《日月明》的教學設計

1、日月明的教學設計教材分析：日月明這一課是小學語文一年級上冊一篇有關會意字的韻 1111學情分析：一年級的學生，如果經過說教讓他們理解會意字的特點，一定是件強人所難的事。所以，在本節(jié)課，我設想經過有趣的故事情節(jié)中導致學生學習生字，體會會意字的特點，這樣做或許更讓學生容易理解和接受，也使學生關于枯燥的識字課產生濃厚的興趣。教學目標：1、認識個生字，會寫個字。2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。3、經過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。4、讓學生感悟漢字的.構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，初步培

2、養(yǎng)學生的認字能力。教學進程一、 課前談話，激趣學字出示課件（倉頡塑像），同學們，這個人你們認識嗎？沒關系，不過呀這個人你們都應該有所了解，他的名字叫倉頡。大家都叫他“造字圣人”，為何稱他做造字圣人呢？因為遠古時期的文字就是他的創(chuàng)造出來的。倉頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來呢？你們想知道嗎？今天何老師帶著全班同學穿過時光隧道，來到遠古時代，體驗一下倉頡是如何創(chuàng)造文字的？好嗎說故事引出要學的會意字：明、鮮、尖、塵、滅、男、看、休、林、森、從、眾。出示課件：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了么， 于是，他就用這兩個字創(chuàng)

3、造出了一個字明。出示“日、月、明的卡片”（學習明字，提問你們能用明來組詞或說一句話嗎？）倉頡創(chuàng)造了明字，心里非常高興，他想到外面去走走，也許會創(chuàng)造更多的字， 于是，他悄悄地來到了喜洋洋和灰太狼的村莊，看見灰太狼正關于著一鍋熱氣騰騰的湯不住地稱贊“好鮮呀！真是人間極品呀！他走過去一看，原來灰太狼把魚和羊和在一起煮呢！”倉頡看到這，心里可高興了，因為他又造出了一個字就是鮮。（出示生字卡魚、羊、鮮）請學生拼讀，組詞（超市里帶有鮮字的東西也不少，你能想起來嗎？鮮橙多汁，海鮮醬油，保鮮袋、海鮮）。(大家還想繼續(xù)往下聽嗎？何老師要等你們坐好了才說給你們聽。)話說灰太狼喝完了美味的湯，就拿起一根一頭大，一頭

4、小的尖尖的棍子使勁壓火，不一會兒， 火就滅了，不過，揚起了許多的細小的泥土。然后就偷偷地溜走了。倉頡看到這個情景，又開始動腦筋啦，沒多久又造出了幾個字，你能猜是哪個嗎？（你是怎么想的？或你們知道他是怎么想的嗎？）（出示卡片小、大、一、火、小、土導致學生說出尖滅塵）一頭小一頭大的東西就是尖，一代表棍子壓在火上，表示火滅了，揚起的細小的泥土指的是灰塵的塵。（出示課件：大家說說生活中哪些東西是尖的？ 牙簽、釘子，削好的鉛筆）、滅（你能告訴大家哪些東西可以用來滅火嗎？）塵（我們怎樣做才能讓教室的窗臺，書架、講臺沒有灰塵?。刻焯齑驋?，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習慣）（想知道喜羊羊和灰太狼之間發(fā)生了什么事嗎？大家坐好了

5、老師繼續(xù)講。）倉頡想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定會著急了，于是倉頡就到喜羊羊家去看?？匆娤惭蜓蛘叱鰜碚易约旱幕锇槟?，他走到一塊田邊，看見一個人正在田里干活。那個人正累了，就靠在一棵樹上休息了。倉頡看著那個人出了神，因為造字的靈感又來了。琢磨幾分鐘后，造出了兩個字？你們猜出來了嗎？他想，平日里，到田里干活的都是力氣大的，我就用田和力組成男字吧。出示田、力、男卡片。那個干活的人靠在樹上休息，樹就是木，人和樹就是人和木，關于就用這兩個合在一起就是休。（學習男和休字。）作也造出一個字（請一個學生模仿那個人的動作），你們也來試試，看看誰最聰 明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目來表示這個看。（出示生

6、字卡片手、 目、看、學生學習看字）喜羊羊聽到這個消息，非常傷心，他決心要找到灰太狼，于是就走進樹林里去了。倉頡也跟著進了樹林，他看見兩棵樹在一起，造出了林，看見三棵樹在一起造出了森。（學習林、森。林與森都是有樹的地方，你能用自己的話說說什么是林？ 什么是森嗎？）在森林里喜羊羊看見了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想這兩個家伙一定又去干壞事了，于是也偷偷跟了上去。同學們，這樣一個人在前面，另一個人緊跟在后面，你可以幫倉頡造一個字嗎？（出示人、人卡片，學習從），如果喜羊羊也跟上去，三個人又能造出什么字呢？（學習眾）喜羊羊發(fā)現灰太狼和他的老婆又要回到村子去，著急了，于是他連忙跑回家， 和同

7、伴商榷關于待灰太狼的辦法。后來，他們決定找獵人幫忙，把灰太狼趕到森林里去了。再也不讓灰太狼出來干壞事了。二、集中認識字形。了這么多生字寶寶，小朋友，倉哉能造出這么多字，除了聰明之外還需要怎么做 ?。浚ㄕJ真動腦與仔細觀察）讓學生找出會意字筆劃的變化。（倉哉經過仔細觀察造了這么多字，你們也來仔細觀察這些生字，哪些字的筆劃發(fā)生了變化？學生觀察后自由說一說。）全班齊讀明、鮮 滅 尖 塵 男 休 看 林 森 從 眾。三、理解什么是會意字?倉頡把兩個或兩個以上的獨體字合成一個字，并且合起來表示這個字的意思的字叫“會意字”?；氐郊依?，他拿起筆，給今天造的字編了一篇韻文，請翻到 97頁！咱們來讀一讀。四、變化

8、形式、朗讀課文1、 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。2、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。3、咱們男女生來關于一關于。五、鞏固復習讀詞語。（老師把倉哉造的會意字放到其它地方你能認出來嗎？） 筆尖 鮮花 竹林 森林 明天 塵土 手心 滅火六、擴展練習小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？你來猜猜這些是什么字？不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。日月明教學反思日月明是一篇語言簡捷、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻 合。還流利地背誦韻文。我在選擇上日月明這課時，在

9、想怎樣才能使識字課變得更有趣些，讓中國的漢字更具魅力。所以在教學日月明時，我償試了以故事激趣，并且以串講故事的形式學文，逐一引出所學的生字。并且根據生字的特點提出一些生活常識，行為習慣養(yǎng)成的問題讓學生去思考，如超市里帶有鮮的東西？生活中哪些東西是尖的？用什么東西可以滅火？用自己的話說說什么是樹林和森林等，整節(jié)課我想也許這樣設計教學會使原本枯燥的識字課變得立體起來。帶著這種預期我走進了課堂，上完課，讓我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教學，學生比較喜歡，學習的興趣一下被激發(fā)了，個個樂于在其中去學習與思考。好像正應了這句話，有趣是學習永不會干涸的源泉。其二；在識字中拋出一些與生活密切相聯的問題，讓學生發(fā)現生活，觀察生活，作一個生活的有心人，讓生活走進了課堂。使