小學四年級科學教案

1、 PAGE PAGE 15小學四年級科學教案四年級科學教案 1 一、單元教學意義當我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的以為常了。1接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課 這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導

2、體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。220220的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。二、單元教學目標科學概念：1帶電現(xiàn)象。2相互排斥。3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。5接的電路具有不同的特點。6電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。過程與方法：1、組裝簡單的電路。2、在關(guān)于電的探究活動中，進行預(yù)測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況

3、。情感態(tài)度價值觀：1、知道安全用電的重要性。2、激發(fā)探究電的興趣。3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。三、教學準備氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池461、生活中的靜電現(xiàn)象【教學目標】科學概念：3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。過程與方法：情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象【教學難點】認識正負電荷【教學準備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片?！窘虒W過程】1、引入教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來?出示課題生活中的靜電現(xiàn)象2、體驗靜電現(xiàn)象小

4、組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑發(fā)現(xiàn)了什?摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。3、生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些? 二、認識電荷1、不一樣的電荷進一步研究靜電現(xiàn)象小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。?(2互換)小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。2、讓電荷流動起來電

5、荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設(shè)計：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷電荷能流動起來四年級科學教案 21、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界;能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識;能針對不同的植物分析植物體的各部分;學會從整體到部分觀察植物的方法。2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻教學過程：一、課前體驗，初步感悟1(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)2、(出示課件)：這只小的身體是

6、由哪幾部分組成的?(頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿)3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我們就來研究植物的“身體”。12、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。330萬種。4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢?觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。記錄下來。注意保護好植物。2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物? 下面小組觀察討論。教師出示問題：(1)植物的身體可以分為那幾個部分? (2)指說各個部分。4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，(出示課件)：像向日葵、鳳

7、仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。(板書)5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢?6、學生分組討論、交流。7、匯報結(jié)果。8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢?(學生討論、交流)10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧

8、氣等，我們吃的食物，住的房子，用和諧相處。三、課后拓展1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現(xiàn)如何?2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。 板書設(shè)計：1、植物的身體根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖教學目標：觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。知道植物根和莖的作用是什么。小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。教學過程： 一、引入：怎樣到達植物身體的各部分呢?”二、探究內(nèi)容：引導學生做出解釋。分。了解常見的植物都有根和莖。送水的作用。引導學生提出種種方法

9、。選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)? (3)設(shè)計實驗證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?教學目標：1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

10、教學重點：教學難點：能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。教學準備：3種資料關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲二、探究內(nèi)容：(一)傾聽周圍的聲音1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎? 這些聲音是由什么物體發(fā)出的?2、你還聽到過哪些聲音?3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的? 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢?小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2、教師演示

11、實驗 1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?3、教師演示實驗 2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?45、教師演示實驗 3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。三、課后總結(jié)。2、聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標：1、科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋 ;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度教學重點：教學難點：教學準備：1 面鼓、1 把鋼尺、2 根皮筋、1 個音叉、裝水的水槽教學過程： 一、引入：我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢?三、觀察發(fā)聲物體112/3生的?交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、教師演示