行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法研究

1、行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法研究行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法研究所謂應(yīng)用型教學(xué)即教學(xué)目的以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以進(jìn)步應(yīng)用型才能為主，教學(xué)構(gòu)造以理論型教學(xué)為主，理論型教學(xué)為輔的教學(xué)形式。理論教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代高校教育的重要教學(xué)形式。一、應(yīng)用型教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別二者在性質(zhì)上都著重表達(dá)應(yīng)用技能型教學(xué)，在教學(xué)手段上可互相轉(zhuǎn)化，互相借鑒。但二者也有區(qū)別，主要表達(dá)在：一教學(xué)內(nèi)容的不同。理論教學(xué)一般是指理論技能的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是根底技能的掌握與運(yùn)用。應(yīng)用型教學(xué)不僅包括理論上的教學(xué)，也包括理論知識的教學(xué)，是理論教學(xué)與理論教學(xué)的交融，教學(xué)體系更加完備，內(nèi)容更加豐富。二教學(xué)效果的不同。應(yīng)用型教

2、學(xué)可使學(xué)生既能正確應(yīng)對求職就業(yè)的壓力，內(nèi)容的豐富性又可使學(xué)生獲得學(xué)歷提升的自信心與才能。而理論教學(xué)效果的表達(dá)主要在就業(yè)才能上。應(yīng)用型教學(xué)是一個(gè)完備而標(biāo)準(zhǔn)的體系，其中課堂理論教學(xué)是最為根底也最為關(guān)鍵的局部，是應(yīng)用型教學(xué)體系的核心架構(gòu)。目前，高校教育中，過分重視應(yīng)用型教學(xué)中的硬件實(shí)驗(yàn)室和基地建立建立，而忽略了課堂理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和建立。探究新的應(yīng)用型課堂教學(xué)方式，創(chuàng)立真正的理論與理論相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系，已成為進(jìn)步高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)方法行政法管理專業(yè)以各級黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和企事業(yè)單位的行政管理事務(wù)為研究對象，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)行政管理專門人才。因此，行政

3、管理專業(yè)教學(xué)，不僅要表達(dá)出理論程度的提升，更要表達(dá)理論才能的進(jìn)步，進(jìn)一步反映出應(yīng)用型教學(xué)特色，在踐行十八大精神歷程中，深化教育教學(xué)改革，全面進(jìn)步教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)開展，堅(jiān)持走創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際性人才培養(yǎng)之路，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)開展，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在十八大精神的指引下，我校行政管理專業(yè)課堂教學(xué)由理論研究型教學(xué)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型教學(xué)。課堂外的校企合作，建立校外實(shí)地基地，是對課堂應(yīng)用型教學(xué)的延伸和拓展。因各種因素和條件的限制，課堂內(nèi)教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，如何完善和落實(shí)應(yīng)用型教學(xué)？經(jīng)過長期的專業(yè)教學(xué)理論，我總結(jié)出了以下幾大方法：一情景設(shè)置法情景設(shè)置法是一種信息雙向性交流的一種教學(xué)

4、方式，它可以將知識傳授與才能進(jìn)步兩者巧妙交融，是一種有特色的教學(xué)方式。詳細(xì)做法是將實(shí)際中真實(shí)的場景加以典型化處理，形成供學(xué)生考慮分析和考慮的背景，通過獨(dú)立研究和互相討論的方式，來進(jìn)步學(xué)生的分析及解決問題的才能的一種教學(xué)方式。情景的設(shè)置可通過講授，或視頻展示、真人展示等多種方式。如在講授接待工作方法和原那么時(shí)，我請了三個(gè)學(xué)生上臺展示，以秘書同時(shí)接待預(yù)約和未預(yù)約客人的情景為背景，由學(xué)生互相研究和討論，最后進(jìn)展理性分析和總結(jié)。二模擬演練法模擬真實(shí)的工作情境，本文由論文聯(lián)盟搜集整理以個(gè)人或小組為單位，讓學(xué)生身處模擬的日常工作環(huán)境之中，并按在實(shí)際工作中應(yīng)有的權(quán)責(zé)來擔(dān)當(dāng)與實(shí)際工作的角色，模擬性地處理工作事

