構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的探討

1、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論性教學(xué)體系的討論摘要：本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)和理論性教學(xué)體系現(xiàn)狀進(jìn)展分析，總結(jié)出構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系的根本思路及其現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才現(xiàn)狀分析根本思路教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高職高專(zhuān)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)消費(fèi)、建立、管理和效勞第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)形式。學(xué)校教育改革必須服從這一目的，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以才能為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)展合理

2、的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能適應(yīng)將來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速開(kāi)展。教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目的、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的根本根據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀(guān)念在人才培養(yǎng)形式中的詳細(xì)表達(dá)。理論性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和根據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)還剛起步，均處于探究階段，存在很多缺乏。下面針對(duì)理論性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)歷和看法。

3、一、現(xiàn)狀分析目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的理論性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用才能及理論動(dòng)手才能、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因此，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，理論性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。2、理論性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完好性。在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)展了改革，獲得了一定成績(jī)，但在理論教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目的上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形成科學(xué)合理的理論課程體系和課程大綱，使理論性教學(xué)缺乏系統(tǒng)

4、性、完好性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不實(shí)在際，效果難盡人意。3、理論性教學(xué)方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有方案，沒(méi)有把方案真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。4、不重視“雙師素質(zhì)教育，老師理論動(dòng)手才能差，知識(shí)運(yùn)用才能低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和進(jìn)步。5、只注重畢業(yè)證書(shū)，不重視市場(chǎng)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了屢次就業(yè)時(shí)機(jī)。以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)人才是與高職高專(zhuān)的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，

5、技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的理論性教學(xué)體系的根本思路1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念，逐步明確建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面開(kāi)展，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)，純熟掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)才能，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的消費(fèi)、建立、管理和效勞第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)才能與素質(zhì)分析知識(shí)構(gòu)造分析確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程教學(xué)大綱專(zhuān)家論證定案程序?yàn)楦舅悸?，先?duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、才能構(gòu)造等幾個(gè)方面，深化建筑裝飾市嘗國(guó)家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可無(wú)視有市

6、場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，充分理解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)展分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位才能如圖1示；對(duì)應(yīng)知識(shí)才能構(gòu)造分析如圖2示；最后圍繞才能培養(yǎng)把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系。3、通過(guò)開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、消費(fèi)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)理論、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書(shū)培訓(xùn)等理論性課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論性教學(xué)體系。理論性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握根本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)?/p>

7、驗(yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生理論動(dòng)手才能的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種根本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核獲得各種證書(shū)的實(shí)訓(xùn)，如：AD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指根本技能實(shí)訓(xùn)建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等、專(zhuān)業(yè)根本技能實(shí)訓(xùn)建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等和綜合技能實(shí)訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等。在學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等根

8、底課，實(shí)際上占專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專(zhuān)業(yè)課的理論性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能為主線(xiàn)，突出崗位才能訓(xùn)練，確保理論才能訓(xùn)練不斷線(xiàn)：第一學(xué)期進(jìn)展整體感覺(jué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、?制圖與識(shí)圖?和?美術(shù)?集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)展?建筑材料?認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、?裝飾AD?和?構(gòu)成藝術(shù)?集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)展?民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)?課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、?3DAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)展?室內(nèi)設(shè)計(jì)原理?裝飾表現(xiàn)技法?、?PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、?裝飾施工技術(shù)?常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)展?室內(nèi)設(shè)計(jì)原理?、?建筑裝飾

9、預(yù)決算?、?建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)?課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)展畢業(yè)綜合理論和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)：第一學(xué)期開(kāi)?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底知識(shí)?；第二、三、四學(xué)期開(kāi)?建筑裝飾AUTAD?、?3DAX?、?PHTSHP?；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)展建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)展施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更側(cè)重實(shí)訓(xùn)局部，例如：?AD?、?3DAX?、?PS?、?室內(nèi)設(shè)計(jì)原理?、?裝飾施工技術(shù)?那么應(yīng)側(cè)重。另外，應(yīng)緊跟市場(chǎng)，

10、緊跟社會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如?監(jiān)理概論?、?施工工程管理標(biāo)準(zhǔn)?等課程，穿插?三法一條例?、?平安法?等工程建立相關(guān)法律；?建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?、?構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?及?施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)?等專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)；并進(jìn)展平安、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì)接軌。5、制定與課程體系相適應(yīng)的理論性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的要求及專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂理論性教學(xué)大綱，指導(dǎo)理論性教學(xué)。6、完善并標(biāo)準(zhǔn)理論性課程教學(xué)的考試考核方法及教學(xué)管理方法，使考試和考核真正到達(dá)考出程度，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和進(jìn)步。構(gòu)建理論性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)

11、訓(xùn)基地建立和“雙師型師資隊(duì)伍建立等理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的根底建立，建立穩(wěn)定合理、長(zhǎng)效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。三、構(gòu)建理論性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義1、通過(guò)該理論性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使理論與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)缺乏，以達(dá)培養(yǎng)目的，有力推動(dòng)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。2、理論性教學(xué)體系的改革符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)才能形成規(guī)律，探究出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作才能的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能進(jìn)步本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合才能，培養(yǎng)出合格的高職高專(zhuān)人才。3、依托行業(yè)并效勞行業(yè)，有利于進(jìn)步“雙師素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同開(kāi)展，達(dá)“雙贏(yíng)效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道?？傊虒W(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，表達(dá)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是考出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理論知識(shí)一般掌握就行，主要是學(xué)會(huì)應(yīng)用，只要通過(guò)了消費(fèi)理論中的考核，怎會(huì)得不到社會(huì)的認(rèn)可？也只有在消費(fèi)理論中考核合格，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。隨著改革開(kāi)放事業(yè)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展對(duì)高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進(jìn)高職高專(zhuān)教育事業(yè)的持續(xù)安