整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我精心整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思1 式與方程整理復(fù)習(xí)這部分知識(shí)主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個(gè)層次，本節(jié)課只對(duì)前兩部分進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識(shí)對(duì)比瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識(shí)也不是特別難，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生漸漸的

2、學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)知識(shí)的能力與習(xí)慣。針對(duì)以上知識(shí)的分析與思考，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)式與方程知識(shí)的把握水平；2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會(huì)解答簡(jiǎn)易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略，提升學(xué)習(xí)能力。 在教學(xué)中，以回憶為主線，將原本分散在各冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)串接起來，讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。 下面重點(diǎn)說說本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)： 1.第一個(gè)環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與

3、3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯(cuò)的地方，教師再加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時(shí)所要注意的乘號(hào)省略不寫的問題。 填一填，主要練習(xí)用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生易錯(cuò)的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而表達(dá)用字母表示的簡(jiǎn)單性。 2.其次環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的穩(wěn)定訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗(yàn)。 3.結(jié)果兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對(duì)一些規(guī)律進(jìn)行思考、摸索，然后用含有字母的式子表示出摸索出的規(guī)律，從而表達(dá)用字母表示數(shù)具有概括性。其次題，通過圈出的四個(gè)數(shù)的和

4、，分別求出這四個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時(shí)為復(fù)習(xí)列方程解決問題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)代數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思2 本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域復(fù)習(xí)內(nèi)容的第三階段，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，選擇適合的方法解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)建模的思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)存，首先對(duì)他們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，側(cè)重點(diǎn)我放在了“方程上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程。然后復(fù)習(xí)解方程，及其等式的性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思

5、想向小學(xué)階段滲透的典型范例。因而在復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于各知識(shí)方法技能的把握狀況更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運(yùn)用方程思想的意識(shí)和行為。實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用方程解決問題的意識(shí)很薄弱。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思3 其次單元的學(xué)習(xí)已至尾聲，這是本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有十分重要的地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目的在于：主要對(duì)整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力；通過解決應(yīng)用問題，穩(wěn)定計(jì)算，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟；體會(huì)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。 在借助教材的同時(shí)，我

6、在課前參與了“整理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生悄悄地在腦海里對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能逐漸地把握，體會(huì)整理的好處，讓自己在輕松而又寧靜的環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)后，我運(yùn)用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意的一些問題，特別是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加，減法中“退位等易錯(cuò)的地方給學(xué)生和同桌提醒，再次加深印象，更好地用于自己的計(jì)算中，提高計(jì)算的確切性。 后半部分的“考考你我設(shè)計(jì)的是教材上的兩道應(yīng)用問題，這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在，于是每堂課的練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo)?，F(xiàn)在還處于初期，但能感

7、受到的進(jìn)步時(shí)：大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習(xí)慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過程將還很漫長(zhǎng)，由于學(xué)生是存在差異的，理解能力與計(jì)算能力都大不一致，所以在今后的計(jì)算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問題為載體，重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。 整堂課下來，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率，我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于： 1、理論與實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學(xué)

8、生通過實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法； 2、過重地偏向算法的理論文字，而忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況，他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能完成。 3、看似學(xué)完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學(xué)需要等待！ 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思4 圓的周長(zhǎng)和面積是義務(wù)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生初步把握?qǐng)A的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要基礎(chǔ)。圓是一種曲線圖形，它的周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過程對(duì)比抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用周長(zhǎng)公式、面積公式解決問題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節(jié)圓的周長(zhǎng)和面積的

9、復(fù)習(xí)課。從以下幾方面表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念： 一、 數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生生活閱歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇。復(fù)習(xí)課也應(yīng)如此，上課開始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 二、 重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁。本節(jié)課我教給學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識(shí)的方法，教師從學(xué)生零亂的知識(shí)回憶中提煉出關(guān)鍵概念板

10、書在黑板上，把概念間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫一畫圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的草圖，體會(huì)知識(shí)的形成過程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運(yùn)用此法很快解決了練習(xí)題中的鐘表問題。 三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀、形象地再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導(dǎo)過程課件生動(dòng)形象的演示代替語言的描述，使學(xué)生更加明了地理解了概念，很直觀的看出近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系。突破了知識(shí)的難點(diǎn)。 四、 練習(xí)設(shè)計(jì)既照料全體學(xué)生，又表達(dá)“開放性。新課標(biāo)提出：教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的特性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不