5、務(wù)，從而進(jìn)步處理各種問題的才能。這種模擬演練，能增強(qiáng)課堂的興趣性，深化學(xué)生對工作流程的記憶程度。如文檔處理中，收文、發(fā)文流程，由小組成員分工合作，完成任務(wù)，最后由老師點(diǎn)評，并給予相應(yīng)的得分，記入學(xué)生平時(shí)成績中。模擬演練的成功與否對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的鼓勵(lì)作用。三頭腦風(fēng)暴法這種方法旨在學(xué)生在課堂中互相啟發(fā)思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，提供解決問題的更多更好的方案。此法一般與情景設(shè)置法相交融，先由老師設(shè)置情景問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生想出盡可能多的方法，想法越特殊、越有創(chuàng)意、越和目前政策不一致越好，還可以追問其別人的想法，進(jìn)展自由的聯(lián)想，并要求學(xué)生不準(zhǔn)隨意批評或評論其別人的任何建議或想

6、法，要等到所有的想法都說完之后再進(jìn)展評論。四任務(wù)筐法這種方法可應(yīng)用在平時(shí)的課堂測試中，可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)展測試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由老師發(fā)給學(xué)生個(gè)人或集體一套文件匯編，或下級的請示報(bào)告，同級的備忘錄，上級的指示等，然后指定學(xué)生按設(shè)定的職務(wù)處理公文。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將處理結(jié)果交給老師，由老師就某些維度標(biāo)準(zhǔn)給予個(gè)人或小組量化評分，這些維度標(biāo)準(zhǔn)即書面表達(dá)才能，分析問題才能，處理問題才能，決策才能等?？傊?，評分維度與管理程度技能標(biāo)準(zhǔn)相吻合。五校內(nèi)資源整合法課堂應(yīng)用型教學(xué)不能狹隘地理解為僅在教室的授課和學(xué)習(xí)，行政管理專業(yè)課堂應(yīng)用型教學(xué)應(yīng)表達(dá)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)段，通過對校內(nèi)資源的交融和利用，完成理論和理論教

7、學(xué)任務(wù)，并且在時(shí)間安排上更靈敏，同時(shí)不影響通識課等其他課程的教學(xué)課時(shí)。校內(nèi)資源，一般來說，有硬資源和軟資源。一硬資源：1辦公設(shè)備資源：可利用學(xué)院各辦公室現(xiàn)有的辦公設(shè)備，如打印機(jī)，復(fù)印機(jī)等進(jìn)展文件的處理實(shí)訓(xùn)，及辦公室管理實(shí)訓(xùn)的輔助設(shè)備。詳細(xì)做法：將學(xué)生分組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成打印和復(fù)印任務(wù)，并根據(jù)維度標(biāo)準(zhǔn)給予評價(jià)。2計(jì)算機(jī)資源：學(xué)院辦公室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)院機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備，都可用于辦公軟件各模塊的教學(xué)以及文書擬寫與檔案處理等理論教學(xué)。3辦公用品資源：對于文檔的處理，可利用現(xiàn)有的辦公用品，以節(jié)約資源，使資源可重復(fù)使用，如辦公用紙的重復(fù)使用。二軟資源1信息資源：高校信息資源共建共享可為高校師生提供更好的信息效勞，可進(jìn)步整個(gè)高校教學(xué)和科學(xué)研究中的信息保障才能，從而加速高等教育信息化進(jìn)程。行政管理專業(yè)的課堂應(yīng)用型教學(xué)離不開高校信息資源共享，教材資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)字圖書資源庫等都成為應(yīng)用型教學(xué)的根基，為應(yīng)用型教學(xué)研究創(chuàng)