《春酒》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、春酒教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思課文解讀春酒是臺灣女作家琦君懷念兒時故鄉(xiāng)生活的文章。作者 在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，人情之美，寫自己對故 鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思。其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情, 是對一種讓人難忘的生活深情懷念。琦君認(rèn)為：好的文章必須語語動人，字字珠譏，而要做到這 一步，必須做到：1.平易；2.凈化；3.蘊籍；4.真摯。我們在春 酒一文中可以看到這些特征。琦君善于在娓娓敘事的過程中讓 自己的感情自然流淌：琦君描會人物鮮明細(xì)膩，親友、兒童、母 親都在她的筆下栩栩如生。全文主要寫了三個兒時故鄉(xiāng)的生活片段：過新年，喝春酒，喝會酒。過新年沒有喝會酒的氣氛熱鬧，是喝春酒的鋪墊；“春酒之

2、 外，我家還有一項特別節(jié)目，就是喝會酒”。喝會酒就是會首請 十一位湊成的鄉(xiāng)鄰喝春酒表示酬謝，可見喝會酒實那么是喝春酒的 延續(xù)。這些內(nèi)容都圍繞著“家鄉(xiāng)味道”展開，表達(dá)了散文形散神 聚的特點。篇未句，“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺?正的家酷呢？ ”直接抒發(fā)了游子深重的鄉(xiāng)愁，這聲從心底自然發(fā) 出的深深感嘆足以讓所有的游子動心動容。第一幅生活圖景向我們展示了農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁 忌。迎神拜佛，小孩兒不許在大廳上、廚房里；不許將腳擱在灶 孔邊，不許隨便抓東西吃；說話要多討吉利，而元宵節(jié)后，換下 的供品堆得“滿滿一大缸”。孩子們興奮快樂，家長緊張繁忙， 歷歷在目。廖廖幾筆就勾勒出一幅中國

3、傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。家家戶戶輪流喝春酒，其熱鬧歡慶的氣氛蘊籍其中。我吃春 酒時肚子吃得鼓鼓的，我偷喝春酒，搶喝春酒，小花貓是小酒仙, 孩子的活潑淘氣，如在眼前。這其中，母親的慈祥溫柔，鄉(xiāng)鄰的 友善和睦也時有表達(dá)。喝會酒本身就是表達(dá)了友鄰之間互幫互助的關(guān)系，而母親不 上會，但總樂意將花廳給大家請客，花匠阿標(biāo)叔為大家擦亮燈， 看大家吃酒高興就興高采烈。平易、凈化的語言中表現(xiàn)了鄰里其 樂融融的關(guān)系，甜甜的人情味浸潤其中。細(xì)節(jié)是本文鮮活的花朵。文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣，流 淌著作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃感情。如“我在每個人 懷里靠一下，用筷子點一下酒，添一添“?？此剖蛛S意的細(xì)節(jié) 描寫，讓讀者強烈感

4、受到大家是如此喜愛這個小女孩，鄰里關(guān)系 如此親密隨和，融洽溫馨。這種家人般的氣氛，這種溫馨的人際 關(guān)系讓人向往不已。這樣的細(xì)節(jié)在文中還有許多。整篇文章如行云流水，舒放自然，營造了一個雋永溫馨的氛 圍。在溫婉流暢款款細(xì)敘的筆下，琦君絮絮地說著自己對童年、 對故鄉(xiāng)的無限眷念。教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計第一步是讀，優(yōu)美的散文就像一首詩，一首歌，它可以緩緩 吟唱。配上“思鄉(xiāng)”主題音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生很 快融入情境，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)新年，讓學(xué)生初步領(lǐng)略到這種真摯 的情感美。整體感知把握全文。第二步是悟，讓學(xué)生在弄清文章基本內(nèi)容后，給學(xué)生以充分 的思考時間朗讀體會，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句。第三步是析。也是本課重

5、點，尊重學(xué)生的閱讀個性與不同體 驗，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。第四步是遷，欣賞根據(jù)春酒改寫的詩，進(jìn)行遷移閱讀， 加深體會。教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力：熟悉江南水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，掌握散文形散 神聚的特點，提高學(xué)生語言的概括力、感受力。提高學(xué)生的朗讀 能力。.過程和方法：借助多媒體，采用激趣一感悟一研討一遷 移的教學(xué)模式；在教師的引下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，尊重閱讀個性。3.情感態(tài)度價值觀：品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、 人情之美，品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情 感體驗。六、教學(xué)過程、入境激情，營造思鄉(xiāng)氣氛。思鄉(xiāng)的音樂聲中聽天凈沙、

6、秋思誦讀，調(diào)動學(xué)生的情感 積累。在裊裊余音中簡介作者及作品背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)的 氣氛。是啊，游子思鄉(xiāng)之情。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人大概都會有這種感受吧。 春酒的作者琦君，她的故鄉(xiāng)在浙江，在那里，她上完小學(xué)、 中學(xué)和大學(xué)，后來去了臺灣。這一去就是幾十年啊。幾十年來， 她魂牽夢繞著她的家鄉(xiāng)，她把滿腔思戀，一腔熱情都熔鑄在她的 每一部作品里。春酒就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)春 酒，去感受它濃濃的思鄉(xiāng)之情吧。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生已有知識和情感體驗開始設(shè)問，調(diào)動了 他們的積累，就能比擬自然地與課文主題聯(lián)系起來，容易進(jìn)入課 堂氣氛。二、誦讀明情，感知家鄉(xiāng)味道。1、誦讀（配上思鄉(xiāng)曲，催發(fā)思鄉(xiāng)情）。2、文中哪句話直接

