《鄭成功收復(fù)臺灣》說課稿2篇

1、鄭成功收復(fù)臺灣說課稿2篇鄭成功收復(fù)臺灣說課稿一說教材鄭成功收復(fù)臺灣這篇課文是根據(jù)作者曹余章的作品改寫的，文中英雄人物鄭成功因為自幼目睹荷蘭侵略者的罪行，于是自幼立志，驅(qū)除荷虜，并決心進攻臺灣，趕走荷蘭侵略者。鄭成功率兵東征，在作戰(zhàn)過程中，他有著必勝的信心，機智靈活的謀略，在臺灣人民的擁護下，帶著英勇善戰(zhàn)的官兵們一起奮戰(zhàn)，最終趕走了荷蘭殖民者，收復(fù)了臺灣。根據(jù)教材特點，單元目標，課時安排及學(xué)情，我特制訂了這一課的教學(xué)目標及重難點：1、學(xué)會本課生字、新詞。2、理解重點詞語，句子，讀懂課文。3、了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。教學(xué)重點、難點是了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)

2、過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。說教學(xué)理念1、認真而扎實地教學(xué)生字和詞語。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。3、以讀為本，給予學(xué)生充分自由閱讀的時間，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。說過程我將整個教學(xué)過程分為五個部分：1、導(dǎo)入。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、研讀課文，體會愛國情感。4、拓展延伸，深化中心。5、進行小結(jié)。一、導(dǎo)入，了解課文。首先問學(xué)生了解哪些愛國將領(lǐng)、民族英雄，并指出課題的特點，其實就是課文的內(nèi)容。二、初讀課文找出文中生字及四字詞語，進行學(xué)習(xí)并理解。三、研讀課文邊默讀，

3、邊思考按照事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人們對鄭成功的評價將課文分成了四個部分起因：(12)自幼立志 驅(qū)除荷虜。 經(jīng)過：(38)率兵東征 收復(fù)臺灣 。結(jié)果：(910)寶島回歸 同胞歡慶 。 評價：(11)豐功偉業(yè) 載入史冊。再讀重點，小組合作交流，為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利，找出原因，劃出相關(guān)語句;找出郭沫若贊揚鄭成功句子，并讀一讀。四、拓展延伸，深化中心學(xué)習(xí)課文，了解了民族英雄鄭成功，同學(xué)們想向他說些什么呢?五、課堂小結(jié)臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠不會忘記他。鄭成功收復(fù)臺灣說課稿二一、 說教材(一)教材簡析本單元的主題是統(tǒng)一

4、的多民族國家，要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。(二)教學(xué)目標教材是教學(xué)的依據(jù)，同時社會學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標準在總目標中指出：“品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學(xué)生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼哂芯C合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學(xué)目標：1、 認知目標：

5、(1) 學(xué)生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土;(2)學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡;(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。2、 情感目標：(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神;(2)激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。3、 能力目標：(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。重點和難點：教學(xué)重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄

6、的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。二、 教法和學(xué)法1、教法針對社會學(xué)科的特點和新課程標準中指出的任務(wù)，我利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。2、學(xué)法信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享

7、的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。三、 教學(xué)過程研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時間還給學(xué)生，所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教

8、學(xué)需研究、反思的一個問題?；谶@樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學(xué)生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。2、合作探究，整理、交流研究成果這是本課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動出擊者。在學(xué)生提出大量問題之后，教師要善于梳

9、理，將相關(guān)的內(nèi)容進行歸納整合，向其推薦有價值的課題，如：A 臺灣四面環(huán)海，憑什么說它“自古以來”就是我國的神圣領(lǐng)土呢?B 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺灣后，對待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。C 想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。D 歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說鄭成功是一位“永遠值得紀念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，避免盲目性。接下來利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按課題方向分組，進行小組合作探究式學(xué)習(xí)，亦可獨立探究某個課題，尊重其個性化的學(xué)習(xí)方式。此時，學(xué)生帶著明確

10、的目的去面對如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計的“鄭成功專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁，我設(shè)立了“英雄故事”“話說臺灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個界面，結(jié)構(gòu)清晰，鏈接交互便捷。為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時，透過信息超越文本。對于本課最重要的一個知識點：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議”中設(shè)立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認識?”“為什么說鄭成功是一位民族英雄?”“學(xué)了這篇課文，你有什么想法?”等問題，加深學(xué)生對這一知識點的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對學(xué)習(xí)資源

11、進行科學(xué)的配置，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心所在。學(xué)生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來，此時教師要相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自己的課題，還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時，個體與網(wǎng)絡(luò)的交流，個體與團隊間的交流，團隊與團隊間的交流，使得人機交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學(xué)生的信息情感更細膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時教師在調(diào)控中注意學(xué)生的留言用語，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布信息時的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個方面。學(xué)生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，運用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)所要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實由書本走向現(xiàn)實才能體現(xiàn)教育的人文質(zhì)量，讓新的價值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末，我設(shè)計了這樣一個問題：我們今天學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺灣這一內(nèi)