11、同的方式表達(dá)自己的想法。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有易到難，并適度運(yùn)用開放化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。 五、 加強(qiáng)比較練習(xí)。針對(duì)學(xué)生平日忽視和錯(cuò)誤較多的典型問題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入，真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。 這節(jié)課，圓滿完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。但在情感態(tài)度目標(biāo)上有缺點(diǎn)。教師的鼓舞語言較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒被煽動(dòng)起來，課堂氣氛顯得不夠活躍。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思5 數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），依照自己的理解方式進(jìn)

12、行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程?；叵胝?jié)課的教學(xué)，主要表達(dá)幾點(diǎn)： 1.重視孩子們整理知識(shí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺(tái)。 課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書、探討、交流等方式，自主對(duì)本單元內(nèi)容精心整理，使學(xué)生們?cè)诨貞?、歸納、整理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。 2.創(chuàng)設(shè)一定情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的知識(shí)，簡(jiǎn)單失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀“大顯身手能力沖浪“為主

13、線，采用“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問題、能力沖浪等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也照料到了不同的學(xué)生，達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，整理提升的目的。 3.重視對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì). 在整節(jié)課中，面對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)?！皠e緊張，你能說好的；“今天為了讓大家看明了，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了；“這么細(xì)小的問題你都注意到了，我相信在計(jì)算中你一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤通過這樣的激勵(lì)，孩子們的信心在增加，學(xué)習(xí)的積極性更高。 但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，假如能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)

14、習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思6 在平日教學(xué)中，我們的整理復(fù)習(xí)課好多都上成了練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)角的度量單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補(bǔ)漏進(jìn)一步穩(wěn)定、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。 本節(jié)課通過“猜一猜的游戲，直接引題，不但一下子吸引了學(xué)生的注意力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過“知識(shí)花的形式把知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了歸類完善，學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的自主梳理，理清了知識(shí)間的來龍去脈，做到“橫成片豎成線，從而拓展了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這

15、里，以學(xué)生“理為主，教師“引為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散知識(shí)串成線，形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng)。 這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性，又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的知識(shí)要點(diǎn)，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)清楚的輪廓，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單整理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。然后通過一系列有梯度習(xí)題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了穩(wěn)定，而且將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿，靈活運(yùn)用，使學(xué)生在靈活把握解題方法的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?？傊?，本節(jié)課重在突出重方法、夯基礎(chǔ)、促思維的理念，以穩(wěn)定梳理已學(xué)的知識(shí)、技能為主要任務(wù)，重視練習(xí)的有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但教學(xué)永遠(yuǎn)

16、是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課假如能再放手讓學(xué)生去多說、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到更大的提高。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思7 圓的整理與復(fù)習(xí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)把握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí)，包括圓的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來，給我自己總體感覺是對(duì)比順，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心是高的。主要概括如下： 一、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納，表達(dá)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。 在教學(xué)過程中，把對(duì)知識(shí)梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的知識(shí)

17、進(jìn)行再現(xiàn)，然后再讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)遇，照料到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。 特別是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的不足，而且學(xué)生通過觀測(cè)更簡(jiǎn)單理解和把握。 三、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題中思維能力得到鍛煉。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題環(huán)節(jié)，面對(duì)圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問題，師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)

18、揮，學(xué)生的問題生動(dòng)活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。 四、錯(cuò)題分析，探討解題的策略。 “數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)把握的不太理想，特別是學(xué)困生出錯(cuò)的狀況多，究其理由是多方面的：有計(jì)算出錯(cuò)，也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊，公式亂用。 錯(cuò)例：鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘，假如給每個(gè)鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？ 學(xué)生找錯(cuò)誤理由： （1）圓面積計(jì)算錯(cuò)例1：計(jì)算出錯(cuò)。 （2）圓面積計(jì)算錯(cuò)例2：錯(cuò)在圓面積求成圓周長(zhǎng)。 （3）圓面積計(jì)算錯(cuò)例3：錯(cuò)在圓面積是直徑的平方。 又如：如繞圓形花壇周邊鋪

