小學(xué)美術(shù)人美六年級(jí)上冊(cè)1保護(hù)我們的精神家園燈彩輝映

1、課題走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化燈彩輝映課時(shí)1課時(shí)授課對(duì)象六年級(jí)學(xué)生教師杜柳薏教材分析花燈是中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，兼具生活功能與藝術(shù)特色?；羰侵腥A民族數(shù)千年來重要的娛樂文化，現(xiàn)代社會(huì)多于春節(jié)、元宵等節(jié)日懸掛，為佳節(jié)喜日增光添彩，祈求平安。本課以六角宮燈為突破口來介紹民間的燈彩藝術(shù)，通過了解燈彩的來歷以及燈彩的分類造型，特別是對(duì)其圖案裝飾的分析，來體會(huì)燈彩藝術(shù)的特色，在平面紙上進(jìn)行裝飾練習(xí)加強(qiáng)對(duì)燈彩圖案色彩搭配的理解，進(jìn)一步弘揚(yáng)我們的民族文化，更加熱愛我們的民族文化。學(xué)情分析隨著時(shí)代的發(fā)展和資訊的發(fā)達(dá)，特別是國(guó)外的流行文化的大量涌入，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)習(xí)俗知之甚少。特別是對(duì)于燈彩這一類在城市中難

2、覓蹤影的民間藝術(shù)形式。這個(gè)年齡段的學(xué)生由于自身的審美體系不夠完善。認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的顏色裝飾太過老舊，不符合當(dāng)下流行的審美趨勢(shì)。像燈彩這樣色彩艷麗，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)形式的美術(shù)作品，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥的態(tài)度。因此老師在課堂上要認(rèn)真引導(dǎo)，一步一步解開他們對(duì)美的誤解。這個(gè)年齡段的學(xué)生在喜歡圍繞身邊的事物繪出生動(dòng)有趣的造型圖案，而燈彩的多樣的裝飾正好迎合了學(xué)生的這一喜好，因此在燈彩的裝飾上學(xué)生還是會(huì)比較有興趣，他們掌握起來也相對(duì)得心應(yīng)手。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解燈彩的來歷以及燈彩的分類造型。過程與方法：通過欣賞圖片了解六角宮燈的造型及裝飾圖案特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)繪畫水墨的方式裝飾燈面。情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生的

3、文化生活，感受濃烈的民族色彩，傳承中華文明。重點(diǎn)通過了解燈彩的來歷、造型種類、制作方法、藝術(shù)價(jià)值等幾方面來欣賞燈彩藝術(shù)。難點(diǎn)將燈彩裝飾圖案特色與中國(guó)傳統(tǒng)水墨結(jié)合，畫出水墨裝飾圖案。教學(xué)方法本課教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。教法：講授法、欣賞法、情景法學(xué)法：討論法、觀察法、合作探究法課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件、燈彩、燈籠平面紙、顏料、筆學(xué)生：燈籠平面稿、國(guó)畫顏料、毛筆課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注導(dǎo)入（2分鐘）1、檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況2、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，播放燈彩視頻導(dǎo)入新課。那我們一起到去看看燈彩的世界。觀看視頻燈彩出現(xiàn)于

4、元宵眾多民俗活動(dòng)中，因此渲染過節(jié)的氣氛。新課（20分鐘）燈彩的發(fā)展燈彩是從我們遠(yuǎn)古時(shí)期的火把開始的，火的使用使人類告別了愚昧，燈的問世，驅(qū)走了黑暗，帶人類走向光明，隨著人們審美，技術(shù)的提升，融入智慧，創(chuàng)造出了“天下第一燈”長(zhǎng)信宮燈，到了唐朝燈彩藝術(shù)興盛發(fā)展起來。天上一輪月，地上萬(wàn)盞燈，正月十五是農(nóng)歷新年的第一個(gè)月圓之夜，中國(guó)人把它叫做元宵節(jié)，在這一天官宦人家高掛上紅綢宮燈，平民百姓也挑起紙糊燈，文人猜燈謎，仕女賞花燈，慶祝國(guó)泰民安，幸福團(tuán)圓。2. 燈彩的傳說（一邊用課件展示一組燈籠的圖片，一邊提問）師：有沒有同學(xué)知道燈彩由來的民間故事？師：傳說在很久以前，兇禽猛獸很多，四處傷害人和牲畜，人們就

5、組織起來去打它們，有一只神鳥因?yàn)槊月范德淙碎g，卻被不知情的獵人給射死了。天帝知道后十分震怒，傳旨下令，讓天兵于正月十五到人間放火，把人間的人畜財(cái)產(chǎn)通通燒光。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就偷偷來到人間，把這個(gè)消息告訴了人們。一個(gè)聰明人想出個(gè)法子，他讓大家在正月十四、十五、十六這3天都在家里張燈結(jié)彩、點(diǎn)響爆竹、燃放煙火，這樣一來，天帝就會(huì)以為天兵已經(jīng)放過火了。到了正月十五這天晚上，天帝往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，響聲震天，連續(xù)3個(gè)夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰而作罷。后來，為了紀(jì)念這次成功，從此每到正月十五，家家戶戶都掛燈籠。那我們?nèi)缃駷槭裁催€要掛燈籠呢？師：是一種習(xí)俗，掛燈彩

