小學英語老師讀書心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學英語老師讀書心得 小學英語老師讀書心得 當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們斟酌的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的小學英語老師讀書心得，接待閱讀與珍藏。 小學英語老師讀書心得1 教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌管確定的教導學、心理學學識，還務必關注每一位學生，運用確定的組織藝術，努力調動學生的有意留神，激發(fā)學生的情感，使學生在高興、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。加入遠程研修，我有如下感想。 一、課堂盡量英語化。 盡量制止用母語舉行教學，是舉行外語課堂教學的原那么之一。

2、語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以擯棄對母語的憑借和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌管的單詞和句型甚少，但我們理應從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義概括的單詞和簡樸句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，扶助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維才能。 二、教學做到情景化。 小學英語課堂教學務必盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生供給足夠的機遇

3、用英語舉行活動，讓學生感受到運用所學語言告成地達成某種目的后的高興。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所抉擇的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師務必根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。 首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有籌劃地向學生傳授課堂用語和日常用語等制度，來加強英語課的語言空氣。 其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔佐手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生分角色舉行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。再次，通過嬉戲活動來表現(xiàn)情景。由于嬉戲是小學生生活的重要組成片面，大多數(shù)小學生都熱愛課堂教學嬉戲，嬉戲會令他們動起來

4、給學習帶來喜悅，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、好玩味。嬉戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種概括、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。 三、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。 在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語舉行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時察覺有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順遂完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到指點學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。 四、在英語教學中實施素質教導。 隨

5、著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所變更，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以生動多樣的教學方法，用心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生才能素質的進展舉行教學?？刹捎脤W識技能，學習才能，學習態(tài)度來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習才能素質的全面進展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)學識技能、依次、布局和學生的初始才能的特點做出安置的，所以可以直接拿來使用，在此根基上，按照學識技能的相對完整性，可將教學學識技能進展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外

6、，每一課教師所要舉行教學的內(nèi)容不外乎三個片面。 復習已教過的語言材料。 教學新的語言工程如詞匯、語音、語法和句型等。 舉行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用五步教學法。 即：復習、介紹、操練、練習、穩(wěn)定。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式。利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言工程。通過分排或分行、兩人、小組等舉行操練。通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運用語言才能。充分利用和復習要點，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的才能，以加深印象，穩(wěn)定記憶。教師要在教學中自始至終查看全班學生的回響，要隨時根

7、據(jù)處境變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能采納，達成完成課堂的整體教學任務。 綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充共享受到學習英語的樂趣，讓學生在樂中學，樂中練，變苦學為樂學真正做到樂而好學。 小學英語老師讀書心得2 暑假里，我專心閱讀了一本關于如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平的書，書名是?小學英語有效教學?。讀完?小學英語有效教學?一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思量。這本書讓我感受到教導專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領的那份頓悟

8、，抓獲到最前沿的教導信息與動態(tài)，體會到名師的指示迷津。一堂小學英語課不再是簡簡樸單的定義為熱喧嚷鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為其次語言的簡樸習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學策略，使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當?shù)淖饔?，讓學生通過一堂課中的經(jīng)典活動工程，沉淀出他們自身的英語學識和學習才能。 有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的概括的進步或進展。也就是說，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標

9、。我認為有效教學中的效字不僅局限在課堂中的表達，還應表達在教師的課前打定工作中、課后的反思中及長期的關注中。假設教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得特別辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。 一、充分的課前打定工作 課前打定工作通俗的講就是指教師的備課:教具的打定，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的打定工作。譬如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們打定好各種衣服。再如為了突出英語學習的空氣，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教

10、學設計這一環(huán)節(jié)特別重要,它為一堂有效課做好了充分的打定。 1、首先，教師應當了解學生的應有學識和才能水平，以及心理天性年齡特點，并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標，包括學識目標，才能目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。 2、對教材的把握，對課堂活動的設計?，F(xiàn)在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決手段。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據(jù)自己學生的特點從實際水平啟程，生動安置使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機啟程，設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過繁雜繁瑣又要引起學生興

11、趣調動其參與的積極性，使他們的語言才能有所提高。 3、學生對課堂所需材料的打定。這片面包含兩個方面，一是對相關學識鏈接的打定。譬如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復習和對how many的回想就分外必要，這一步可以在課前舉行，也可在新課的開頭時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的打定，如照片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，有些與學生個人處境相關的學具或大量實物教師很難靠自身才能短期打定完成，我們可以讓學生在新課前打定完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解。 我校的學生，對英語學科理應說還是有很大興趣的，也有確定的語言感知根基，但由于不同