19、小路練習(xí)題，學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，因此我讓學(xué)生先畫圖，知道環(huán)寬是1米，通過畫圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì)只加一邊的小路寬，大大降低錯(cuò)誤率。使學(xué)生意識(shí)到畫圖對(duì)自己解題的幫助和重要性，學(xué)生就會(huì)自覺畫圖，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就可以逐步形成習(xí)慣。 結(jié)果，重視復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問題需要思考： （1）復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)怎樣的問題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？ （2）好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里對(duì)比好呢？ 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思8 本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法，結(jié)果一小節(jié)的

20、“整理與復(fù)習(xí)幫助學(xué)生整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)定此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)當(dāng)起到畫龍點(diǎn)睛作用，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我沒有一開始出示完整的表格讓學(xué)生觀測(cè)歸納，而是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?我先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋覓規(guī)律把表填完整，使每個(gè)學(xué)生都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由，再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規(guī)律（豎著看，第一列有什么規(guī)律？其次列呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看，第一行有什么規(guī)律？其次行呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？），進(jìn)一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得

21、數(shù)規(guī)律入手，去尋覓、歸納行或列的算式規(guī)律。 這樣，填表說理由看表說規(guī)律重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象十分深刻，有效加強(qiáng)了對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了對(duì)“20以內(nèi)退位減法的整理與復(fù)習(xí)，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的摸索精神和求知欲望。我認(rèn)為我在本次教學(xué)中基本達(dá)到了這個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 我在思考這樣的問題：整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常簡(jiǎn)單忽視的教學(xué)內(nèi)容，因而今天的教學(xué)中我也是對(duì)比保守的完成教學(xué)，由于在一年第一學(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我就曾運(yùn)用這樣的整理方式，所以今天對(duì)學(xué)生我是對(duì)比放心的。我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放？假如充分

22、引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢？ 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思9 總的來說，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成等幾個(gè)方面表現(xiàn)還對(duì)比不錯(cuò)。學(xué)生也學(xué)到了預(yù)期想讓他們學(xué)的東西了。這從課后的測(cè)驗(yàn)中可以看出來。 在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為方面，我認(rèn)為對(duì)比好的是在小組自學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。而且他們與老師之間形成了默契，既使不是小組學(xué)習(xí)只要老師的一個(gè)手勢(shì)，他們就能明白應(yīng)當(dāng)去幫助哪位同學(xué)。 本節(jié)課我認(rèn)為能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是課堂的教學(xué)程序。而且本節(jié)課在授課時(shí)是依照自己預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)一步

23、一步的進(jìn)行，只是根據(jù)設(shè)計(jì)在課將終止時(shí)對(duì)學(xué)生有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，而這個(gè)測(cè)驗(yàn)沒能在課堂中完成，我把這次測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生的家庭作業(yè)，同樣起到了檢測(cè)的作用。 本節(jié)課只所以能夠達(dá)到預(yù)期的目的，得益于本節(jié)課的各種教學(xué)行為包括活動(dòng)按排、學(xué)生分組的合理性、教學(xué)資源運(yùn)用的合理。在課堂上學(xué)生的活動(dòng)主要按排在學(xué)生每完成一組練習(xí)后的小組活動(dòng)，在小組中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣就發(fā)揮了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作用，他們就會(huì)把自己好的學(xué)習(xí)方法介紹給其余的人。而教學(xué)資源主要利益于課前全組老師共同研討形成的練習(xí)題。這些題一組一組，一層一層有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自學(xué)中把握了各種類型的解題方法。 假如現(xiàn)在再讓我來上這節(jié)課的話，我會(huì)在

24、以下幾方面進(jìn)行調(diào)整。 首先，會(huì)把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到課前布置給學(xué)生去完成，而在本節(jié)課上只是進(jìn)行檢查，這樣又可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生自己支配。 其次，在總結(jié)時(shí)，會(huì)把求長(zhǎng)方體的表面積的幾種不可憐況（五個(gè)面、四個(gè)面）的公式給學(xué)生總結(jié)出來。 第三，會(huì)補(bǔ)充一組關(guān)于正方體的幾種不可憐況（五個(gè)面、四個(gè)面）的表面積題目。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思10 本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)知識(shí)的第一個(gè)單元整理與復(fù)習(xí)，課時(shí)跨度三周，主要知識(shí)有：小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小對(duì)比、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等，對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說對(duì)前兩周的知識(shí)會(huì)有所遺忘，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是要帶領(lǐng)學(xué)生回憶起本單元的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)

