加強教研組建設,充分發(fā)揮教研組在校本教研中的核心作用

1、加強教研組建設，充分發(fā)揮教研組在校本教研中的核心作用一、我們數(shù)學組建設的理念及目標在我們學校進行“校本教研”的這幾年里，在學校教務處的直接指導下，我 們數(shù)學教研組的建設得到不斷的完善和發(fā)展，老師們的協(xié)調(diào)能力和業(yè)務水平得到 不同程度的提高。我們數(shù)學組從教研組的個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長來定位自己 的建設理念和目標，使教研組建設朝著正確的方向發(fā)展。我們數(shù)學組在長期的教 研活動中形成六字建設理念：“和諧、信任、個性”。逐步形成了團結協(xié)作，同伴 互助并張揚個性，處處體現(xiàn)“和而不同”的教研特點，確立了以建設學習型、教 研型的教研組為奮斗目標。“和諧”：教研組能否成為一個強有力的工作集體，關鍵在于這個教研組

2、有沒 有一個和諧的教研氛圍，在這方面，我們長期努力于三個關系的處理：(1)平衡 教師與教師之間的個體關系；各位教師的工作量大致相當，教研組安排給教師的 任務也相對均勻。 (2)處理好備課組與教師之間的關系；我們要求每位教師必須 對備課組負責，在備課組統(tǒng)一下開展工作。(3)協(xié)調(diào)好教研組與備課組之間的關 系。我們要求每個備課組對教研組負責，同時教研組對教務處負責，在教務處的 指導下對各備課組實行管理與協(xié)調(diào)。當然，一個和諧的教研組的逐步形成并不是 一個人或幾個人努力的結果，而是所有成員締造的結晶。這里會涉及到人的思想、 素質、胸襟的問題，實際上，教師是一個弱勢群體，其角色、責任、權利界定了 其位置，

3、因而沒有根本的利益沖突。在日復一日的機械教學中，互相幫助，互相 提高，才能形成真正的苦中作樂的和諧集體。“信任”：在實際工作當中，同事之間的互相信任十分重要，只有真正的信 任，才不會產(chǎn)生內(nèi)耗，才能集中精力用于工作上，才能高效地開展工作，才能形 成一個強有力的戰(zhàn)斗集體。這也是真正和諧的前提。如在承擔本區(qū)或外區(qū)的一些 公開課中，全組教師分擔任務，互相信任，通力合作，使每一次任務均得以較出 色完成?！皞€性”：我們組的教研活動提倡個性化，如：提倡課堂個性化，鼓勵教師 在教學思想，教學要求統(tǒng)一的前提下，敢于張揚個性，充分發(fā)揮教師的主觀能動 性，體現(xiàn)自身的教學風格。一個人的“個性”是這個人最本質的東西，你

4、不能否 定突出的個性而過分追求模式化，要在保護這個人所具有的個性化的東西的基礎 上去引導他怎樣去優(yōu)化，這才是最成功的。當然，教研活動個性化，不能離開學科特點。二、教研活動的基本形式在我校制定的校本教研的計劃下，在教務處的統(tǒng)一安排下，我們每年都按常 規(guī)的在三個年級開展教師教學檢查，組織青年教師基本功比賽、教師展示課、復 習展示課、理論學習、教學片段故事研討等一系列活動。這對全體組員有不同層 次、不同類型的學習意義，使教師從中獲益。除此之外，我組經(jīng)過這幾年的實踐 與探索，逐步形成了以“學研議思”為基本的活動形式，使教研活動系列 化。“學”。我們覺得要“研”就必先學。學的內(nèi)涵很豐富，比如說理論學習吧

5、， 加強教育教學理論學習，是教研活動中的一項重要內(nèi)容：(1)學習內(nèi)容：重點圍 繞教育教學理論、新課程標準、教材與教法、考綱、命題、實踐反思、個案分析、 教學故事分析、預計事件分析等，如在上學期我組就開展了“小學與初中的數(shù)學 連接”的專題理論學習。(2)學習形式：我們主要采用個人閱讀，集體傳閱，心 得交流等；(3)學習要求：我們提出“學習有主題，探討有主線，發(fā)言有主人” 的“三主”要求；(4)在實施“課改”這個階段，我們的理論學習是分階段按順 序進行的，具體是先理念后實踐，先面后點。也就是說，先進行思想改造，提高 認識，然后模式參照，學習經(jīng)驗，最后重點研究怎樣做，開始我們主要是采用“面” 的形式

