四年級下期語文教學工作計劃

1、第 第 頁四年級下期語文教學工作計劃 四班級下期語文教學工作計劃 一、同學基本狀況分析本班同學共52人，其中27名男生，25名女生。同學經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看，同學在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累，掌控了肯定的語文學習方法，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣；在積累數(shù)量和質量與積極性之間仍肯定的問題和同學間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續(xù)進行培育鞏固。二、教學目的及要求中班級是學校語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成進展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求同學：1有初步的獨立識字技能，養(yǎng)成主動識字的

2、習慣，能規(guī)范、端正、干凈地書寫正楷字。2能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的精美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。3能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎有趣的或印象最深，最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給別人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。4在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事。5能提出學習和

3、生活中的問題，結合語文學習，觀測自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀測所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和技能解決簡約問題。要求：1、同學對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與的思想感情合拍。通過爭論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平。2、經過前三年多的積累，同學應當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。3、經過前三年多的語文學習實踐，同學應當已經具備肯定的獨立學習語文的技能，四班級時學習自主性應當更強，不斷激活同學已有的學習閱歷，發(fā)覺規(guī)律，遷移運用。4、要組織敏捷多變的教學活動，設計主體多元

4、、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)同學的同學愛好，提高同學的學習效率，促進同學的全面進展；5、要整合課程目標，整合教學內容，整合課程資源，全面提高同學的語文素養(yǎng)；6、要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。為教材七至十冊都致力于整合和提升同學的語文學習技能。三、教材的分析、整合及知識點的梳理本冊教采納主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以同學語文實踐活動為核心，采納適合同學認知水平的主題或情境，從同學的自主學習出發(fā)；這些單元與同學的閱歷世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通

5、過豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)同學愛好，提高同學的語文綜合素養(yǎng)。一生字新詞和句子的學習。1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)愛好，養(yǎng)成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、常常寫的習慣培育落實。在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培育的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內容旨在培育同學寫摘錄筆記的習慣，需要寫，常常寫，養(yǎng)成習慣。在過程中，留意通過溝通予以須要指導。2、須要的語文基礎知識要落實。本期的識字量與認字量較以前都有減削。面對正確運用漢字的問題的涌現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習

6、水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。二閱讀本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴高校生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中，總的原那么是“有用、精要、好懂。閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀技能、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂溝通，習作的評價結合起來。獨立閱讀技能的形成是漸進的過程。在閱讀教學中，無論思索爭論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思索。1、會自己提出問題，提出比較有質量的問題。2、會處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆。3、基本上能自

7、行解答提出的問題。4、通過爭論，訂正或完善自己的認識。5、能對比譯文讀懂古文。6、學會寫摘錄筆記和批注筆記。7、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀評價的重點就大積累，情感體驗，獨立閱讀的技能，閱讀的習慣等方面，情感體驗的評價應與朗讀，課堂溝通，習作的評價結合起來，獨立閱讀技能的評價不要企圖一步到位，要根據(jù)教材的要求一步步放開，閱讀習慣的評價應放在平常進行。三習作教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導同學在表達實踐中學會表達。在閱讀教學和課后思索題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導同學積累、領悟、實時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有特地的習作練習題，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個同學學習語文的有機部分。話題作文大致分為：寫真實和寫