《基因突變和基因重組》說課稿

1、基因突變和基因重組說課稿 一：教材內容、地位和作用本節(jié)是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2遺傳與進化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內容。通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎。本節(jié)介紹了了可遺傳傳變異的的兩種類類型：基基因突變變和基因因重組，其中基因突變從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。在基因重組部分，教材設置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學生利用數(shù)學方

2、法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內容引導學生從分子水平上理解遺傳物質如何引起生物變異的。二：教學目目標1、知識目目標： (1) 舉例說說明基因因突變的的特點和和原因。（2）舉例例說出基基因重組組。（3）說出出基因突突變和基基因重組組的意義義。2、能力目目標： （1）通過過對課本本中實例例的分析析，培養(yǎng)養(yǎng)學生分分析歸納納總結的的邏輯推推理能力力。（2）通過過學生之之間相互互啟發(fā)、相相互補充充、激發(fā)發(fā)靈感，提提高學生生合作探究的的能力。（3）教師師精心設設計智能能訓練和和反饋培養(yǎng)學學生理論論聯(lián)系實實際的能能力。33、情感

3、感目標： （1）通過過生物變變異的事事例，增增強學生生對生物物世界探探究的好好奇心及及保護意意識，培培養(yǎng)學生生們嚴謹謹?shù)目茖W學態(tài)度和和熱愛科科學的興興趣。（2）引領領學生進進入“自主合作探究”新課程程理念氛氛圍，讓讓學生真真正成為為學習的的主人。三、教學重重點、難難點以及及確定的的依據(jù)1、教學重重點基因突變的的概念、特特點及原原因?；蛑亟M的的實質即即基因的的自由組組合定律律已經在在孟德爾爾的豌豆豆雜交實實驗中作作過詳細細的介紹紹，因此此在本節(jié)節(jié)教學中中不再列列為重點點內容。2、教學難難點基因突變和和基因重重組的意意義難點在于能能讓學生生體會出出這兩者者意義上上的區(qū)別別：只有有基因突突變才能能

4、產生新新的基因因，才有有可能使使生物產產生出前前所未有有的新性性狀；而而基因重重組只不不過使原原有的基基因乃至至性狀重重新組合合。（基基因突變變是新基基因產生生的途徑徑，是變變異的根根本來源源，是生生物進化化的原材材料。基基因重組組是生物物變異的的來源之之一，對對生物的的進化具具有重要要的意義義。）四、教具準準備實物投影儀儀、電腦腦演示教教學軟件件五、課時安安排 22課時（參參考課時時1，這這里為了了留足學學生自主主合作的的時間，還還包括課課堂的反反饋訓練練）六、教學模模式、方方法和手手段引導思維探探究與學學生自主主學習相相結合。利用多媒體體課件，創(chuàng)創(chuàng)設形象象生動的的教學氛氛圍；同時應應用講述

5、述法、談談話法、比比較法、指指導讀書書法等，發(fā)發(fā)揮學生生的主觀觀能動性性；配合合知識內內容，用用投影打打出資料料或電腦腦演示相相應軟件件，解決決知識上上的難點點，激發(fā)發(fā)學生學學習興趣趣、增加加課容量量。七、教學過過程及策策略（一）：引引入 一章章引入：由第五五章的題題圖，各各種各樣樣的人都都是由共共同的祖祖先進化化來的（結結合父母母到子代代的性狀狀）引出出變異。（從從現(xiàn)象到到本質，從從宏觀到到微觀，符符合學生生的認知知規(guī)律。這這是教學學中應遵遵循的一一項原則則）“遺傳伴伴隨著變變異，泛泛起進化化的層層層漣漪。遺遺傳變異異規(guī)律的的妙用，贏贏來戰(zhàn)勝勝病魔的的驚喜”（由遺遺傳過渡渡到變異異，齊聲聲朗

6、讀題題圖旁的的這段話話能激起起學生學學習探索索新知的的熱情和和欲望，挖挖掘學生生的非智智力因素素，提高高課堂效效率） 第第一節(jié)引引入：通通過初中中生物課課的學習習，學生生已經初初步認識識到生物物的變異異首先與與遺傳物物質有關關，其次次與環(huán)境境有關（出出示兩則則資料，創(chuàng)創(chuàng)設問題題情境也也作復習習引入可可遺傳變變異的三三種來源源）教師總結點點撥（板板書）：可遺傳傳的變異異有三種種來源：基因突突變、基基因重組組和染色色體變異異。（二）：基基因突變變的新授授教學1、基因突突變的實實例為了讓學生生更好地地理解基基因突變變的概念念，教材材不是從從概念到到概念，而而是從實實例（鐮鐮刀型細細胞貧血血癥）入入手

7、（實實際教學學中，我我又增補補了該病病例的癥癥狀和發(fā)發(fā)病的直直接原因因血紅蛋蛋白的介介紹，為為了擴展展學生的的知識視視野，讓讓學生更更好地體體會該病病的發(fā)病病過程）從現(xiàn)象開始始，追溯溯根源，鼓鼓勵學生生運用已已有知識識積累，大大膽聯(lián)想想、推理理、討論論甚至辯辯論基因突突變的根根本原因因 基因突突變的概概念（還還可結合合問題探探討，讓讓學生猜猜測基因因突變的的類型和和結果）。針針對學生生的討論論結果，教教師可不不急于做做出評判判，而是是通過觀觀察軟件件（課本本“思考與與討論”中P881圖）引引導學生生進一步步思維探探索。該軟件開始始可從上上下順次次演示，比比較符合合學生由由表及里里、由淺淺入深的