12、年級的教材之間學識布局安置和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大區(qū)別，所以他們的現(xiàn)有學識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有學識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學生對新知的理解。 二、要舉行有效教學，課堂教學中務必多信息、高密度、快節(jié)奏 所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、好玩、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的才能大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然裁

13、減學生練習、實踐的機遇。要變更這種局面，就要鼓舞學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的根基上的教學內(nèi)容并列和反復地舉行語言根基學識和才能的訓練，并在理解的根基上從聽、說、讀、寫各種不同角度開展，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。 快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的快不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內(nèi)容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和示意來表達教師的要求。在課堂上

14、老師與學生都務必用正常語速，用外語提問只說一遍的好習慣，以保持明快的節(jié)奏感。 1、課堂教學活動目標要明確 在小學英語課堂教學中我們理應采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學What would you like?的教學內(nèi)容時，可以設計Menu讓學生到餐館用餐的活動，讓學生練習食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, ple

15、ase? Sure、 Here you are。這個教學活動教學目標特別明確，學生表述食品和要求食物的才能都得到了確定程度的進展，這樣的教學活動是有效的教學活動。 2、情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理調配時間 創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作(活動)創(chuàng)設的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片舉行猜謎嬉戲，讓學生猜書包中的物品;再如在學習At the

16、zoo話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟諳的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內(nèi)達成預期的學習目標，教學活動目標明確。 然而，在一些課堂上，有些教師過于提防情境的創(chuàng)設，用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如，有位教師在教授My clothes的內(nèi)容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安置學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt,

17、skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結果學生用了好多時間制作clothes pictures，結果教師匆促忙忙讓學生用做好的clothes pictures 開展clothes shop，舉行對話練習。整節(jié)課的教學時間安置分外不合理，教師用了過多的時間舉行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。 3、運用手勢喚醒學生積極的情感態(tài)度。語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不成分。猛烈的學習動機、充沛的學習自信、堅強的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率

18、。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的留神，是學生結合概括的教學情景及生活閱歷來理解內(nèi)化來自老師的語言學識，形成語言理解才能。 4、簡筆畫讓英語課堂彌漫活力。簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一，是英語課堂教學中不成替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是：構圖干脆，畫法簡樸，隨用隨畫，使用便當。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，扶助學生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌管課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學質量和效率的作用。 5、英語教學中多媒體技術的應用。與多媒體技術相結合的英語課具備了好多吸引學生留神力和提高學生英語學習元素，如色調、動畫及音響等。教

19、師恰當?shù)剡\用多媒體技術，創(chuàng)設合理的課堂環(huán)境，解決重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學中的位置，做到適時、適度、適量很重要。 三、課后的實時多樣的穩(wěn)定練習作業(yè) 雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面理由，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，穩(wěn)定的過程必不成少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業(yè)形式。 1、根基型作業(yè)。給學生布置與所學學識相對應的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學生打好扎實的根

20、基很重要，是作業(yè)中不成缺少的一片面，但要適量。 2、說一說，演一演。根據(jù)所學的單詞和句型，讓學生結組舉行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中舉行表示，小組中舉行交流，學生可以根據(jù)自己的才能選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。 3、畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其概括的外形顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點，我們還可以把單詞穩(wěn)定作業(yè)，設計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。 4、收集型作業(yè)。讓學生根據(jù)要講的學識或是剛剛講完的學識，收集有關方面

21、的背景、文化、圖片，實物、語音等相關材料，讓學生對所學學識有深刻透徹的了解。即有利于調動學生積極性，又有利于學生對新知的了解掌管。 5、錄制磁帶，觀看相關英語欄目等。 四、教師自我的管理 教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教導理論。了解學生的需要，激發(fā)學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在，而教師適合的教學方法和有效的教學手段是挖掘學習動力的工具。其實，有效教學，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地進展。這兩點并不是對立的，它充分表達了我國古代教導家的聰慧-教學相長。歸根結底，這是一種新的教師文化的創(chuàng)造。 五、要舉行有效教學，教師務必提高自身素質與專業(yè)學

22、識水平 有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)學識，較強的語言表達才能和交際才能，具有較廣博的世界人文地理學識;同時，教師須具有較強的教導教學才能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W籌劃，合理地安置教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們務必不斷地學習以更新自己的專業(yè)學識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、得志于現(xiàn)有的勞績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教導教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，務必加強自身修養(yǎng)，對待學生務必循循善誘，樹立一切為了學生、一切服務于學生的意識，努力創(chuàng)造對等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的天性的充

