蟬，黃雀在后談起消費者之間的關系。3.可以從日常比擬常見、但又不太引起注意的現(xiàn)象談起，引出課題。如在學習植物的呼吸作用時，我設計如下引言：許多同學都以為植物進展光合作用，動物進展呼吸作用。事實上，植物也要進展呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了那么味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細胞內部進展呼吸，把一局部糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的，這樣學生的學習興趣得到激發(fā)，同時知識遷移才能也得到很大的進步。4.可以利用古詩詞引出課

4、題。生物教學引課時利用古詩詞教學，生動而不失其科學性，既能激發(fā)興趣，又能進步學生的文學修養(yǎng)，增長學生的生物學知識。比方我在講解環(huán)境對生物的影響這節(jié)課時引言設計如下：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開是唐代詩人白居易的作品是說初夏時節(jié)詩人來到大林寺，山下四月已是大地春回，芳菲已盡的時候了，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景一片盛開的桃花，道出了山地氣候與平原氣候的差異同時，也說明生物受到環(huán)境的影響。你認為本地區(qū)現(xiàn)實生活中有這種現(xiàn)象嗎？這說明環(huán)境中的溫度對植物的生長有影響嗎？在講解昆蟲的生殖和發(fā)育時我結合課后練習題春蠶到死絲方盡中的科學錯誤，能明晰說明蟬的發(fā)育是經歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個過

5、程，對教學內容都能很好詮釋和幫助。5.利用本地區(qū)的一些現(xiàn)象談起。因為筆者一直從事生物一線教學，所以有些課節(jié)引言時從本地區(qū)實際情況出發(fā)，比方：冬季筆者所在地區(qū)有許多儲存馬鈴薯等菜的菜窖，人們進入剛翻開窖門的菜窖時為何有呼吸困難的現(xiàn)象，甚至有人進入剛翻開門的菜窖死亡的事件發(fā)生，從而切入呼吸作用的本質；從本地區(qū)的爆發(fā)的雞瘟到疾病防控部門大面積捕殺家禽的行為引入病毒知識的學習。6.用優(yōu)美的文字和情緒引課。我在講訴生態(tài)系統(tǒng)時結合背景音樂設計這樣引言：在一個陽光明媚的早晨，你和你的朋友們相約走在一條林間小路上，呼吸著新穎的空氣，陣陣微風拂面而來，你的腳邊是一條小河，潺潺的流水夾雜著鳥的鳴叫，林中的牛羊正在

6、悠閑地吃草，路邊各種顏色的花兒競相開放，好一派和諧景象這段文字將學生的思緒帶入到想象中的那片樹林，給他們提供一種美的享受，激發(fā)學生學習的熱情，創(chuàng)設輕松愉悅學習氣氛。二.教學過程中的語言要符合學生年齡和心理特點。在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識傳授給學生，學生掌握知識，進步學生的生物科學素養(yǎng)。怎樣傳授知識，選擇的方式不同，那么效果大不一樣。在傳授新知識時，可以選擇適當?shù)谋扔?，生動形象的描繪，也可以開展談話和討論，還可以采用比照、歸納、列表圖示。無論采用何種方式，語言的設計都尤其重要。1.語言要符合學生年齡特點：初中的學生隨著年齡的增長進入青春期，性器官的發(fā)育，性意識也從無到有，由朦朧到明

7、晰，這是人的正常的發(fā)育過程，認識的全面性增強的時期。我在人的生殖授課過程我引入?母親?這首歌做背景音樂，從引導學生注意母親的偉大和艱辛，進而完成教學目的。在生物教學中根據(jù)內容浸透品德教育，能引導學生建立正確的人生觀和世界觀，這也有助于青少年的身心安康成長。2.語言要符合學生心理特點：青春期學生成人感的產生，自我評價才能的進步，伙伴關系親近，但求知欲強，好奇心勝。如在學習生物進化的歷程時，假如只是一般化地講述，不會引起學生濃重興趣。可以利用這樣的語言來描繪：假如你有幸乘坐龍飛船來到茫茫的太空你會看到一個充滿活力的星球，那里有浩瀚的海洋，廣袤的森林和原野，處處鳥語花香，可45億年前這里是一片汪洋電

8、閃雷鳴根本不合適生物的生存，那我們的祖先怎樣來到這里？金魚、貓熊、鳥又是怎樣出現(xiàn)？聽完這段繪聲繪色的描繪和設問，學生對生物進化的歷程的充滿好奇。三.穩(wěn)固練習要有新意。課堂穩(wěn)固練習既可以考察學生對新知識的理解和掌握，又可以啟發(fā)學生舉一反三，穩(wěn)固課堂知識。所以，課堂練習的語言和題目設計要合理、科學，更要獨特、新穎，給學生展示自我的舞臺，例如，在學習觀察小魚尾鰭的血液流動的時，首先學習有關動脈、靜脈、毛細血管的內容，然后進展觀察實驗觀察小魚尾鰭的外部形態(tài)、血液流動等情況。活動形式這樣進展：學生兩人一組，共計20組，每組一條小魚；在觀察過程中按課本要求用浸過水的棉花輕裹小魚頭部直接觀察，注意隨時滴水。

9、在觀察完畢后，可設計如下課堂練習題來討論：我們在觀察過程中，隨時向潮濕棉花滴水的原因是什么？同學們聯(lián)絡以前學過的知識，知道小魚依靠鰓進展呼吸，隨時向棉花滴水是為防止鰓枯燥無法呼吸。進而完成重要練習：有關小魚尾鰭的血液流動圖中動脈、靜脈、毛細血管的區(qū)別？這樣通過實驗、觀察、討論活動，讓學生即培養(yǎng)才能，又理解小魚的生理知識，而且比直接提問印象深入，記憶牢靠，同時也復習穩(wěn)固了初一魚類的主要特征、顯微鏡的使用的內容，學生構建的生物知識系統(tǒng)更加完善。心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到心理平安和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和開展。一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。作為生物老師在授課過程中注意生物專業(yè)