陜西高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1、陜西高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查陜西高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查英語語言學(xué)是英語專業(yè)本科必修的專業(yè)知識課程，如何有效地進步英語語言學(xué)課堂教學(xué)效率，已成為大家關(guān)注的焦點和熱點。為了全論文聯(lián)盟面、準(zhǔn)確地理解陜西省高校英語專業(yè)開設(shè)英語語言學(xué)課堂教學(xué)情況，我們對陜西的局部高校做了英語語言學(xué)的問卷調(diào)查，重點涉及到直接影響課堂教學(xué)主要五項內(nèi)容即：教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、老師以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。一、調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。研究對象包括英語專業(yè)二、三和四年級的學(xué)生。調(diào)查問卷覆蓋面盡可能涉及各個類型的高等院校，它主要包含外語類、師范類、理工類和財經(jīng)類的英語專業(yè)學(xué)生，

2、共發(fā)放問卷330份，回收317份，其中有效問卷為296份。此次問卷調(diào)查是圍繞著以上五項內(nèi)容進展的，每個內(nèi)容下又涉及四項詳細(xì)指標(biāo)，在調(diào)查中每項指標(biāo)的選擇排列順序是從優(yōu)1、良2、中等3到差4展開的，與此相對應(yīng)的數(shù)字為1、2、3、4，假如得到的平均分值越低，說明情況就越好，反之亦然。本調(diào)查采用SPSS統(tǒng)計分析軟件，對296份有效問卷進展了描繪性統(tǒng)計分析。二、調(diào)研的結(jié)果與分析在這份描繪性統(tǒng)計分析中可以理解到學(xué)生對教材的總體評價區(qū)域在2到3之間，即為中等，對絕大多數(shù)同學(xué)來說教材的內(nèi)容還是比擬好的，而難易和教學(xué)理念還可以承受，但教材在表達(dá)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的理論聯(lián)絡(luò)實際上還有待進步平均值2.89。這說明學(xué)生

3、如今在學(xué)習(xí)語言學(xué)根底知識同時更注重現(xiàn)實生活中的實例，可以更進一步地理解和理解語言學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和意義，推動學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的積極性。對語言學(xué)另一項調(diào)查評價中，學(xué)生比擬滿意的是老師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完好，綜合評價為良。但在教學(xué)中老師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)興趣上與前一項比擬就顯遜色平均值為2.97，老師對學(xué)生的才能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上注重也不夠，因此學(xué)生的評價也就不高平均值2.91，這說明老師在課堂教課內(nèi)容中更多地考慮知識的傳授，而以學(xué)生為主體的教學(xué)重視程度不夠。教學(xué)方法的總體評價分值趨于一般。根本上學(xué)生還是認(rèn)可目前老師采用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生對教學(xué)方法的評判認(rèn)知程度相差很多，因此在

4、整個統(tǒng)計中標(biāo)準(zhǔn)差結(jié)果大于1，這充分說明每個學(xué)生對老師的教學(xué)方法的認(rèn)可度非常不一致。為此我們組織學(xué)生座談理解詳細(xì)情況，得到的反應(yīng)信息是老師課堂上注意到了多種教學(xué)方法來進步學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣和效率，即使是使用多媒體，也主要是為了更多地傳授教學(xué)內(nèi)容，這無疑大大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的積極性。值得欣慰的是在對整個五項內(nèi)容調(diào)查中，老師的整個分值是最小的1.71，這說明老師的整體工作以及本身的才能是被學(xué)生認(rèn)可的，特別是老師的教學(xué)態(tài)度都很端正，課堂上老師可以系統(tǒng)、完好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，良好地完成英語語言學(xué)教學(xué)工作。在我們對32位高校老師的調(diào)查中理解到目前教語言學(xué)這門課程的老師學(xué)歷都是研究生，幾乎每年他們都

5、有參加與語言學(xué)相關(guān)的會議或講座。這無疑對他們的語言學(xué)教學(xué)工作是有積極促進作用的。在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，整個數(shù)據(jù)的平均值都幾乎在3這個數(shù)值上?？梢钥吹?，學(xué)生似乎覺得學(xué)習(xí)語言學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)沒有太大幫助，在與學(xué)生座談會上，學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)學(xué)完后，不知如何運用，只是為了考試背了些根本概念和術(shù)語，因此要以語言學(xué)作為論文選題方向，感到無從下手，因此要以語言學(xué)為畢業(yè)論文選題方向的學(xué)生不多。由于語言學(xué)這門課是理論課，內(nèi)容太多且枯燥，學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，積極主動探究語言學(xué)知識也就更少，學(xué)習(xí)成績也幾乎是為了應(yīng)考，因此平均成績也就是70分左右。三、解決的對策與改革的目的針對陜西省高校英語專業(yè)英語

6、語言學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏主動性、教學(xué)內(nèi)容理論與理論結(jié)合、教學(xué)方法師生互動沒有到達(dá)學(xué)習(xí)語言學(xué)的良好效果。要想解決這些問題，就必須對老師、學(xué)生、教法、教材等資源進展有效地整合，以確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語言學(xué)的效率。教材是英語語言學(xué)教學(xué)的核心，被看作是用來實現(xiàn)教學(xué)目的和目的的資源。一部好的英語語言學(xué)教材可一定程度改善教學(xué)現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興趣。課堂教學(xué)中的學(xué)生是重要的教學(xué)資源，這一資源往往被老師忽略，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性常被無視，這方面的潛能未被挖掘出來。有效的教學(xué)方論文聯(lián)盟法能充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，使他們積極參與教學(xué)活動，表達(dá)他們的主體性，

7、因此教學(xué)組織形式、方法和手段要越來越多樣化和有效化。針對問題和提出的對策，課題組制定了詳細(xì)語言學(xué)教學(xué)改革目的：第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)；第二，改變課程內(nèi)容難、繁、偏和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能；第三，改變課程施行過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。四、理論根據(jù)目前主要的教學(xué)改革是以有效理論和建構(gòu)

8、主義理論為主要根據(jù)。有效教學(xué)的理念包含幾方面的內(nèi)容，其中最重要的是有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或開展，樹立一切為了學(xué)生的開展的思想。再者是關(guān)注教學(xué)效益，它關(guān)注的是在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進展情況。同時有效教學(xué)也是一套策略，老師合理地整合各種教學(xué)資源，到達(dá)資源的有效利用。目前老師對語言學(xué)課程的行動研究就是在有效整合教學(xué)資源，首先最終重要的就是老師，他們第一要做的就是改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的開展，同時積極開發(fā)新技術(shù)，利用一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)的順利進展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺，以彌補時間和空間的限制。建構(gòu)主義理論強調(diào)，教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。老師要改變以往單向控制教