25、知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復(fù)習(xí)課一般選取學(xué)生課前整理，上課師生、生生互動(dòng)補(bǔ)充的模式，或者學(xué)生本單元的錯(cuò)題重現(xiàn)，重點(diǎn)講解的模式，學(xué)生能夠在自我整理的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴們交流溝通，充分在課堂上呈現(xiàn)自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學(xué)模式下，既能讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己又能更好地達(dá)成課堂目標(biāo)呢？ 一開始我還是選擇讓學(xué)生自主整理，再在授課時(shí)逐步浮現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)融于練習(xí)中，進(jìn)行著重的講解。試講一次后，發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)顯得枯燥乏味，而且不知道學(xué)生自主整理的效果是怎么樣的，無法確切把握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)的致命問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能浮于表面地將知識(shí)點(diǎn)過一遍，無法讓學(xué)生形成深刻印象，且知識(shí)點(diǎn)之間

26、的過渡十分生硬，模式甚至有點(diǎn)像練習(xí)課。 在查閱更多資料，以及向前輩們請(qǐng)教之后，我醍醐灌頂：我需要一個(gè)將所有知識(shí)點(diǎn)都能串連的一個(gè)素材，以此作為導(dǎo)線引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、整理、復(fù)習(xí)并總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導(dǎo)入，將學(xué)生能寫出的數(shù)作為后面復(fù)習(xí)的材料，達(dá)到教學(xué)素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理的步驟，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理知識(shí)，建構(gòu)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系。一節(jié)課下來，相信學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)都能有更深刻的印象。 但是教學(xué)之后我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是由于本單元的知識(shí)點(diǎn)對(duì)比多，在有限的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，重難點(diǎn)知識(shí)的突出還是不夠明顯。譬如在學(xué)

27、生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)小數(shù)與單位換算把握的很不熟練，有些對(duì)單位間的進(jìn)率不熟悉，有些把高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進(jìn)率弄混。在之后的練習(xí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重復(fù)習(xí)單位換算，另外建議學(xué)生將乘除進(jìn)率寫在題目旁邊，再去移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一部分學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的引導(dǎo)較多，學(xué)生自主的空間對(duì)比少。三是練習(xí)的設(shè)置針對(duì)了一般學(xué)生，沒有進(jìn)行拔高和拓展，學(xué)生失去了一些思考的空間，沒有很好地鍛煉他們的思維能力。 經(jīng)過本節(jié)課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思，我對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷吸取教訓(xùn)，積累教學(xué)閱歷，總結(jié)教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課上的更有質(zhì)量，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 整

28、理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思11 “簡(jiǎn)易方程的整理與復(fù)習(xí)是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)方程意義的理解，知道方程的解與解方程的區(qū)分，等式與方程的區(qū)分。并能根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程。能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義，并能正確解方程。教學(xué)難點(diǎn)是能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過練習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)易方程的有關(guān)概念進(jìn)行梳理，使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解和應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。在練習(xí)時(shí)，我以“闖關(guān)的形式進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)別致，倍受學(xué)生喜歡。終止后，學(xué)生的把握狀況很好，興趣也很高。但假如這節(jié)課能設(shè)計(jì)一些更有

29、坡度的練習(xí)，這樣就能在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“錯(cuò)，在課堂上“糾錯(cuò)。那么這節(jié)課會(huì)更飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更全面，效果就更好了。要達(dá)得這一程度，我還要繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多鉆研多思考，使自己的課堂能成為吸引學(xué)生的“游樂場(chǎng)。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思12 圖形與位置的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握確定位置的多種方法。通過解決問題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)： 1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。 本節(jié)課，我創(chuàng)

30、設(shè)了 “野外探險(xiǎn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動(dòng)回想整理學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也在整理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。 2.突出數(shù)學(xué)與生活緊湊聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。 除了在回想整理舊知環(huán)節(jié)我重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中、在解決問題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的練習(xí)題。譬如：李東逛公園、小強(qiáng)游泉城廣場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕及結(jié)果答題紙上的綜合練習(xí)等等，這些題目不但重視了數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，而且每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都重視了知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受知識(shí)間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)