7、表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？教師引導(dǎo)學(xué)生 明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥?兒去找真正的家酷呢？（這句話是全文的點睛之筆，找到它，文 章構(gòu)思的特點就容易把握O ）1）誦讀體會,指導(dǎo)。2）置疑兒時母親釀的八寶酒和現(xiàn)在“我”用美國葡萄酒釀的八寶酒，哪一種好喝？為什么？明確：家釀八寶酒好喝, 只因為其中有家鄉(xiāng)味道。3）現(xiàn)實中家釀的八寶酒難尋，記憶中有家鄉(xiāng)味道的童年生活片斷便常常撩撥作者的心弦。（在問題1的基礎(chǔ)上加以延伸）：3、概括童年生活片斷。過新年一喝春酒一喝會酒3）過新年與喝春酒 有什么聯(lián)系？喝會酒與喝春酒有什么 聯(lián)系？明確：鋪墊；延續(xù)。都有道地的家鄉(xiāng)味。（理解散文形散神 聚的

8、特點。）（銜接：春酒、會酒，醉了母親，醉了 “我”，也醉了無數(shù) 讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道， 在“春酒”“會酒”席上不斷彌漫起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng) 之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。） 三、析中悟情，品讀家鄉(xiāng)味道。1、每組選一段自由朗讀，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為寫得最有情 趣的細(xì)節(jié)作賞析。（尊重學(xué)生的閱讀個性與不同體驗，在自主與 合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。一節(jié)課時間有限，不 可能也沒必要讓學(xué)生面面俱到，選取其中一段評析，能讓學(xué)生深 入下去，真正有所感，有所得，為下面的交流作準(zhǔn)備。）.合作探討，交流心得。（倡導(dǎo)合作探究，旨在彌補個體探

9、究在廣度和深度上的缺乏。同時培養(yǎng)合作意識。）.發(fā)言的過程中多形式將品悟引向深入?；驌Q詞比擬例：（1）、我是母親的代表，總是一馬領(lǐng)先，不 請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。如果把“一馬領(lǐng)先，不請自到”，換成了 “受邀請”，會怎樣？如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢 結(jié)果會怎樣？或刪詞，如“早已偷偷把手指伸在杯子里好幾回”，中能否 刪去“偷偷”和“好幾回”？（換詞刪詞，于無疑處生疑，旨在 引導(dǎo)學(xué)生深入體會用語的精妙。）或朗讀體會，如“補氣，健脾，明目的喲”?！暗悄阊?， 就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血的，太補了”。（指導(dǎo)朗 讀，體會母親的得意和慈祥）或

10、拓展勾連，如“我呢，就在每個人懷里靠一下”中“靠” 表現(xiàn)鄰里間融洽的關(guān)系，這種關(guān)系就在文中還有哪些表達(dá)？（第三步是析。也是本課重點，尊重學(xué)生的閱讀個性與不同 體驗，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。讓學(xué) 生體會到作者細(xì)膩溫婉的筆致，這個環(huán)節(jié)為防止單調(diào)，設(shè)計了換 詞、朗讀、刪詞、品詞等多種深入的方法，力圖讓課堂生動活潑, 煥發(fā)生機和活力。）4、研讀小結(jié):以板書的形式總結(jié)全文，把前面的要點歸納。春過新年風(fēng)俗美思鄉(xiāng)喝春酒T家鄉(xiāng)味- 酒喝會酒人情美懷舊5、情感共鳴思鄉(xiāng)曲中老師范讀文章最后兩段，把情感共鳴推向高潮。四、拓展延伸，回味家鄉(xiāng)味道。1、欣賞春酒詩。（模仿余光中鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)形式，根 據(jù)

11、春酒內(nèi)容改編的詩，配上思鄉(xiāng)曲）2、學(xué)生朗讀體會，老師指導(dǎo)。（激發(fā)改寫熱情）五、作業(yè)。思鄉(xiāng)的各類作品。（音樂聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）（表達(dá) 大語文觀）教學(xué)反思一、調(diào)動體驗，營造情境新課程理念的一大特點，就是尊重學(xué)生的主體地位。所以， 課堂中每個環(huán)節(jié)、每個問題的設(shè)計都要從學(xué)生的實際出發(fā)，以最 大限度地調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗、積累。如本課的導(dǎo)入局部，老師 配樂朗讀充分地調(diào)動學(xué)生的情感體驗學(xué)生很快就進(jìn)入了文本，實 現(xiàn)了與文本的情感共鳴。二、重視品讀，深入文本很多專家曾經(jīng)講過，語文課要姓語，也就是說語文教學(xué)不能脫離對文本的品讀。從文字入手，結(jié)合學(xué)生的體驗，引導(dǎo)他們理 解文章蘊含的深意，再從文本出來，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到 文化的層面，到達(dá)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在本課教學(xué)中，我 重點抓住家鄉(xiāng)味，引導(dǎo)學(xué)生品味文中的一些細(xì)節(jié)描寫，讓他們從 文中的一些關(guān)鍵字詞入手感受到文中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)情。三、創(chuàng)設(shè)平臺，有效交流有效的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺。在本課中，我 力求創(chuàng)造輕松、平等的師生交流氣氛，學(xué)生的回答無論對錯均給 予積極評價，這樣就活躍了課堂氣氛。在品讀細(xì)節(jié)階段，我給了 學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，鼓勵他們對教材的 自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。師生的平等交流， 換來了學(xué)生積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