23、分自由進展。 小學英語老師讀書心得3 現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為根基的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的閱歷中形成了大量固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。 那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了?優(yōu)化課堂提問?以后， 一、我對課堂提問有了進一步的熟悉: 1.提問應遵循激勵性原那么。教師在提問時應引起學生的重視，激發(fā)學生學習動機，提高學習積極性，激勵學生參與課堂活動，積極地斟酌,變被動回復問題為主動積極，從而促進課堂效率

24、的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要激勵學生大膽說出自己想法。 2.提問應遵循的適當性原那么。教師的提問不要超出課堂所學的范圍和學生的智能水平，選擇適合的問題。設置問題時，教師還要留神提問的時機。不同的目的的提問在教學中的安置有所不同。把握提問的時機，要結合課堂教學的進展及變化組織發(fā)問。一般處境下，要關注兩方面：一是學生在新舊學識發(fā)生強烈沖突、受原先閱歷影響無法實現(xiàn)學識遷移、留神力分散的時候，即為發(fā)問的時機;二是發(fā)問時機應和教學需要相吻合。如教學達成教材的關鍵處、疑難處、沖突處、拓展處、轉折處時，即為發(fā)問的時機。而把握住提問的時機，有利于提高課堂效率。 3.提問應遵循的生動性原

25、那么。老師的生動提問對孩子很重要，可以活躍思維，提高學習才能。所以教師提出的問題應考慮學生的現(xiàn)有水平，應以學生為中心，讓他們的天性得到充分的發(fā)揮，從而解放學生的思想。只有生動提問，做到因材施“問，才能活躍課堂氣氛，吸引學生留神，使他們高興的采納學識，提高其英語交際才能。 要把握好問題的難易度，應留神三點：一要緊扣教學大綱，結合概括課文教學重點、難點用心高明設計問題;二要解放學生的思想，營造出師生對等的民主氣氛，崇敬和關愛每個學生，讓他們自由表示天性;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。 提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是磨練學生聽

26、說才能和英語思維才能的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地操縱學生的留神力，既起到磨練學生思維與聽說才能的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，高明設問，實時吸引學生留神力，這是表達教師教學的重要方面。 二、用心設計提問的難易程度 課堂教學是當前中學生獲取學識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要舉行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以用心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。 三、生動運用多種提問方法 教師要活躍課堂氣氛，駕

27、馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就務必生動運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個回復由個別學生單獨回復某個問題。 小組議論由小組成員集體議論，結果由小組代表回復，其他成員補充。 全班議論全班同學共同議論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。 新課程理念要求我們英語課程要面向全體學生，提防素質教導，更加是要激發(fā)他們學習英語的興趣和動力。在學習過程中進展語言運用的才能。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學生學習的興趣，有嬉戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學生積極參與，集中留神力。 比起其它學科，英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學生都有機遇說，我們經(jīng)常會采用

28、逐個按著依次地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聽見老師說“next,next一個接一個，速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到了。長此以往，學生習慣了這種提問方式，下次他就算準了他要回復第幾個問題，而其他的問題，更加是前面幾位回復的他都不關切了，專注于一個問題，對于沒輪到的其他組上學生，就更可以“事不關已，高高掛起，坐在旁邊看“好戲。我們往往會看到這種處境：有時老師突然提問其他組上的一位同學，這位學生會急切翻書找答案，神情慌張，毫無頭緒。很鮮明，他斷定沒有專心聽講，沒有打定好回復問題。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學生就更不用說了，終究是孩子。 假設我們換種提問方式處境就好多了。一個

29、問題可以提問幾個同學，不必按依次輪替。關鍵是老師不要在第一位學生回復完以后就公布答案，也不要問“Ishe/sheright?等類似的問題。重復問幾位學生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關切別人的答案是否和自己的一樣，會留神聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學生回復完后就報告學生是否對錯，那后面的提問就成機械化的重復了，沒多大意思。當然也不要過分地挑剔學生的錯誤答案，大膽放手讓學生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學生“精神抖擻，不敢松懈。另外，學生被提問的機遇不應只有一次，由于有些學生認為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留神聽講了。對于不自覺的學生就理應多提問幾次，時刻指點他們集中留神力。 其實提問方式有好多種，關鍵是老師得運用恰當，生動運用，不要讓它成為一成不變的提問方式，那它就是好的提問方式?；邮浇虒W是在教學活動中使教、學雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動空氣，使教師在“教中探學、求學，學生在“學中挖潛增智，從而達成相互促動、共同完成教學任務的教學方法。以學生為主體的語言教學，