6、其實(shí)到今天仍是人們對(duì)美好生活的一種愿望，同時(shí)他也是我國(guó)寶貴的民俗遺產(chǎn)。3. 花燈的分類、流派按燈的展示形式分：座燈、掛燈、手提燈。按燈的形狀分：圓形燈、方形燈、扇形燈、特殊造型燈。按造型特點(diǎn)分，有、動(dòng)物燈、人物燈、模型燈(包括幾何型花燈)等制作工藝與技法：龍燈、宮燈、紗燈、花籃燈、龍鳳燈等。4. 宮燈今天我們來了解其中一類彩燈六方宮燈。據(jù)傳，明代藁城縣屯頭村李師傅手工制作的紗燈，以美觀明亮、耐風(fēng)耐用為特色，遐邇聞名，州府縣署、豪門富戶多有懸掛。及至清代，乾隆皇帝南巡，目見其燈，喜其工藝精湛，遂命侍從精選數(shù)盞，懸掛宮廷。宮燈因此得名，生意愈發(fā)興隆，其藝傳世而不絕。 播放圖片，了解燈彩的結(jié)構(gòu)：由上

7、往下分為掛鉤、上軸圈、燈身、下軸圈、排須、墜須。六方宮燈的燈體最高和最寬部分，經(jīng)測(cè)量，是正方的?？墒俏覀儏s有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為是瘦長(zhǎng)的，原因是燈的上端探出去的龍頭和上面有畫的部分占的面積比下面小得多，再加上燈中間頂端安裝的木葫蘆以及龍口中銜著下垂的真絲穗，好像顯得六方宮燈造型細(xì)長(zhǎng)。宮燈的畫面分兩部分，上面叫上層圍子，下面叫下層圍子，再加上前后上下鏤空木花牙圖案，上面部分探出來，下面部分縮進(jìn)去。很像古建中的垂花門。生動(dòng)的整體造型，上扇頂花，下部花牙，下扇下部花牙，六根燈柱上的花牙圖案及上面龍頭下的小柱上的花牙圖案，玲瓏剔透，獨(dú)具匠心的鏤空雕刻，有著比中國(guó)剪紙藝術(shù)、鐵畫藝術(shù)更加立體、厚重的感覺。一種工

8、藝美術(shù)晶能從古流傳至今，是有它誘人的魅力的。細(xì)看傳統(tǒng)六方宮燈的頂端彎梁，真是美極了!欣賞六方傳統(tǒng)宮燈應(yīng)該是一種享受，去品味它才能體會(huì)其中奧妙。展示帶來的六方宮燈。燈彩的制作過程播放傳統(tǒng)燈籠的制作步驟。（1）出示燈籠，讓學(xué)生直觀的了解燈籠的組成部分：燈籠手提、燈籠體、燈籠穗（2）觀察燈籠并提問燈籠的一般制作步驟：1制作骨架2制作燈身3裝飾燈籠（國(guó)畫）4掛上吊墜繪制彩燈中國(guó)畫和燈彩的完美結(jié)合教師示范用毛筆作畫繪制燈彩。要求：（1）學(xué)生選擇自己繪畫的主題。（2）勾勒造型。（3）填充色彩。7. 拓展自貢燈會(huì)，早在唐宋年間，自貢地區(qū)就有了新年賞燈的習(xí)俗，至清代有“獅燈場(chǎng)市”“燈竿節(jié)”等活動(dòng)，到20世紀(jì)初

9、，又漸漸形成了節(jié)日的提燈會(huì)、鬧花燈、放天燈與舞龍燈等活動(dòng)，逐漸發(fā)展成集西南地區(qū)民風(fēng)、民俗之大成的燈會(huì)。自貢元宵燈彩主要包括工藝燈、座燈、組燈等幾種。多表現(xiàn)民間傳統(tǒng)、古典名著、神話故事等題材內(nèi)容，具有大型、群體、聯(lián)動(dòng)的特點(diǎn)。 從1964年到2023年春節(jié)，自貢已舉辦了33屆燈會(huì)。2023年6月7日，自貢燈會(huì)經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。學(xué)校彩燈學(xué)生試著回答問題或者可以講講彩燈的故事認(rèn)真聆聽，了解特點(diǎn)燈彩的分類。聆聽了解各流派的特征。繪畫創(chuàng)作生：自貢聽老師介紹，觀看視頻。了解燈籠的用途及不同形式。采用講民間故事和形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在聽故事中更好的了解燈彩

10、的來歷及其文化內(nèi)涵。了解燈籠的分類及流派。走進(jìn)自貢燈會(huì)，領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化。簡(jiǎn)單了解燈籠的組成及制作步驟。初步體驗(yàn)課堂作業(yè)（9分鐘）安排學(xué)生課堂作業(yè)，注意調(diào)控課堂氛圍，巡視輔導(dǎo)根據(jù)燈彩的造型色彩等知識(shí)，完成彩燈創(chuàng)作。培養(yǎng)動(dòng)手，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這堂課知識(shí)的掌握程度。展示與交流（3分鐘）三、展示點(diǎn)評(píng) 采用自評(píng)、互評(píng)，最后師評(píng)的方式學(xué)生自己講解自己造型創(chuàng)作理由，并由同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)作品。兩位學(xué)生將自己的彩燈貼到一個(gè)門的展示板上，讓大家感受掛彩燈這個(gè)民俗活動(dòng)?；ハ帱c(diǎn)評(píng)以及鞏固這堂課關(guān)于燈彩的知識(shí)。在展示的過程中也是對(duì)自我的肯定，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。課堂小結(jié)（1分鐘）在中國(guó)人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。這種傳統(tǒng)，滲透著中華民族特有的、豐富的文化底蘊(yùn)。紅燈籠儼然成了中國(guó)文化的符號(hào)。一盞盞燈裝點(diǎn)了節(jié)日，也傳遞了幸福與快樂。燈彩雖然隨處可見，但傳統(tǒng)的燈彩制作包括傳統(tǒng)燈彩文化卻在走向消亡，我國(guó)家到個(gè)人都在作出自己的努力，守護(hù)我們的文化瑰寶，學(xué)校也做出了努力，包括把這些藝人請(qǐng)到學(xué)校，為同學(xué)們直接