6、，現(xiàn)在我們的理論學習重點放在點上，也就是說抓住某一個教育、教學現(xiàn) 象進行探討研究。這樣提高了學習的針對性和有效性?！把小?。我們組教研活動的開展始終圍繞課改、課題、課堂“三課”問題進行 研究：課改側重新課程與原課程教學實際相對照中發(fā)現(xiàn)的問題，并就教育新理念 的認識、理解和體會進行交流研討，促使教師加強學習思考，強化課改理念，進 一步提高教育教學研究能力；“課題研究”重點轉到課堂教學上，低起點，高要 求，以課例研究為主，真正做到在行動中研究?！罢n堂研究”我們主要采取“會 診課堂教學”、“會診教學現(xiàn)象”為主要形式。教研活動不能脫離課堂、不能脫離 教學現(xiàn)象，這是根本?！皶\課掌教學”，如我們始終圍繞課

7、堂教學中的三個“問 題”：即教材、教法與學生。具體我們采取六步驟：(1)在個人獨立備課的基礎上， 組織備課組老師進行說課，然后集體提建議：(2)執(zhí)教者根據(jù)修改的教案進行試 教；(3)執(zhí)教者結合教學說課，每位教師分析、點評，并提出自己的改進措施： (4)教學研究課，組內(nèi)教師聽課：(5)組內(nèi)進行評課；(6)執(zhí)教者作教后反思。這 樣的做法能夠使個人的鉆研和集體的智慧得到充分的發(fā)揮，也有利于教師教學經(jīng) 驗的積累，教學方法的改良和對教材的理解、把握和使用，既培養(yǎng)了教師又能提 高課堂教學的效率?！白h”。我們在教研活動的過程中，議的現(xiàn)象較多，比如，我們按照學校教務 處的要求進行集體備課，根據(jù)教師發(fā)展不平衡的

8、現(xiàn)狀以及教材不斷變更的實際情 況，加強集體備課研究是教研組活動的一個核心內(nèi)容，集大家的智慧使備課精致 化。我們具體的做法是：首先由教師個人根據(jù)自己對教材的理解和自身的教學風 格，參照一些比較有參考價值的資料進行獨立備課，然后由備課組集體討論并提 修改意見，這樣將教師的初始教案進一步優(yōu)化。接著，將教案發(fā)給每位教師，實 行資源共享。這時教案只能作為一個模板，每位執(zhí)教教師拿到教案不能直接使用， 必須進行思考，理解領悟設計意圖，做好符合自己班級實際和學生實際的修改。 最后，上完課后，教師認真做好反思與重建工作，把備課中的不足及時修改，將 成功的教學體會及留下的困惑與問題記錄下來，形成教學案例。從備課到

9、形成教 學案例，既是一個總結思考的過程，也是一個提升的過程?！八肌薄Ｖ饕侵附虒W反思，我們組要求教師在教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，進而思 考出解決問題的方法與策略，并在課后進行整理，形成經(jīng)驗資料，寫出教學反思。 然后相互交流參考。通過我們近幾年的教學實踐，教學反思能更快地提高教師的 業(yè)務水平。三、致力抓好教師培養(yǎng)，使教師專業(yè)水平得以提升。我們對教師的培養(yǎng)包括兩個層面，第一個是培優(yōu)，第二個扶弱，“培優(yōu)”主 要是指對骨干老師的培養(yǎng)，樹立典型，由點來輻射一個面。充分發(fā)揮這些骨干對 教研組建設的一個引領、帶動作用。鼓勵他們從“教學型”“教研型”發(fā)展?！胺?弱”，主要指對一些教學水平、學科功底相對薄弱的老師進行

10、指導，對于這一方 面的工作，我們 每年都確定幫帶對象，采用一帶一、多幫一的形式，特別是對 于新教師，在教務處、教研組、備課組的指導下，采取多閱讀、多說課、多上課、 多聽課、多評課、多記錄、多反思、多交流的形式，并作好幫帶記錄，使 新教 師能盡快適應講臺。四、重視資料積累、整理，豐富學科課程資源，提升資源價值。我們組這幾年整理的資料包括：教研論文、優(yōu)秀教案、說課稿、活動課課例、 理論學習文章及學習心得、教學小結、多媒體課件、教研計劃及總結、評課表、 學生習作等，前期的資料我們已裝訂成冊，現(xiàn)在我們的資料全部以電子版的形式 分級分類存檔于各年度的資料庫中，這些資料可供今后參閱、修改、共享，這樣 使教學資源的價值得以提升。經(jīng)過幾年來全組教師的