六年級語文課教案

1、六年級語文課教案 六班級語文課教案1 教學目標： 知識與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。 2.理解兩首詩的內容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。 過程與方法： 引導學生感情朗讀，在讀中感悟，溝通體會。 情感態(tài)度與價值觀： 體會的不同情感，提高我們對事物的認識。 教學重難點： 重點：理解詩的內容。 突破方法：反復朗讀，比較感悟。 難點：體會的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。 突破方法：在比較閱讀的基礎上，進行探究溝通。 教學準備： 多媒體課件，關于狐貍的相關資料。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、談話導入 1.同學們，在你們的心目中，狐貍是

2、一種什么樣的動物?(溝通對狐貍的印象，或講述有關狐貍的故事) 2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學習兩首關于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。 3.出示課題詩二首。 二、初讀感知 1.自讀詩二首，讀準字音，讀通詩句，讀準節(jié)奏，感知詩的主要內容。 2.小組溝通。 3.班內匯報。 (1)指名朗讀，學生評議，老師指導。 (2)感知詩的內容。 狐貍的清白中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。 可愛的狐貍中的狐貍是聰慧、樂于助人、拼搏不息的。 三、再讀課文，深化探究 1.學生自讀、思考：狐貍的清白中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?可愛的狐貍中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛? 2.學生自

3、讀，在書上圈點批注。 3.小組討論。 4.班內匯報。 (1)狐貍的清白通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。 狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。 土撥鼠說“你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。 可愛的狐貍圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰慧、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。 從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。 “指責你騙取烏鴉的奶酪誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰慧。 “你在農家偷過雞那些危

4、害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。 “你在白天奮力捕鼠為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。 5.有感情地朗讀，感悟的感情。 6.學生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢? (1)自讀、感悟。 (2)溝通探討。 不同的感情來自不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。 四、課堂小結 學生自己總結這節(jié)課的收獲。 六班級語文課教案2 教學目標： 1、學會3個生字，會寫6個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的?它有什

5、么特點?它有是怎樣建造的? 3、積累好詞佳句，體會運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。培育對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。 4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的愛好。 教學重點： 通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟的表達方法。 教學難點： 通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀昆蟲記這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。 教學流程： 第一課時 一、激趣導入 同學們，對于蟋蟀，你了解多少?師生溝通，匯報搜集資料情況。(大屏幕展示蟋蟀圖片)這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，

6、你們有愛好嗎?(板書課題并齊讀。) 二、初讀課文，整體感知。 1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句(不會讀的字作標記，自學) 2、檢查字詞認讀及朗讀情況。 (1)出示詞語，用多種方式認讀。 (2)師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。 (3)指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事?是從哪幾個方面來寫的?(結合學生的回答，老師隨機板書：特點、建造) (設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。) 三、小組合作，梳理課文順序。 師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經

7、過整理后匯報上來。 1、溝通、梳理問題。 2、小組合作討論： 蟋蟀的住宅有哪些特點?蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的? 溝通學習成果。(老師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生;加深加闊、不斷修整) (設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心;引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。) 四、小結課文，課堂練習。 師：為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們再走進課文。 1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。 2、選擇正確讀音。 洞穴(xu xu) 粗糙(zo c?o

8、) 慎 (shn sn)重 即(j j )使 3、寫出下列詞語的反義詞： 隱蔽柔弱簡樸慎重 (設計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課;鞏固基礎，使學生學有所得) 五、作業(yè)布置： 1、帶著你的疑問再讀課文。 2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。 第二課時 一、復習導入 聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正： 住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲?還有什么疑問? (設計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)學生善于發(fā)問、善于思考) 二、精讀課文，深化理解。 師：同

9、學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內溝通。 互動研討： 1、為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運用了什么修辭寫法? 2、“隨遇而安”什么意思?(指導學生讀第二自然段的前三句話) 3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么?(隨機板書;吃苦耐勞、不肯隨遇而安) 4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。 師：不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了?默讀文中相關段落，想一想為什么?(學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住

10、修建時的動作詞來理解) 5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢?(學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受)用什么語氣讀這句話?(指導讀) (設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。) 三、積累佳句，感悟寫法 1、用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。 2、文中采納大量的擬人寫法，說明了什么?你該用什么樣的語氣來讀呢?找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。 (設計意圖：好的文章是與細心觀察分不開的，文中對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述

11、，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合) 四、總結布置，拓展延伸 1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)? 2、科學家法布爾以嚴謹求實、樂觀探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹仔細的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培育耐心細致的觀察習慣，樂觀探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。 3、選擇學習; (1)課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。 (2)繼續(xù)搜集關于昆蟲神秘的相關資料 (3)有條件的讀一讀昆蟲記這本書。(大屏幕出示或出示小黑板) (設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學

12、習，激發(fā)求知欲及好奇心。) 附板書： 26 蟋蟀的住宅 特點：慎重選擇 建造：加深加闊 向陽、干燥、隱蔽 不斷修整 簡樸、清潔 吃苦耐勞 不肯隨遇而安 偉大的工程 六班級語文課教案3 教學目標： 1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培育學生閱讀科普讀物的愛好和能力。 2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。 3.有感情地朗讀課文。 教學重、難點： 1理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價值。 2體會文章的敘述順序。 教學課時：一課時 教學過程： 一預習探究 1、檢查預習 指名讀課文，讀后思考討論： l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里

13、面。) 2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學討論提供了依據。) 二合作溝通 啟發(fā)談話： 這篇課文的通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌溝通。 三品讀體驗 1.指名讀第一自然段。 2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞? (“約摸”，大概估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。) 3.老師小結：因此，

14、科學家的推測和估算是有根據的。 4.指名讀第2-11自然段。讀后思考： (1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 (2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。 (3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。) 5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。 6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石，要經過很長

15、時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。) 7.指名讀第3-4自然段。 8.老師小結：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。 9.指名讀第8自然段。 10.老師小結：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 繼續(xù)學習課文 1.思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢? (松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又

16、必定要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。) 2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的? (后來經過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。) 啟發(fā)談話 對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。 思考討論： 1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。) 2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的

17、，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。) 六、齊讀最后一段 四、鞏固延伸 學了這篇課文你有什么收獲? 老師小結： 這塊琥珀給科學家們提供了討論的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。 板書設計：琥珀 時間形成松脂球(松樹、炎熱、巧合) 形成化石(時間之長、地質變化、陸沉水浸、海沙淹沒) 被人發(fā)現(xiàn)科學價值 六班級語文課教案4 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解課文內容，體會石猴敢做敢為的特點。 教學過程(本文來自優(yōu)秀斐。斐。課。件。園)： 一、揭示課題 1.你們誰看過西游記，在這部小說

18、中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空) 2.談談你對孫悟空的了解。 3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。 二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙 1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 2.邊讀邊想，這篇講的是一件什么事? 三、溝通自學情況 1.講的是一件什么事? 2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。 四、自由讀課文 你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。 五、溝通自己喜歡的句子 說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 溝通時老師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。 附：

19、板書設計 教案點評： 鼓舞學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。 六班級語文課教案5 教學目標 1、正確讀寫生字詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、了解對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。 4、感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用修辭的方法。 教學重點 正確朗讀、背誦課文，領悟細致描寫、多用修辭的方法。 教學難點 了解對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。 教學準備 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句; 導學過程 二次備課 預習