31、結(jié)構(gòu)。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思13 這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識(shí)體系，穩(wěn)定對(duì)乘法知識(shí)的把握和理解應(yīng)用。 1、講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本把握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思考，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問可以自由進(jìn)行交流，結(jié)果集體訂正。整個(gè)過程都是學(xué)生在相互交流、探討、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極，貌似比

32、老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。 2、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 在學(xué)生把握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時(shí)的改正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機(jī)遇。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和把握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂儉約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。 由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，

33、所以設(shè)計(jì)上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思14 教學(xué)內(nèi)宮：北師大版3年級(jí)下冊(cè)第5單元“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)。 教材簡(jiǎn)析：“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)選自北師大版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)(二)。這部分教材是整理復(fù)習(xí)“面積和“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)兩個(gè)單元的內(nèi)容，教材建議兩課時(shí)完成。我們從關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建、便于形成網(wǎng)狀立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，將教材的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，本節(jié)課只進(jìn)行分?jǐn)?shù)的整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分?jǐn)?shù)的內(nèi)容被安排在一、二兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課

34、是第一學(xué)段學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的整理和復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生到五年級(jí)時(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，只是所學(xué)知識(shí)對(duì)比零碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，需要通過對(duì)知識(shí)的回想、梳理、歸類，從橫向的溝通去形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解從分散走向集中。 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練地把握分?jǐn)?shù)的意義、大小對(duì)比及計(jì)算方法。 2能力目標(biāo)：重視觀測(cè)、比較、分析能力的培養(yǎng)，重視應(yīng)用和實(shí)踐能力的提高。 3情感目標(biāo)：體會(huì)小組合作的重要，體驗(yàn)成功的喜悅，感受分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的價(jià)

35、值。 教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生熟練地把握分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)設(shè)想： 改變了以往“重復(fù)習(xí)輕整理的做法，將整理與復(fù)習(xí)并重，先整理后復(fù)習(xí)。在資源重組的過程中，以“提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，重視聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活中提取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：老師給大家介紹一位特別的朋友。 生傾聽艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律。 師：今天老師要邀請(qǐng)大家再次走進(jìn)分?jǐn)?shù)的王國(guó)，讓我們?cè)谡碇邪阎R(shí)分類，在復(fù)習(xí)中把知識(shí)蓄存! 教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解偉人的思考角度，不但拉近了學(xué)生與偉人的距離，而

36、且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)的能動(dòng)性。 二、整理知識(shí) 師：昨天老師布置了制作收獲卡的任務(wù)，你們完成了嗎?讓我們帶上收獲卡去看望一下“分?jǐn)?shù)這個(gè)老朋友吧! 生：瀏覽學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)。 師：探望了老朋友，誰能把自己的收獲卡展示給大家看看? 生展示收獲卡。 師：老師感受到同學(xué)們年紀(jì)雖小，但整理能力確很強(qiáng)，所以老師希望大家養(yǎng)成制作收獲卡的好習(xí)慣：在同學(xué)們的感染下，我也想制作一張收獲卡，你們能幫助我嗎? 教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，懂得整理的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生把握整理的有效方法，提高了學(xué)生的分析、概括能力。 三、復(fù)習(xí)拓展 (1)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué) 師：說到分?jǐn)?shù)的意義，有一個(gè)詞大家千萬不能忘掉，由于沒有它就不能產(chǎn)

37、生分?jǐn)?shù)，這個(gè)詞是 生：平均分。 師：由于平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以讓我們走進(jìn)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)再次感受平均分的形成過程。 師：把一個(gè)蘋果分成兩半，老師用了兩種分法，兩種分法有什么不同點(diǎn)? 生：一種是平均分。一種是不平均分。 師：誰來回想什么叫平均分7 生：把一個(gè)整體分成相等的若于份的方法叫做平均分。 師：在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了什么? 生：分?jǐn)?shù)。 師：分?jǐn)?shù)就隱蔽在我們身邊，你們能找到它嗎? 生：一塊蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是。我們班級(jí)一共有40人，我占1/40。 師：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生不僅豐富了數(shù)這個(gè)大家族，而且還可以幫助我們解決大量的生活問題呢!讓我們一起走人生活與數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，好嗎? 以四讓四給為著手點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造自我發(fā)現(xiàn)的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