8、的認知規(guī)規(guī)律。當當學生已已有一定定的感性性認識后后，再次次演示可可變?yōu)閺膹南律洗涡蛐虿シ?。而而此種安安排則有有助于學學生明確確因果關關系，進進一步加加深知識識理解（基基因對性性狀的控控制是通通過蛋白白質合成成來實現(xiàn)現(xiàn)的）。學生認真觀觀察、思思考、得得出結論論（最后后以填空空的方式式引導學學生完成成）：控制 血紅紅蛋白 分子合合成的 DNAA堿基序序列 發(fā)生了了改變（變成） 遺傳信信息 改變上相相應 密碼子子 改變 多肽鏈鏈 上相應應的氨基基酸改變變 血紅紅蛋白 異常紅細細胞異常常（鐮刀刀型） 教教師點撥撥引導學學生得出出基因突突變的根根本原因因、概念念、時間間等問題題（板書書）。2、基因突突變

9、的原原因和特特點基因突變的的具體原原因（外外因內因）作作為人工工誘變育育種的理理論依據(jù)據(jù)，學生生對此知知之甚少少，所以以教學過過程中根根據(jù)教材材（教師師引導學學生）做做一下知知識梳理理（板書書）基因突變的的特點教教學，我我采用教教師指導導學生閱閱讀（呈呈現(xiàn)教師師設計的的問題，讓讓學生有有目的地地看書），（問問題指出出后，教教師退居居組織者者、指導導者、信信息資料料提供者者位置，學學生成為為課堂的的主人；他們運運用課本本知識展展開互動動的討論論，相互互啟發(fā)，互互相補充充，解疑疑去惑，獲獲取知識識，鍛煉煉能力。教教師也可可以參與與其中，“亦師亦生”讓課堂氣氛更加熱烈和融洽）通過學生自自主學習習、討

10、論論探究，他他們已對對基因突突變的特特點有一一定的認認識和理理解。但但若想使使他們更更加準確確、牢固固地掌握握本知識識點，教教師的系系統(tǒng)點撥撥是必要要的（針針對上述述教師的的提問或或討論過過程中學學生的典典型問題題作具體體的解釋釋和講解解）。（板板書）3、基因突突變的類類型及意意義基因突變的的類型有有自然突突變和誘誘發(fā)突變變（人工工誘變）兩兩種。前前面介紹紹的基因因突變的的特點側側重于自自然突變變（在課課本P882文中中有提到到，也為為以后的的誘變育育種打下下基礎）。在基因突變變特點的的探討學學習過程程中已充充分滲透透了基因因突變對對生物進進化的意意義。（這這里引導導得出結結論的同同時重點點強

11、調）（板板書）（三）、基基因重組組的新授授教學溫故知新：基因的的自由組組合定律律引入問題情境：P833課本中中的“思考與與討論” （貼近近生活的的感性實實例：大大千世界界、蕓蕓蕓眾生，卻卻難以找找到兩個個一模一一樣的人人，即使使同卵雙雙生的雙雙胞胎也也不完全全一樣。）帶領學生梳梳理知識識直接找找出基因因重組的的概念、類類型（板板書）師生討論：在生物物體內，尤尤其是高高等動植植物體內內，控制制性狀的的基因數(shù)數(shù)目是非非常巨大大的，因因此，通通過有性性生殖產產生的雜雜交后代代的表現(xiàn)現(xiàn)型的種種類是很很多的。如如果把同同源染色色體的非非姐妹染染色單體體交換引引起的基基因重組組也考慮慮在內，那那么，生生物

12、通過過有性生生殖產生生的變異異就更多多了。在在人的223對染染色體上上大約有有3萬對對基因，若若將兩種種基因重重組都考考慮在內內，那么么通過有有性生殖殖產生的的后代變變異類型型將無以以計數(shù)。（使使學生深深刻體會會到：基基因重組組可以為為變異提提供極其其豐富的的來源，是是生物多多樣性的的原因之之一，對對生物進進化有重重要意義義。）（板板書）（四）、課課堂總結結及反饋饋訓練（多多媒體展展示）列表比較基基因突變變和基因因重組的的有關知知識（本本質、發(fā)發(fā)生時間間、原因因、條件件、發(fā)生生可能、意意義等方方面），讓讓學生討討論再回回答。（注注重知識識的橫向向聯(lián)系，有有利于學學生對知知識的深深入理解解）反饋訓練（注注意典型型性，由由基礎到到提高的的層次性性）八、板書設設計一、變異的的類型可遺傳的變變異有三三種來源源：基因因突變、基基因重組組和染色色體變異異二、基因突突變1：概念 DDNA分分子中發(fā)發(fā)生堿基基對的替替換、增增添、缺缺失，而而引起的的基因結結構的改改變。 根本本原因 DDNA分分子的堿堿基對發(fā)發(fā)生變化化 時間間 DNNA分子子復制時時 結果果 引起起基因結結構的改改變，可可能會